初中數學教學職稱論文

　　初中數學教學過程是培養初中生探究意識的重要階段.這是小編為大家整理的，僅供參考!

　　篇一

　　初中數學習題教學

　　摘 要 初中數學教學中，習題教學有著特殊的地位，不僅是提高學生學習能力的必要途徑，也是評測學生數學應用能力的一種比較公正合理的方式。

　　關鍵詞 數學 習題 教學

　　一、數學習題在初中數學教學中的基本要求及必要性

　　1、初中數學習題教學的基本要求

　　***1***緊緊抓住新課程理念，根據學生的實際情況把握住教學的重點和難點，要注意學生的情感態度，培養並提高學生對數學的認知能力，使學生通過對課後習題的練習，在邏輯思維能力和創新意識方面得到有效的提高。

　　***2***注重一題多解，加強解題技巧和方法的全方位指導，還要讓學生自己總結解題規律，積累解題經驗，從而達到啟發學生數學思維、提高解題的熟練度以及知識的靈活運用能力的目的。

　　***3***現在課堂教學的一個共性就是以學生為主體，尤其是在數學習題教學中，更要讓學生自己去發現問題並親自動手實踐、探索、合作、交流，感悟數學問題的解決途徑和數學知識的形成、推理過程，從而激發學生學習數學的積極性。

　　***4***習題教學的主要目的並不是以做題來鞏固學生對知識的掌握，而是要通過習題來發現並解決學生在數學學習過程中乃至解題過程中存在的問題，教師還應注重進行教學反思，找出教學方面的不足並及時改正，增強習題教學的針對性。

　　2、數學習題課的必要性

　　筆者認為，“題海戰術”並不是初中數學複習階段，最有效的教學策略，但是，沒有相應的習題訓練，學生很難實現能力的提升. 因此，為了讓學生能夠鞏固所學知識，並進一步強化解題技能，全面的培養起學生的數學素養，同時，讓學生意識到自己在學習中存在的不足之處，就需要藉助習題課的教學，達到相應的教學目的.

　　此外，在漫長的中考複習中，學生需要不斷的增強自信心，需要保持強烈的學習動力. 而習題訓練，正好能夠讓學生在實戰中，對自身儲備的知識進行檢驗，也能夠在訓練中，有效地激發出學生的學習慾望，誘發學生的創造力，改良學生的知識構造，提升學生解答問題的能力，促進學生的探知慾，引發學生的反問意識，培養學生的創造性思維能力。

　　二、初中數學習題教學的策略

　　1、遵循選題原則

　　***1***選題要有針對性。

　　習題課不同於新授課，它是以訓練作為課堂教學的主要型別，故要達到較高的訓練目標。教師在選擇習題時，要針對教學目標，針對知識點，針對學生的學習現狀。學習基礎好的學生可以少做，甚至不做;但普遍有缺陷的常犯錯誤的地方，不但要多做而且要反覆做。

　　***2***選題要有研究性。

　　選擇習題要精，要有豐富的內涵。教師除注重結果外，更有注重組題方式和質量，儘量設計選自實際生活中的原型，從學生感興趣的問題選編習題，訓練學生的自主性和探索性，讓學生體驗數學在實際中的應用。

　　***3***選題要有實效性。

　　選題要注意對課本習題、例題的挖掘，課本習題都是經過專家多次篩選後的精品。教師在題目選取中，要優先考慮課本中的現有資源，合理利用，適當演變、拓深，使其源於教材，又不拘泥於教材。

　　***4***選題要有典型性。

　　在教學中一定要善於揭示規律，教給學生“規律”。因為數學題千千萬萬，習題的選擇要克服貪多、貪全。不分析、不歸類地搞“題海戰術”，會造成學生疲於奔命，既增加學生學習負擔，又提高不了學習效率，而且能力也得不到培養。

　　2、注重審題

　　審題是習題解決的基礎，也是正確解題的關鍵。審題包括將習題的條件、結論理清，弄清它們之間的內在聯絡，確定解題的思路和方法。首先，要認真讀題，收集全資訊，充分理解習題所要表達的內在含義。其次，要找出隱含條件，實現縱橫聯絡。由於隱含條件容易被忽視，所以在審題時要特別留意習題中是否另有玄機，意有別指。再次，要嚴把條件，確定解題思路。教師在習題教學中要指導學生認真審題。這樣有意識的強化訓練後，容易讓學生解題時迅速進入角色，充分挖掘條件，探求條件與結論的聯絡，以形成正確的解題思路，並有利於培養學生的數學分析能力、綜合能力和語言表達能力，從而形成數學素養。

　　3、引導解題思路，培養學生們掌握解題技巧

　　俗話說授人以魚不如授人以漁;培養學生們掌握解題思路，可以有效地提高學生們的數學思維能力，以後遇到了問題，可以靈活運用掌握到的知識。在初中數學習題教學中，一個問題有著十分多的解題方法;在解題過程中，非常關鍵的一個步驟就是將解題途徑從已知條件和未知條件中找出來。也就是綜合各種分析手段，比如聯想、類比、模擬等，將那些比較複雜的問題轉化為簡單和熟悉的問題，這樣解題的思路就可以得出來。教師要對解題思路指導進行強化，面對問題，鼓勵學生不要採取一種解題策略，採取多種解題方法，對解題技巧進行總結，培養學生們的發散思維能力。在日常的數學習題教學中，可以將那些一題多答或者一題多變的題型作為重點來教給學生，讓學生學會創新。

　　4、培養學生的合作意識，訓練學生的合作技能

　　教育學生樹立集體主義觀念和互幫互學的合作意識，使每個人都能為集體目標的實現盡心盡力。不斷向學生傳授合作的基本技能，使他們學會既善於積極主動地表現自己的意見，敢於說出自己不同的看法，又善於傾聽別人的意見，相互啟迪，並能夠綜合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題的思路。以強化小組交流與合作學習為核心，徹底改變課堂教學中“教師主講，學生主聽”的單一的教學組織形式，促進各個層次學生的共同發展。

　　5、及時進行習題教學總結，提高課堂教學質量

　　教師要及時帶領學生一起對習題教學進行回顧和反思，找出並解決其中存在的問題. 在這個過程中，教師應引導學生從不同角度、用不同的方法去解題，通過認真的分析研究，歸納總結出一類題的解題規律. 學生要對自己的解題過程進行反思，分析做錯題的原因，不斷完善自身的數學知識結構體系，從感性認識上升到理性認識. 教師要對課堂上習題教學的每個細節進行反思，從反思中弄清楚學生在知識的理解和運用方面的不足之處，對知識進行科學的整理和總結，制定有效的教學方案，使教學更有針對性，提高課堂習題教學質量.

　　篇二

　　初中數學教學方法

　　[摘要] 現代教學理論認為,教學方法包括教的方法和學的方法,正如前蘇聯教學論專家巴班斯基指出的那樣:“教學方法是由學習方式和教學方式運用的協調一致的效果決定的。”即教學方法是受教與學相互依存的教學 規律所制約的。為此,我在教學方法上進行了如下嘗試。

　　[關鍵詞] 數學;教學;方法

　　一、明確教學目的

　　現行初中數學的教學目的，就明確提出了要“運用所學知識解決題”，“在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練”，“形成用數學的意識”。

　　作為數學教師，必須對教學目的有明確的認識，並緊緊圍繞教學目的展開教學。必須全面、深刻地掌握數學教學目的，並在教學過程中，經常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，從而不斷改進數學教學方法。

　　***1***激發學習動機，即激勵學生主體的內部心理機制，調動其全部心理活動的積極性。首先，以數學的廣泛應用，激發學生學好數學的熱情。其次，以我國在數學領域的卓越成就，培養學生的愛國主義思想，激發學習動機。再次，挖掘數學中的美育因素，使學生受到美的薰陶。此外，教師還可以在教學過程中，根據教學的內容，選用生動活潑、貼近學生生活的教學方法引起學生的興趣，使學生產生強烈的求知慾;教師還可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生;教師還可以安排既嚴謹又活潑的教學結構，形成熱烈和諧的氛圍，使學生積極主動、心情愉快地學習，充分調動學生學習的積極性和主動性。

　　***2***鍛鍊學習意志。心 理學家認為:“意志在克服困難中表現，也在經受挫折、克服困難中 發展，困難是培養學生意志的‘磨刀石’”。因此，數學教學中要經常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中獨立解決問題***但注意難度必須適當，因為太難會挫傷學生的信心，太易又不能鍛鍊學生的意志***。

　　***3***養成良好的學習習慣。第一，針對不同層次的學生提出不同的要求;第二，反覆訓練，持之以恆;第三，樹立榜樣，激發自覺性;第四，評價表揚，鼓勵發展;第五，建立學習規章制度，嚴格管理;第六，創造良好學習環境，如搞好校風、學風、教風、班風建設。

　　二、抓好課堂教學

　　長期以來，許多學校的課堂教學存在一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視了學生與學生之間的交流和學習，從而導致學生自主學習空間萎縮。表現為:教師權威高於一切，對學生要求太嚴太死;課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應有的活力;形成了教師教多少，學生學多少，教師“主講”，學生“主聽”的單一教學模式。違背了“教為主導、學為主體”的原則。長此以往，學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導致厭學情緒，致使學習效率普遍降低。因此，要充分發揮學生的主體作用，就必須做到: 　　***1***創設情境，活躍思維

　　精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新異、親切的感覺，不僅能使學生迅速地由抑制到興奮，而且，還會使學生把學習當成一種自我需要， 自然地進入學習新知識的情境。因此，創設一個學生學習情境，不但激發學生學習興趣，激起學生好奇的心理，促使學生由“好奇”轉化為強烈的求知慾望，而且還活躍學生的思維，從而儘快地進入最佳的學習狀態。比如講初二幾何“平行線等分線段定理”時，向同學們亮出1根1米長的竹竿問:“同學們，能在不用刻度的情況下，迅速將這根竹竿五等分嗎?”這樣一來，創設了探究問題的情境，激起了學生學習這節課的興趣，活躍了學生的思維，很快進入最佳的學習狀態，積極主動參與課堂學習之中，對問題進行實踐性的探究活動。這節課的學習效果非常明顯，達到了預期的教學目標。

　　***2***使學生進行獨立思考和自主探索

　　教學應為學生提供自主探索的機會，讓學生在討論的基礎上發現知識。比如講授“軸對稱圖形”時，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學生討論這些圖形具有的性質。學生經過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對摺;左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側正好能夠重合……”。學生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念。為了加深學生的理解，當學習了“軸對稱圖形”之後，可以讓學生兩兩提問生活中的***比如數字、字母、漢字、人體、教師中的物體等***“軸對稱圖形”。學生在自主探索的過程中，經歷了觀察、實驗、歸納、類比直覺、資料處理等思維過程。

　　***3***鼓勵學生合作交流

　　為了促使學生合作交流，在教學組織形式和教學方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉向班級授課制、小組合作學習多種教學的自制形式。教師可指導學生在小組中從事學習活動，藉助學生之間的互動，有效地促進學生的學習，並以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標。在教學中，應注意如下幾個方面:首先，合理分組。為了促進學生進行小組合作學習，首先應對全班同學適當分組。分組時要考慮學生的能力、興趣、性別、背景等因素。一般講，應遵循“組內異質、組間同質”的原則，保證每個小組在相似的水平上展開合作學習。其次，明確小組合作的目標。合作學習由教師發起，教師不是合作中的一方。這種“外部發起式”的特徵決定了學生對目標的理解尤其重要。只有理解了合作目標的意義，才能使合作順利進行。因此，在教學中，每次合作學習，教師大致應明確提出合作的目標和合作的要求。