有關計算機發展史的論文

　　計算機發展史不僅包含計算機技術革新的歷史，也有產業發展中企業營銷管理的歷史，還有技術進步對社會發展推動的歷史。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《關於開設計算機發展史選修課的思考》

　　摘要：為使學生對計算機科學技術與產業發展歷程有整體的認知，形成科學的思想方法和研究方法，並進一步培養學生不斷創新的科學精神、嚴謹的科學態度以及產業發展的大局觀念，文章歸納計算機發展史在學生培養中的多方面作用，闡述在計算機專業本科教育中開設計算機發展史選修課的必要性，並就開設計算機發展史選修課的內容、形式和方法提出初步建議。

　　關鍵詞：計算機發展史;計算機教學;選修課;創新教育;素質教育

　　1、我國計算機人才培養現狀

　　經過50年的發展，特別是近10年，我國的計算機教育事業已經取得了巨大進步。計算機專業的本科生招生已經達到10多萬人，佔工科本科生總人數的11.7%。計算機專業的快速發展，為我國資訊科技和資訊產業的發展創造了重要條件。隨著計算機技術的日新月異和經濟全球化的進一步加深，我國的計算機產業和計算機教育面臨著新的機遇和挑戰。一方面，大批高校計算機專業培養模式嚴重“同質化”，出現了大量計算機類畢業生就業困難的現象;另一方面，計算機產業發展急需的各類高階創新人才卻又極端缺乏。

　　與計算機產業發達國家相比，我國的計算機產業規模大但是創新性不強，大量的企業正處於吸收和利用先進國家的技術和模式的階段。在過去的20年，由於發達國家的計算機企業對中國的市場環境還不夠熟悉，本地化工作做得不好，我國有一批優秀的計算機企業如聯想、騰訊、淘寶等脫穎而出。但是隨著我國產業環境不斷地融入國際經濟體系中，這樣的本土化優勢愈來愈不明顯，把國外的優秀技術和管理模式直接拿來應用的方法越來越行不通。各類媒體和行業人士都不斷地追問為何中國不能誕生谷歌、蘋果這樣極富創新性的企業，為何不能原創性地發明谷歌地圖、iPhone手機這樣極具標誌意義的創新性產品，為何中國不能誕生出行業的創新性領軍人才，為何美國總是能夠主導計算機產業的升級換代?為了在未來的全球化產業格局中佔領一席之地，我國的計算機產業急需形成一批能開發原創性產品的計算機類企業。這就需要計算機教育能夠培養出優秀的、具有創新精神的畢業生，使他們能夠成為產業的旗手，創新團隊的領導者。

　　面對計算機本科教育的“結構性失衡”問題，國內不少教育工作者提出了大量的意見和建議。例如，效法歐美的先進經驗，增強學科的寬度，加強人文社會科學課程體系化建設，突出實踐課程的重要性，開設靈活的跨學科必修課以滿足多樣性需求等。文章主要討論在計算機相關類本科專業中開設計算機發展史的相關課程的必要性，以培養學生的創新精神和產業發展的巨集觀意識，為計算機產業創新領導人才的培養奠定一些知識和觀念基礎。

　　2、計算機發展史對學生培養的作用

　　2.1 培養學生的創新精神

　　科技史教育的核心內容是瞭解科技發展的歷程與科技發展的內在規律，認識科技與社會、經濟與文化發展的相互關係，揭示其中所蘊含的科學精神、科學思想和科學方法。因此，科技史實際上是思想史。在計算機專業本科生中開設計算機發展史課程，形式上是將人類關於計算機歷次發展所遇到的經驗教訓傳授給學生，實質上是將計算機發展的創新思想潛移默化給學生。計算機產業的發展可謂“各領風騷三五年”，面對產業變化，唯有創新，唯有不斷尋找人的需求和計算機技術的新結合點，才能在急劇的產業變化中發展起來。

　　2.2 開拓學生的巨集觀視野

　　在計算機發展的短短60餘年中，各類新技術層出不窮，產業發展日新月異，各類計算機和資訊科技公司的興衰成敗此起彼伏。計算機發展史融合了國際各類新技術發展的趨勢和動態，計算機與人類社會的緊密結合，計算機技術與各類學科的交叉融合等各方面的知識和經驗教訓。計算機發展史不僅包含計算機技術革新的歷史，也有產業發展中企業營銷管理的歷史，還有技術進步對社會發展推動的歷史。因此，計算機發展史的學習，能夠使學生在單純的計算機專業課學習中放眼整個計算機產業和人類社會的發展，從而培養學生長遠而開闊的巨集觀視野。也就是說，這會使學生懂得所學知識在產業和社會發展中的地位和作用，從而跳出理論和技術的小范疇，從大的巨集觀背景中理解計算機技術和產業。

　　2.3 提高學生的綜合素質

　　計算機出現的時間雖然不長，但產業發展卻極為迅速，經歷了多次更新換代，相應的資訊產業也出現了多次興衰轉變。計算機發展史所包含的內容並不單薄，反而十分豐富。隨著計算機及相關技術逐步深入社會生活，計算機幾乎已和人類社會的所有學科發生了密切的聯絡。作為科技史的重要組成部分，計算機發展史無疑能夠對學生的素質培養起到積極的作用。

　　2.4 激發學生的學習興趣

　　計算機發展史的故事性、趣味性很強，學生聽起來會津津有味。而計算機發展史中所涉及的各類計算機發展的案例和知識，又能使學生產生很強的代入感，從而激發學生努力學習計算機專業知識的興趣。

　　3、計算機發展史選修課的內容、形式和方法

　　3.1 內容安排

　　計算機發展史課程的內容安排應該貫徹人物、技術、企業、產業4條主線。由於計算機技術及產業發展的速度非常快，課程內容也要不斷更新，大約需要每3年更新一次，特別是最近10年的技術和產業方面的內容要佔到1/4～1/3的篇幅。需要指出的是，內容選取要突出產業和技術史，簡略科學史。題材可以多樣化，甚至諸如企業的管理形式、技術的演進過程、天才人物的傑出成就等都可以選取為課程內容。

　　這是由於，計算機專業作為一門工科專業，要更多地突出其工科技術背景，從而使學生具有濃厚的工科技術思維，畢業就能從事產業環境下的創造性工作。

　　人物主線主要講對計算機技術和產業發展做出重大貢獻的標誌性人物，選取大約10～20名學術界和產業界的人物。學術界的人物要選取在思想上做出過重大創新的人，同時該人物的生平要具有一些傳奇色彩或引人思考的經歷故事，例如馮·諾依曼和高納德。產業界的人物要選取對電腦科學與技術的發展產生過重大影響的人，包括在企業界的重要領袖人物，例如喬布斯和馬雲。這樣安排內容，學生的代人感就會很強，從而激勵學生奮發努力成為學術界或產業界的領袖人物。

　　技術主線主要講計算機和資訊科技的重大技術革新，也包括計算機技術在其他應用領域中的技術革新，例如滑鼠、計算機網路、計算機圖形、物聯網等。在介紹這部分內容時，應突出每次技術誕生的背景、作用和思想，使學生能夠懂得技術創新離不開思想的創新，技術創新要以推動社會發展為目的。

　　企業主線主要講那些適應了技術變革和社會發展需要或採用了先進管理方法，從而成長為大企業的案例，可以選取10個左右的知名企業或科研單位。案例中要突出創新成就偉業的觀念，要對企業的成功和失敗的原因加以分析。例如IBM、蘋果***可以和喬布斯合併來講***、谷歌等。以IBM為例，不僅要講其如何不斷地突破計算限制，突出其技術不斷突破的創新動力，從而為產業和社會帶來的變革，其發展史幾乎就是半個計算機產業史，還要講它在市場開拓方面的失誤，失去了市場機會，重點分析其為什麼能夠成功，為什麼會失敗，使學生明白創新的重要性，特別要明白創新的目的是要能夠適應人類社會的需求和產業發展的條件。再例如講蘋果公司時，可以講其緊緊抓住了社會對個人電腦的巨大需求的歷史性機遇，並不斷創新出適應人們喜好的各種傑出產品，最終成為一個偉大的公司。此外，還要講蘋果因為管理不善和戰略誤判導致了一段時間的發展低谷，由於後來喬布斯的重新迴歸，以娛樂元素和技術創新相結合，重新獲得了iPhone、iPad等產品的巨大成功。在講授蘋果案例的過程中，要激發學生思考，並突出講授技術革新和人類社會需求相結合的創新，是企業不斷進步的源動力之一。

　　產業主線主要介紹計算機和資訊科技產業的重大變革，例如，個人電腦、網際網路、無線網、電子商務、物聯網、雲端計算等。重點是通過對產業變革所帶來的社會影響進行分析，啟發學生理解技術和產業變革的關係，以及產業變革和社會需求的關係。

　　人物、技術、企業、產業這4條主線是相輔相成的，並不是割裂的。領袖人物往往是技術創新的帶動或推廣人物，企業的成長也依賴於領袖人物的帶領來實施對技術的創新。而這些創新，無不是在產業創新的大背景下完成的。最終的目標都是順應了社會發展的潮流，滿足了人與社會的需求。因此不能完全分開來講，而是要在內容上相互呼應甚至共用一個案例。最終使學生能夠理解整個計算機發展史對創新的各方面要求，為將來成長為創新性人才做好思想準備。

　　3.2 形式安排

　　計算機發展史選修課不同於專業課程，不是教會學生如何掌握一門知識，也不同於目前計算機專業教學中一些課程的個別理論或技術的回顧，不是讓學生僅對計算機發展中的個別問題有個簡單的瞭解，而是讓學生通過對計算機發展史中各種變革的思考，啟發他們的創造性思維，開拓他們的視野。因此其教學形式要靈活多樣化，一方面要儘可能的少佔用專業課程寶貴的授課時間，另一方面要寓教於樂，富於啟發性。筆者建議對計算機發展史選修課的形式安排如下：

　　①安排10～20課時，通過對人物、技術、企業、產業的講解，重點闡述計算機產業發展史中的30～40個關鍵問題，啟發學生思考。

　　②在大四上學期開設。學生對計算機專業各方面知識基本掌握，此時開始計算機發展史課程正好開闊視野、啟發思維、激發創新動力。隨後在畢業設計中發揮積極性、主動性，尋找有價值的課題去練習。

　　③可不開設固定的課程，在教師的引導下，讓學生髮揮主動性自發組織、自發蒐集題材交流討論。

　　④充分利用影片、圖片、網路等電子資源來豐富案例，可放在網站上供學生自行瀏覽學習並交流討論。

　　⑤建議多個學校聯合開設課程，共享資源庫。

　　⑥儘量利用課外活動進行，如辯論賽、講座等。

　　3.3 教學方法

　　由於計算機發展史選修課的目的是為了啟發學生思考、激發創造性思維，因此教學方法主要採用案例教學和問題驅動式的方法。我們可以借鑑MBA的課程形式，突出趣味性、辨析性、啟發性。課堂內容要讓學生獨立分析歷次案例的成功經驗和失敗教訓，使學生對當前產業界的形勢有個總體的把握，啟發學生對當前產業界形勢進行思考。

　　4、結語

　　文章所提到的計算機發展史，其實更應該是計算機創新史，旨在通過對計算機發展階段的各類創新案例進行分析，開拓學生視野，啟發學生進行創新性思考，激發學生的創新動力。但是對創新性人才的培養，僅僅靠計算機發展史還是不夠的，需要結合其他課程和實踐，綜合性的培養才能使學生真正成為創新性人才。

　　點選下頁還有更多>>>