教學中的情感教育論文

　　充分利用現有教材，把握教材情感因素，結合學校實際開展情感教育。要求各教師根據教材內容和特點，制訂情感發展目標，採取有效途徑，促使學生的認知與情感同步發展。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《情感教育:教學中的情感教育》

　　摘要：在課堂教學過程中，教師要運用自己的智慧、能力和經驗，創造條件，創設情境，調動學生的情感，啟發學生的思維，引導和鼓勵學生用自己的手和腦，通過自己的努力，運用已有的知識去不斷地探索、尋求新的知識。

　　關鍵詞：情感教育;成功課堂

　　中圖分類號：G632 文獻標誌碼：B 文章編號：1674-9324***2012***04-0094-02

　　一、上好每一堂課，讓學生樂學

　　教師在以講授科學知識為主的堂教學中，用生動有趣的語言來描述抽象的概念、規律，兼顧理論聯絡實際，儘量以生產、生活中的例項來構成概念、規律的感性材料，有助於課堂知識的理解，同時注意師生之間的情感交流，並且面向全體學生，使學生在愉快、輕鬆的氣氛中學習，可以引導學生作自覺、深入的思考，從而提高學生學習的主動性。通過每一堂課，讓學生樂於主動學習。素質教育告訴我們，教師的“教”不是教給學生多少知識，而是教會學生如何進行學習，獲得知識。那麼，教師與其嚴格要求學生去學，不如讓學生自己願意學習。讓學生覺得學習知識是自己的需要的行為活動。沒有良好的課堂氣氛，教師講得再精彩，也只是對牛彈琴。挖掘教材中積極的情感教育因素，不同學科包含的情感素材不同，情感內容，表現方式不同，對學生的影響不同。在教學中，各學科教師根據學生情感發展特點和情感教育需要，結合教學內容，充分挖掘、合理運用教材中積極的情感教育因素，比如人物的高尚情感、感人的事蹟、感人的情節等，達到以情優教，以情促教，知情互動，和諧發展。

　　二、要滿足學生健康的情感心理需求

　　心理學研究認為：人有一種自我實現、承認、取得成功的願望和需要。學習上的成功喜悅對學生的學習興趣是一種正反潰，在成功課堂上，教師要結合教材和學生實際合理安排教學內容的層次和梯度，創設條件使每個學生都能有成功的感受。教師要幫助學生獲得成功的體驗，創造條件讓他們獲得成功，並及時、恰當地加以肯定和鼓勵。要求不宜過高，超出孩子的能力，就會產生消極情感體驗。積極情感的建立會形成一種無聲的教育動力，積極情感教育的過程也是相互影響、相互作用的過程。要在師生互動、生生互動過程中，充分展示老師的主導性，體現學生的主體性。摸索規律，尋找途徑，在教學過程中用最科學的方法對學生進行積極情感的教育，著眼於人的情感發展的教育起著舉足輕重的作用。實踐證明，尊重是前提，激趣是先導，和諧是保證，而參與、激勵則是教學成功的關鍵。

　　三、在課堂教學中滲透道德情感教育

　　充分利用現有教材，把握教材情感因素，結合學校實際開展情感教育。要求各教師根據教材內容和特點，制訂情感發展目標，採取有效途徑，促使學生的認知與情感同步發展。把時間還給學生，要求教師給每個學生在課堂上有主動活動時間，用於思考、操作、練習、討論等。這一看似簡單並略帶強制性的要求，實際上也是新課程改革的突破口。改革課堂教學組織形式，把空間還給學生。通過學生個別學習、同桌小組互助學習、大組討論交流學習、學生情境表演等形式，增強課堂教學中學生的活動面和活動量。教師要注意傾聽、善於傾聽，及時發現學生問、答中的價值和意義，體驗學生的情緒。不輕易打斷學生的發言，不急著趕教學進度，不搞形式主義。培養學生對他人、家庭、社會的愛心、尊重他人、助人為樂、集體主義、愛國主義的情感，進而促進良好道德品質和人格的形成。讓學生在學習活動中認識、激發、調整自己情感狀態，形成克服困難、達到學習目標的能力，以培養和發展學生的同情心，對同學、老師、父母的愛心，使他們適應學校的學習和集體生活，初步形成良好的禮儀習慣和學習習慣。

　　四、要建立良好的師生關係

　　陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”師生關係的好壞直接影響教與學的效果。教師對學生的關心，接納、理解、尊重等積極情感對良好師生關係的建立起重要作用。教師積極情感會激發學生對教師的尊敬與喜愛，願意接近老師;教師的良好情緒也會潛移默化地感染學生，使學生形成一種輕鬆愉快的心境;特別是教師對學生的關心理解、信任和耐心，能夠填平師生間一些難以逾越的鴻溝，使不良師生關係得以改善，會起到意想不到的作用。新型教育理念應是服務的理念，以學生為主體，老師的作用是促進學生的“學”，是為學生服務。尊敬師長的美德應體現在生活禮儀上，而不是知識的尊卑傳道中。就知識而言，師生是平等互動的，所以才有“青出於藍而勝於藍”，只有意識到這一點，教師才不以先學而自高，學生也不以後學而自低，所以師生平等探究，互動教學，才能其樂融融。因此，教師在教學中要以熱烈的期待、充滿真誠的信任和坦誠的愛去點燃學困生心中自信的火種。這種期待要流露於言談舉止，甚至一個微笑、一個眼神，使學生受到感染，使知識交流和情感交流融為一體，使師生都得到心理上的滿足。同時，教學中還要善於洞察學生的情緒變化，及時幫他們排除心理障礙，成為他們的知心朋友，由此產生“親其師，信其道”的效應。

　　五、重視學困生的情感教育

　　學生智力水平高低不齊，教師要特別注意學困生的轉化工作。教師切忌以差論差，鄙視差生，產生消極的情感態度，也許只要那麼一點點功夫，就可以挽救一個學生的一生。對待中等生，教師必須給予更多的關懷和愛心，對他們或這或那的不足必須給予更多的包容和理解。以愛為起點，把愛作終點，在整個學困生轉化的全過程中始終貫穿一個“愛”字，這是對教師最基本也是最根本的要求。幫助他們克服“失敗者心態”，激勵其內在的求知慾望，這是決定轉化工作成敗的關鍵。平時除了向學生反覆闡述“天生我才必有用”外，我對每個學生都抱有“天生其人必有才”的態度，抓緊一切機會鼓勵他們。要改變學困生的學習現狀，必須改變他們固步自封的心態，竭力挖掘他們的“亮點”即愛好和特長，通過張揚個性，重樹他們的自信心，以此來提高學習質量。學生信任教師，並樂於接受教育，有利於教師激發學生的自信，使其產生內在學習動機。

　　作為一名中學教育工作者，我們要時時處處把情感教育貫穿於教育教學工作的始終，讓學生在課堂上獲得精神享受，使學生在成功掌握大綱要求的知識點的同時，並在不知不覺中受到潛移默化的影響，不斷促進其綜合素質的全面提高。走進學生的情感世界，使他們能獲得儘可能多的積極情感的滿足。教師要運用積極情感的感染性、激勵性和動力性，善於動之於情，感化教育，做到“春風化雨，潤物無聲”。

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