素質教育淺談論文

　　素質教育是一種旨在促進人的素質發展。提高人的素質發展質量和水平的教育活動。學科教學是學校進行素質教育的主要陣地，也是實施義務教育的基本形式。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《物理素質教育淺談》

　　摘 要：素質教育的實施，教師是主導，是關鍵、是核心，首先要求教師既要有較高的道德情操，又要有獻身教育事業的品德素質。

　　關鍵詞：物理教學;素質教育;職業教育

　　在現行的教育改革中，由應試教育到素質教育的轉變已成為每一位教師的教學準則。實施素質教育，學校是主戰場，課堂是主渠道，教師是主導，學生是主體。

　　一、素質教育對教師提出的要求

　　教師須有新的教育觀念和新的文化知識面。身教重於言教，教師不僅是靠傳授知識去教育學生，更要用自己的人格，品質，去感染學生;在學生看來，教師是他們心中的楷模和表率，教師的一言一行、一舉一動都直接影響著學生，因此在物理教學中，教師必須在選題、分析題、畫圖、列式、運算和結果等各方面，都做到書寫工整、分析透徹、推理嚴密、計算準確、過程全面，切忌在教學中語言不當，邏輯推理不嚴密，列式運算馬虎，書寫混亂，甚至在講課時，語言表達模稜兩可，表情顯得疑神疑鬼和呆板。

　　二、素質教育要培養學生的創新能力

　　1、引導學生髮現問題

　　問題是創造的開端，沒有問題便沒有創造。正如海森堡所說“發現問題往往等於解決了問題的大半。”

　　長期的“填鴨式”教育，中國的孩子很少提問題了，發現問題的能力很差，對現實生活中的一些問題熟視無睹，不善於有意識地去發現、去研究，因此這是一塊非常有潛力的開發地。教師在平時的教學中應不斷地引導學生、啟發學生，使他們做個生活的有心人。課本中有許多問題有待學生進一步探索研究，老師在課堂上有意識地留一些“懸念”，留待學生進一步去鑽研討論，這無疑是鍛鍊學生思維的好方式。

　　2、引導學生進行討論

　　教學過程中，學生是學習的主體，讓學生主動探索、積極思考、自覺實踐、生動活潑地發展。引導學生開展討論，應能讓學生在課堂上佔據主體地位。

　　討論，能使學生主動參與教學實踐，真正成為課堂的主人，學習的主人：能使學生形成良好的學習習慣，培養學生的思維能力和學習能力以及擺事實、講道理、實事求是、追求真理的科學態度;在討論中，師生互相交流，能創造一個和諧融洽的學習氛圍，增進師生情感。學生從討論中解決了問題，能得到一種自我肯定和心理滿足;討論應面向全體學生，教師通過參與討論、點撥、誘導並適時激發，實現因材施教。師生互幫互學，使低層次的學生有反饋的機會，有補償的餘地，使高層次的學生有獨立思考、發散思維的空間，並由此獲得成功的體驗和自信：在討論中學生能積極思維、發表獨立見解、標新立異、異想天開，有質疑問難的勇氣，創造性地分析和解決問題，給學生創造了一個發揮其獨特才能的機會與場所，大大地提高了學生的學習興趣和積極性。

　　3、素質教育要培養學生獨立自主的能力

　　有的學生在物理學習中很吃力，因為學習成績不理想感到苦惱，思想壓力大，性格沉悶，自信心不強。究其原因，大都是在學習中處於被動狀態，在課堂上被動接受知識，教師講什麼就學什麼，教師的板書一字不漏抄下來，有作業就完成作業，沒有作業就不知道該幹什麼了。不會評價自己的學習，缺乏獨立自主的學習精神。這種學習態度和方法，不僅學不好物理，而且在行為習慣上潛移默化，使個性品質上形成依賴、封閉、缺乏自信自立的心理狀態，影響著人格的健全發展。

　　針對學生在閱讀中出現的讀不慣、讀不細、讀不懂等問題，就要求教師要認真鑽研教材，根據教學大綱明確的重點、難點，根據學生實際，引導學生，具體如下，a通讀：新課前，及時佈置預習提綱和思考題，使學生帶著問題通讀本課內容，大致瞭解知識結構和要點，疑難處做記號或擬問題為課堂的學習做準備：b詳讀：要求將現象和概念規律聯絡起來，逐句細讀，多思，將相關的知識聯絡對比，抓住實質，瞭解知識來龍去脈，對基本概念瞭解表達方式和清楚應用範圍和條件，反思多問，從不同角度思考;c精讀;弄清重點字句，懂得術語涵義，把概念和規律活化，達到見“物”明其“理”，“知理”聯絡“物”，靈活地將物理知識運用於解決實際問題。閱讀時注意層次，由粗到細、由表及裡、由點到面、由現象到概念和規律，經過閱讀，複習階段達到對教材基本內容的理解和掌握，從而提高學生的閱讀思考能力和自學能力，更進一步增強對物理學習的興趣，培養學生今後獨立有效地從浩瀚的書海中尋找和獵取必要知識，獲得了開啟知識寶庫的鑰匙。

　　三、分層次教學，因材施教培養高素質人才

　　教學必須要符合可接受的原則，即傳授知識的多少，難易，快慢都要符合學生現有的基礎知識和學生思維發展的現狀，學生智力的發展必須要達到潛在水平與現有水平的辯證統一，教學的難易要根據學生的認知結構，根據現有發展區的具體情況出發，使學生經過一定的努力由現有的水平區發展到潛在的水平區。發展學生的智力既能高於學生的現有水平區，也能高於學生的潛在水平區，這樣才能最大限度地挖掘學生的潛力，使學生的智力得到充分的發展。

　　學生的素質、才能、知識、個性存在差異，學習水平、興趣愛好千差萬別。不能為了完成共同的培養目標，對每個學生提出相同的教學要求，施以相同的教學方法。否則只能扼殺學生的個性特長和創新精神。妨礙不同型別學生的發展，因此要因材施教，根據不同的教學內容，對不同學生採取不同的教學方法和策略，培養和發展學生的個人愛好、特長和獨立的個性意識。為此可以開設選修課，學生根據自己的興趣，愛好，特長在規定的時間內選擇相應的科目，對同一班級不同層次的學生提出不同的作業要求，考試採用不同層次的試題，對基礎好、能力強的學生在完成共同教學目標後提高要求，對基礎薄弱的學生進行作業、試卷面批，加強個別輔導等。

　　實施素質教育關係社會發展，國家興盛的大事。我們教師一定要樹立必勝信心，不斷探索、不斷實施、不斷創新、不斷總結、不斷學習、不斷進取、堅持不懈，這樣教學質量一定能有大幅度的提高。

點選下頁還有更多>>>