有關計算機應用本科論文

　　隨著計算機應用技術的不斷髮展,越來越多的資訊管理工作人員開始認識到計算機應用技術的重要性,將計算機應用技術引入到資訊管理中,實現二者的整合,是科學技術發展的重要內容之一。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：計算機應用基礎課微專案教學法應用

　　摘要：計算機應用基礎課中應用微專案教學，能夠激發學生的學習興趣，培養學生自主學習、協作探究能力，促進學生掌握計算機基礎知識與技能。介紹了微專案教學法的基本概念，微專案的設計原則並通過例項講解了微專案的設計方法，同時給出了計算機應用基礎課理論及實踐教學流程。

　　關鍵詞：計算機應用基礎;微專案;教學法;應用

　　計算機應用基礎是高職院校的一門公共必修課，其教學目標是培訓學生在計算機基本操作、辦公應用、網路應用和多媒體技術應用等方面的技能，提高學生利用計算機解決實際問題的綜合能力。新的課程改革要求計算機應用基礎教學要由傳輸式變為體驗式，教師要創造學生主動學習的教學情景，靈活選擇與生活、學習和工作中的實際問題，著重培養學生終身學習、職業發展的計算機應用技能，提倡將課堂學習主動權交給學生，鼓勵、引導學生積極參與教學過程[1]。為了適應新形勢的要求，很多教師在計算機應用基礎課的教學中採用專案教學法，專案教學法採用真實的案例，強調學生的自主學習，能調動學生學習的積極性、主動性。但專案教學週期長、專案任務冗繁、綜合度大等不足往往導致教學效果不是非常理想。而當今社會，生活節奏變得越來越快，與此相應，學生更樂於接受簡單、有趣、便捷、高效的學習方式，例如，微課程以其“短”“小”“精”的獨特魅力吸引著學生，成為現代課程體系中的一種新的課程形態[2]。文章結合專案教學法、微課程的優勢，將計算機應用基礎課程的核心知識點設計成真實情景的微專案，使學生在1～2個學時內完成專案作品，以實現高效課堂。

　　1微專案教學法

　　專案教學法就是在教師的指導下，將一個相對獨立的專案交由學生自己處理，資訊的收集、方案的設計、專案實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該專案的進行，瞭解並把握整個過程及每一個環節中的基本要求。“專案教學法”最顯著的特點是“以專案為主線、教師為引導、學生為主體”，注重理論與實踐相結合。具體表現在：目標指向的多重性;培訓週期短，見效快;可控性好[3]。微專案教學法是師生共同完成專案，共同取得進步的教學方法[4]。目前，微專案教學法沒有給出明確的定義，可以從專案教學法的概念來理解微專案教學，根據課程教學目標的要求，將課程的核心知識點結合生活、學習、工作中的實際問題設計微專案，以小組討論、團隊協作的方式進行教學，幫助學生在實踐中學習，在探索中掌握新知識、新技能。

　　2微專案的設計

　　2.1　設計微專案的注意事項

　　以微專案法對計算機應用基礎進行教學，可以將“教、學、做”融為一個整體，讓學生在完成一個個的任務中學習計算機新知識與掌握操作技能，微專案教學能調動學生的積極性、主動性與創造性。因此，在設計計算機基礎微專案時應注意以下幾點。***1***微專案要具有趣味性：感興趣的學習專案，能激發學習興趣，提高學習效率。設計計算機應用基礎微專案時應該考慮學生的專業、學生的興趣，讓學生能主動參與進來。***2***微專案要體現課程目標：設計的微專案應緊緊圍繞計算機應用基礎課程的教學目標，具有針對性，一個微專案中可以只包含一個或幾個小的知識點，但結構要完整，目的要明確。***3***微專案要具有實用性：微專案要具體、實用，最好設計與專業、生活息息相關的專案，或是最近發生的事件等。***4***微專案應該可行：微專案設計應從計算機應用基礎課程要求出發，選擇短、小的題目，安排好計劃學時，使學生能在規定的時間內通過自主和協作學習完成作品，使學習變得簡單、高效，讓學生有成就感。***5***設計的微專案具有選擇性：對於每一個知識模組，應設計多個微專案，讓學生有自主選擇權，學生可以根據自己的興趣、愛好進行選擇，而不是強制性的指定，這樣可以促進學生主動學習。

　　2.2　設計微專案

　　高職院校一般要求學生學完計算機應用基礎課程後參加全國計算機等級一級考試，根據新考綱要求，學生應掌握的內容分為6個部分：計算機軟硬體基礎知識，Win7作業系統、文書處理軟體Word2010、電子表格軟體Excel2010、簡報製作軟體PowerPoint2010、計算機網路基礎知識。考綱要求學生掌握的知識面比較廣，但是很多學校計劃課時非常少，有的只有40課時，再加上學生生源有差異，因此學生學起來感到很吃力。因此不僅需要設計合適的微專案，還應為每一個微專案提供必要的素材。上機實驗課是加深理解計算機理論知識的有效方法與途徑，是計算機應用基礎課程不可缺少的重要環節，為了更好地提高學生的操作技能及創造能力，應針對計算機應用基礎課六個部分的內容設計多個微專案，每一個微專案都應從實際問題出發，同時應根據學生的差異，設計有不同的微專案，涵蓋課程的目標的內容，且對每個微專案應配有相關的學習指南及相關素材。

　　3微專案的實施

　　3.1　理論課微專案教學

　　計算機應用基礎是一門操作性非常強的課程，分理論和實驗教學兩個部分，高職院校是將整個課時各分一半。理論課主要以微專案為載體講解新知識與技能，讓學生們系統地瞭解與掌握計算機基礎知識，激勵學生積極參與、製作微專案。***1***學生分組：第一次上課就向學生說明計算機基礎課是採用微專案教學，整個教學過程中要將學生們分為多組，每組同學分工協作完成任務，同學之間友好相處，虛心接受別人的意見，每組成員數為3-4人，設定一個組長，每2周重新分組一次，好生、差生相搭配，以便更好地完成作業。***2***引入情景：計算機應用到了各個領域，生活或工作中情景非常多，教師根據教學目標精心挑選教學情景，以激起學生的興趣與挑戰慾望。***3***探究新知識與技能：從情景中發現新知識，講解新知識點與操作方法、步驟，並提示注意事項。***4***展示微專案內容：從設計好的微專案庫中挑選與教學進度相關的微專案，先對專案要求進行講解，讓學生進行10分鐘的討論。***5***小組交流、討論：鼓勵學生進行交流、討論，從而發現、解決問題，學會操作要領，為實驗課打好基礎。***6***師生互動完成任務：教師是在多媒體教室完成理論課教學的，採用邊問邊答邊操作的模式，師生共同完成微專案任務。因此，教師在製作微專案時，要將新知識、技能貫穿在其中，還要注意時間與進度，這對教師要求相對較高，要充分備課[5]。***7***擴充套件應用：理論時結束時，將實驗課的微專案任務佈置下去，要讓學生小組根據興趣去選擇一個或多個微專案，或自定題目進行創新設計。

　　3.2　實驗課微專案教學

　　理論課上採用“邊講邊練”的教學方式，學生基本掌握了所教內容和基本的操作，為了鞏固加深所學知識和技能，上機實驗是必須做的一個環節，也為學生鞏固、創新知識提供時間和空間。***1***制定解決方案：上機前由組長組織成員討論8分鐘左右的時間，確定微專案的解決方案。***2***協作完成專案：小組成員每人都動手完成整個微專案，有問題各成員協商解決，或請教老師，這樣既鍛鍊了學生的動手能力又鍛鍊了學生的協作能力。***3***交流展示：各小組提交完成得最好作品進行展示，分享經驗。***4***總結點評：首先各小組之間互相評價，然後老師對各組作品進行點評，從專案的完成質量、效率等方面進行評價，以便發現問題，及時改正，為完成下一個微專案做好準備。***5***反思改進：師生共同對存在的問題找出解決方案，然後對微專案中的相關知識點進行梳理，幫助學生建構新知識。

　　3.3　教學效果分析

　　我們對2014級新生選擇6班的學生使用微專案教學，另選6個班採用常規教學方法。課程結束後，採用統一試卷，統一評分標準，對這12個班進行了測試，然後將筆試與上機考試成績進行了平均，結果是實驗班的平均成績為8***%，對比班的平均成績為75.7%。實驗結果顯示，微專案教學效果明顯，學生的學習效率得到了提升。更為重要的是微專案教學中將課本知識結合到實際中，鍛鍊了學生們的實踐能力，為今後的工作打下了基礎。

　　4結束語

　　對計算機應用基礎課程應用微專案教學進行了分析、探討，教學實踐表明微專案教學能調動學生的主動性與積極性，能激發學生的學習熱情。在整個教學過程中，不僅能培養學生的操作技能，還能提高學生的分析、解決問題的能力，更重要的是能培養他們自主學習的能力與團隊協作能力，這些能力的鍛鍊可以幫助學生快速融入社會，融入工作，能突出職業教育的實踐性與職業性，符合目前以工作過程為導向的課程改革方向。

　　參考文獻

　　[1]劉雲.淺析專案教學法在《計算機公共基礎》課程中的應用[J].軟體工程師,2014***1***:42-44.

　　[2]焦金金.專案學習模式下的微型課程設計研究[J].軟體導刊,2010***12***:4-6.

　　[3]王超.微專案學習在《計算機應用基礎》課程教學中的應用研究[J].資訊與電腦,2014***7***:221-222.

　　[4]張靜然.微課程之綜述[J].中國資訊科技教育,2012***11***:19-21.

　　[5]胡鐵生.“微課”:區域教育資訊資源發展的新趨勢[J].電化教育研究,2012***10***:61-65.

　　範文二：計算機應用基礎課程教學模式構建

　　摘要：隨著時代的不斷髮展，時代也在使我國教育事業的不斷改革，在改革的過程中，更多的學校開始注重計算機應用基礎課程的重要性。隨之而來的就是對於計算機應用基礎這門課程究竟要用什麼樣的教學模式才能讓學生接受。帶著這樣的疑問，我們通過不斷地實踐改革教學方式方法，通過不斷地改革去探究更新的教學研究方法，讓計算機基礎應用這門課程變得有實際的意義，根據詳細的教學模式構建一個教學目標。

　　關鍵詞：中職學校;計算機應用基礎;教學模式構建

　　前言

　　計算機應用基礎課程是新時代的驅使下在教學改革的前提下，現階段學校面對所有學生開設的一門課程，目的是要培養學生計算機的基礎應用能力，而在現階段我們的教學方法還不是很完善，教學目標還不是很明確，很多學生也意識不到計算機應用課程的重要性和意義所在。其實，在職業學校計算機課程更加重要，中職老師的任務是要通過教學方法的改革教會學生什麼是“計算機應用基礎”，讓學生意識到計算機在我們生活中的重要性。

　　一、現階段教學方面存在的問題

　　***一***學校老師學生都不重視課程。現階段，很多中等教育職業學校都會出現計算機課程的開設，但是也有很大一部分的學校對計算機應用基礎課程的重視度不夠，老師們只是負責把課講完，並沒有注意學生是否領略到了知識的重要性。而且，很多學校自身對課程就不是很重視。採用大課堂、多專業，學生人數多的可達一百人左右，這樣的多專業統一教學，並不能滿足對所有學生都能重視，很多學生對課程渾水摸魚。學校對課程的安排一般是一週兩節或兩週兩節，這就從根本上出現了學校、老師、學生都不重視計算機基礎應用課的現象出現[1]。

　　***二***學生程度不同。老師們沒有意識到學生的受教育程度不統一，很多學生在還沒上職業學校之前，在之前的學校受到過相應的教育，也有很多學生在來職業學校就讀時沒接觸過計算機基礎課。這就出現了大課堂上學生們水平不統一，學習進度不一樣，老師課堂管理不嚴格，很多學生就放棄了學習計算機應用基礎課，有的學生跟不上老師，有的學生覺得課程過於簡單，學生的積極性無法調動，課程興趣低，甚至出現不聽講、在課堂做與課堂無關的事、逃課、曠課的現象出現，考試敷衍而過。[2]

　　***三***教師專業素質低，教學方法陳舊。很多在中職教授計算機的老師都不是計算機專業的老師，很多老師只是比較瞭解計算機應用課程，知識點講的也不到位，對於課程也沒有很詳細的教學方法，在老師和學生之間沒有特別專業的溝通，很多學生的提問老師無法回答。對於計算機專業的老師也會出現，教學方法跟不上時代的潮流，教學方法過於陳舊，對學生來說，課堂枯燥無味，課程知識成分少，根本沒有體現出計算機基礎課的實際意義[3]。

　　二、構建一個完善的教學目標

　　要想從根本上改變現階段的教學出現的問題，無論從學校還是從老師，都要先建立起一個完善的教學體系，構建一個完善的教學目標，對計算機應用基礎課做到真正的重視。學校要重新規劃計算機應用基礎課授課的老師群體、做好科學的課程安排，在學校的帶領下，老師要做到重視學生的知識程度，從根本上做到把教學內容與教學目標相結合，通過課程提高學生的綜合素質，通過教學課程的實踐，不斷地完善教學的方式、方法。將計算機應用基礎課與學生們的專業緊密聯合，以此告知學生們計算機應用基礎課的重要性[4]。

　　三、具體的教學模式構建的方法

　　***一***構建基礎課程。計算機應用基礎課程的開設，從根本意義上講，是為了提高現階段職業學校學生的基礎能力和實際運用能力，所以基礎課程的構建就顯得尤為重要。首先根據全國計算機考試大綱的要求，對常用軟體和基本的資料庫技術進行教學安排。還要注意的是，現階段很多的計算機教材內容並不是很完善，根據現階段我國科技的進步，對學生進行適當的課外拓展。完善學生的計算機應用基礎知識。

　　***二***教學方法的構建。從根本上改變教學方法，打破老師主導的課堂模式，老師教課的過程中要使用一些方法使學生將注意力集中到課本上和老師講授的知識上，提升學生的學習的積極性，在教學大綱的基礎上，將上機和理論課程相結合，提高學習能力，在課堂上隨時組織，一些互動，吸引學生的注意力回到課堂，把實踐課的作業素材變得緊跟時下熱點話題或者把實踐課的材料加入學生們喜歡的電視劇或者動漫，讓學生根據自己喜歡的東西做檔案。加強學生的參與性，提升學生的積極性。

　　***三***教學方式的構建。傳統的教學方式基本都是“大班授課”模式，這樣的教學模式對學生的教育並沒有多大的意義。改變現階段的教學模式，首先要做到加大計算機應用基礎，學校應該重視計算機應用基礎課程的安排，安排一週四節，一週有兩節上機課，真正的做到理論與實踐相互結合，在實踐中讓學生感悟理論，遇到難點找老師提問，老師針對課程中的難點和重點進行實際操作演示。還要注意的是專業不同的學生儘量分開授課，小班授課，這樣能夠從根本上保證課程的教學質量。還要注意的是，學校對授課老師也要進行整改，儘量保證教授計算機應用基礎課的老師都是計算機專業的老師，無論是專業知識還是授課方式都要更適合其他老師教授課程的教學方法。

　　***四***考試模式的構建。有學習就不能沒有考試，考試模式的構建也是計算機應用基礎課實施的關鍵步驟，計算機課程的考試一般是理論與實踐相互結合，引進一些先進的計算機考試軟體豐富題庫的題型，利用計算機軟體對理論和實踐相互結合的考試，每個學生考試的時候抽到的題型也不一樣，大大減少了考試作弊的機率。

　　四、結語

　　計算機應用基礎課的開設是現階段教育改革緊跟時代的表現，中職學校開設相關的課程能夠幫助學生畢業後的就業過程，現階段很多工作機會都要求會使用計算機，計算機已經深入到了我們生活的方方面面，無論是什麼行業，都在根據時代的發展做出改變。

　　參考文獻：

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　　[2]任芳寧.任務驅動教學法在軍醫大學《計算機應用基礎》教學中的應用研究[D].第四軍醫大學，2012.

　　[3]牟琴.基於計算思維的計算機基礎課程教學與學習的模式研究與實踐[D].四川師範大學，2012.

　　[4]張玉梅.任務驅動教學模式在中職計算機基礎課程中的實踐與應用探析[J].理論導報，2014，06:51-52.