有關計算機應用畢業論文格式範文

　　隨著科學技術的持續深入發展和我國經濟水平不斷提高,計算機的普及程度也在迅速擴充套件,計算機應用技術已經被廣泛應用到各行各業中,併為這些行業的發展帶了史無前例的推動作用。下面是小編為大家整理的有關計算機應用畢業論文，供大家參考。

　　有關計算機應用畢業論文範文一：技校計算機應用基礎專案化教學

　　摘要：計算機應用基礎不僅是技工院校計算機專業的核心課程，也是其他各個專業的基礎課程。通過該課程的學習，可以有效地奠定技校生的計算機能力基礎。因此，本文提出，教師在教學過程中應以培養學生計算機應用能力為出發點，採用專案驅動的教學模式，以實現教學目標。

　　關鍵詞：計算機;基礎;專案化

　　隨著我國IT產業升級換代的步伐不斷加快，企業對計算機專業技術人才的要求越來越高。一方面要求技工院校的畢業生必須具有紮實的計算機理論知識基礎，另一方面在此基礎上學生還應具備一定的語言程式設計、網頁設計、區域網組建與維護能力，這就給當前的技工院校的計算機教學提出了新的課題。從最近幾年畢業生的就業跟蹤調查反饋中可以發現，不少學生由於計算機基礎薄弱，直接影響到其在企業的上崗能力，更是影響到其後續的職業發展。因此，改進目前技工院校的計算機應用基礎的教學已迫在眉睫。筆者學院經過幾年的摸索與實踐，逐步確立了專案化教學的模式。通過考核學生參加全國計算機等級考試的合格率，以及學生的就業上崗情況，我們發現專案化模式達到了預期的教學目標，學生的計算機應用技能均能得到極大的提升。

　　一、專案化教學模式

　　作為技工院校課程體系中重要一環的計算機基礎教育，在以往的教學模式中始終存在著一個“誤區”，即技校生只要掌握簡單的操作技能即可，這就導致教師在教學過程中缺乏一個完整的體系，學生的計算機應用能力無法得到全面的發展。而專案化教學則是在充分掌握技校生的實際能力綜合素質的基礎上，結合不同專業對學生必需的計算機應用能力的要求，將教學內容分成若干個專案，每個專案均以實用為目的，理論部分簡單明瞭，應用部分詳細實用，這樣就使得整個教學體系完整、結構清晰，教學雙方可以根據各自的需求有針對性地組織、開展教學，從而有利於人才培養目標的實現。

　　二、採用專案化模式的現實意義

　　1.突出了計算機基礎教學

　　技工院校由於其自身的人才培養定位，使學生掌握紮實的計算機應用技能成為其主要的教學目標。但受制於實際學制，學生在校學習時間短，採用專案化教學模式，則可以在最短的時間內使學生掌握足夠的應用技能。

　　2.激發學生的學習興趣

　　興趣是技校生學好計算機以及專業知識的關鍵因素。但不少學生對計算機基礎知識缺乏興趣，將計算機基礎的教學內容與學生的專業實際相結合，以一個個專案任務逐步地使學生體會到完成後的成就感，從而有效地激發了學生學習計算機基礎的興趣。

　　3.理實並舉

　　近年來不少技工院校的計算機專業教師已經發現沒有必需的計算機理論基礎，那些“時髦”的專業技能終究是“無本之木”“無源之水”。因此，我們的每一個專案不僅要包括學生應該掌握的理論知識，同時還應配備相應的實訓內容，這樣既能便於教師的備課，還能便於學生鞏固知識，更能便於學生課外自學。

　　三、技工院校計算機應用基礎專案化教學實踐

　　1.合理設定專案

　　在充分考慮當前技校生的實際學習需求以及將來就業需要的前提下，我們將計算機應用基礎的教學內容與全國計算機等級考試一級MSOffice考點相結合，分別設定了掌握計算機基礎知識、應用中文WindowsXP作業系統、應用文書處理軟體Word2003、應用電子表格軟體Excel2003、應用簡報製作軟體PowerPoint2003、掌握計算機網路基礎知識等專案。每個專案都有重點提示和比較經典的習題，便於學生掌握所學內容。

　　2.任務驅動

　　根據技校生的興趣點，我們在每個專案裡又佈置不同的任務，讓學生在完成任務的過程中逐步形成科學思維的方式以及發現、分析、解決問題的能力。如在“應用簡報製作軟體PowerPoint2003”這一專案中，我們佈置了認識PowerPoint2003、掌握簡報的基本操作、編輯幻燈片、新增幻燈片中的物件、修飾簡報、放映與列印簡報等任務，並以例項為主線，使學生在應用例項的製作過程中掌握計算機的操作技能。

　　3.科學考核

　　以往計算機應用基礎的考核主要採用理論考試的模式，有的則採用理論+實訓的模式。由於技校生的生源素質參差不齊，考核方式採取“分層考核”，區別對待的方法。對基礎薄弱的學生，考核他們掌握教師課堂所講授內容的情況以及基本操作的正確步驟;對基礎較好的學生則在此基礎上，要有意識地擴充套件、提高，這樣就能實現以考核促教學、以考核促實訓的良好局面。

　　四、小結

　　總之，技工院校的計算機基礎教學應遵循因材施教的教學原則，靈活運用專案+任務驅動的理實一體化模式來保證教學目標的實現。

　　有關計算機應用畢業論文範文二：大專計算機應用基礎課程教學策略分析

　　【摘要】隨著社會現代化程序的不斷髮展和科學技術的日益更新，計算機的應用變得越來越廣泛。大專教學主要是為了培養學生的實際操作能力，提升學生在社會中的適應力，那麼大專計算機應用基礎課程就要更加的注重對學對學生解決問題技巧的提升，提升學生的創新意識。本文主要是對目前大專計算機應用基礎課程的教學現狀進行分析，並提出幾點具體提升教學效率的策略和手段。

　　【關鍵詞】大專;計算機應用基礎課程;教學策略

　　計算機技術是適應時代發展和需要的一種新興的技術手段，對於社會的發展具有積極的價值意義[1]。大專計算機基礎課程有助於為社會培養更多的先進人才，滿足社會發展的需求，但是在目前的大專計算機教學中還存在一些缺失和弊端，影響著大專計算機應用基礎課程教學效率的提升和學生實際掌握計算機應用技術的提高。

　　一、大專計算機應用基礎課程教學中存在的問題

　　1.教學方法落後。

　　傳統教學觀念和教學方式的影響一直是影響教學成效提成的阻礙，在大專計算機應用基礎課程的教學中一些教師的教學方法太過於陳舊，還是一些簡單的理論灌輸，忽略了學生身心發展的需要和教學的最終目的。大專計算機應用基礎課程更加註重於對學生實踐能力和解決問題能力的增強，但教師的這一教學方式不利於學生能力的提高和應用能力的增強。

　　2.學生的積極性不高。

　　大專學生由於本身的文化水平和一些本科的院校存在一些差距，自控能力不強，另外再加上教師在講課的過程中方法過於陳舊，導致學生的興趣不高[2]。在課堂上缺乏自主的學習能力和思考能力，創新意識不強，並且自身沒有明確的學習目標和人生目標，從而導致了整體學習效率的低下。

　　3.課程內容缺乏系統的聯絡。

　　目前在大專計算機應用基礎課程的學習中各個知識模組之間的聯絡性不強，再加上學生本身自我能力水平的限制導致對一些知識無法做到自主的聯絡和整合，久而久之導致了各種知識過於分散，在對於知識的應用上面容易存在一些遺漏和忘記，在進行具體的操作時也無法將所學的知識合理的使用，從而降低了課堂教學的效率和知識的實用性。

　　二、大專計算機應用基礎課程教學策略研究

　　1.不斷的優化教學方法。

　　在大專計算機應用基礎課程的教學中應該根據學生和社會發展的特點來不斷的優化教學的方法，以此來更好的迎合學生的需求。例如在教學的過程中改變單一的教學模式，在一項知識的學習之後教師可以在班級內設立小型的技術比賽，檢驗學生學習的成效，同時也提升學習對課程學習的積極性。另外還可以為學生創立更多的實踐機會，多去參加一些校外的實踐活動，以提升學生實際的操作能力和解決問題的能力。

　　2.確定明確的教學目標。

　　教學目標的明確有助於保障計算機應用基礎課程教學的順利開展。無目標的教學往往是比較被動和雜亂的，所以教師應該明確自己的教學目標，對每一項知識讓學生掌握的程度和學生達到的效果進行嚴格的規定，儘量的將教學掌握在自己的計劃之中。要以社會的需求為主要的教學目標，使學生在進入社會之後更加的具有優勢。另外還要在教學的過程中鼓勵學生自身樹立明確的目標，使學生對自己進行一個合適的定位，以做好進入社會的準備，增強對計算機應用技術的掌握程度。

　　3.因材施教，提升教學效率。

　　教師在進行計算機基礎課程教學的過程中根據學生身心發展的差異和特點進行鍼對性的教育也是目前的有效教學策略之一。學生自我的差異導致對知識的接受能力上面存在一定的差距，如果在計算機的教學中教師對於有著自身差異的學生還是採取相同的教學方式，那麼對於班級內的一部分學生是不太適合的。所以教師應該根據學生的成績、性格等選擇適合學生的學習方式[3]。另外計算機應用基礎課程教師還要在課下的時候和學生多溝通、交流，以此來透視學生的內心，明白學生在學習的時候存在的一些缺失和不足，從而有助於在課堂上實施針對性的教學，提升教學的效率，優化教學策略。

　　4.提升教師的整體水平。

　　教師的整體素質直接影響著教學策略的有效開展和教學效率的提升，大專計算機應用基礎課程的教學中應該對該專業的教師進行整體素質的不斷提升，完善教師隊伍的建設。學校應該對一些在職的教師進行專業的提高和培養，根據社會技術的發展優化教師隊伍，使教師在自身的知識內容上面迎合時代發展的要求，並擴寬教師的知識面。在高素質隊伍的支援下，學生對計算機應用基礎課程的掌握才會更加的全面，學習效果更加的高效。

　　5.建立良好的師生關係。

　　良好的師生關係是保障教學順利進行的基礎。在教學活動中，學生某一門學科學習的興趣和積極性完全取決於是否喜歡這門學科的老師，所以教師要根據學生的這個特點並對其進行有效的利用，用自己的幽默或者是人格魅力來吸引住學生，讓學生喜歡上自己，以此來增強學生對於計算機應用基礎課程的興趣和學習的積極性[4]。

　　結束語

　　由上文可知大專計算機應用基礎課程的學習對於學生實踐能力的提升有著積極的意義，它更加註重於對學生實際解決問題能力的培養。針對目前教學中存在的一些問題需要教師在今後不斷的優化教學方法，明確教育目標針對學生的特點因材施教，另外還要做到自身素質的不斷提升，這樣才可以更好的優化教學的策略，提升教學的效率，促進大專學生對計算機的應用能力和實際操作水平。

　　參考文獻：

　　[1]賴薇.試論大專計算機應用基礎課程教學改革[J].計算機光碟軟體與應用,2013,19:244+246.

　　[2]陳寧寧.中職計算機應用基礎遷移教學策略研究[D].遼寧師範大學,2013.11.26.

　　[3]鄭康林.試論大專計算機應用基礎課程教學改革[J].電子製作,2014,23:98+58.

　　[4]鄭秀輝.中職學校計算機應用基礎課程有效教學的研究[D].河北大學,2015.03.25.