淺談英語教育中的人文教育論文

　　英語教育的特殊性使人文教育在教學過程中更加重要，教師應充分利用這一工具，使教學過程豐富多彩。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《淺談人文英語教育》

　　[摘 要]英語教育的特殊性使人文教育在教學過程中更加重要，教師應充分利用這一工具，使教學過程豐富多彩。

　　[關鍵詞]人文英語 意義 思路 藝術性 方式方法

　　教育的真諦在於塑造人格。在英語教學過程中，許多教師比較注重英語的聽、說、讀、寫的訓練，而往往忽略了通過英語教學對學生進行人文教育。英語教育的過程是介紹和傳播外來文化的過程。人文英語教育在這一過程中扮演著至關重要的角色，英語學科以及鮮明的人文特徵和豐富和審美感受而具備了得天獨厚的培養學生健康人格的這一突出功能。因此，在教學過程中，需要教師充分利用這把利刃，注重傳授本民族文化的精髓，吸取異族文化的長處，對學生進行人文英語教育。

　　一、教育中滲透人文教育的意義

　　人文主義以人追求幸福生活為起點，始終把實現人文幸福生活為宗旨，最後達到既科學學習和借鑑外來文化，又保持了本民族先進文化的繁榮。

　　基於教育的目的是提高人的責任，英語教學中要把英語文化中進步的東西，灌輸給學生，讓學生在學習語言時學到先進的文化意識，幫助他們認識世界，瞭解自己，使之明智地用人文的思想去對待世界的變動，發揮出自己應有的價值。

　　學習英語，一個重要的目標是旨在把它作為工具來使用，用英語來獲取科技資訊和進行對外交流。但是，英語教學的作用遠遠不止是作為工具，它不但能訓練學生在不同的場合正確地使用英語，而且在學習英語時，也吸取了大量的異域文化。人文英語教學是外語教育中的一場革命。它不僅僅是學習了一門外語，更是兩種文化交鋒中對先進文化的繼承和發展。隨著中國國力的增長和加入世界貿易組織，國際間合作與交流機會日益增多，中國的外語教育面臨著新的挑戰。人文英語教學從人本身出發，致力於提高學生的愛國情操，提高學生對自身價值的肯定和生活信心。它的貫徹和實施必將使我們的社會更加和諧和美好。

　　二、進行人文教育要有一個總體思路

　　把人文教育工作滲透到日常英語教學中去，必須認真鑽研教材，結合英語學科的自身特點，發掘出蘊含在教材中的人文教育因素，決不能脫離課本而空洞的去說教。如，在教名人傳記這一類課文時，可引導學生學習他們的高尚品質;在教科普知識這一類課文時，可啟發學生對科學技術重要性的認識;在教環保知識這一類課文時，可激發學生保護環境的強烈責任感;在教文學名著時，可指出文中的主題人文，使學生從中領悟人生哲理。

　　總體構想：把理想、信念、自我修養和心理素質***包括意志，性格，興趣***等各方面的教育結合起來，形成一個完整的結構體系。目的是有計劃、有步驟地對學生進行人文教育。

　　三、進行人文教育要注意藝術性

　　英語並非母語，學生們的語言習慣，生活學習環境等等都制約著英語學習質量的提高。在英語教學中傳授知識，培養能力要講究藝術性。例如，在教授課文《Amazing people》這篇課文時，我把學生分成四組，通過比賽的形式比哪組同學舉出Amazing people的例子最多。我先有意沒有解釋什麼樣的人才可以稱得上Amazing people。有些同學對這一名詞的理解肯定存在誤區。果然，有同學舉出了Hitler的例子，我就問別的同學Hitler能否算是Amazing people?大部分同學認為不能。我又問為什麼呢?藉此機會，我讓學生討論，引導學生給Amazing people下一個定義，同時又作了幾句簡單的評點。So Amazing people are those who can make great contributions to the society. In the future, we should use what we have learn to push forward to our society instead of destroying our society.再結合當前的高科技犯罪，讓學生對Amazing people這一名詞有更深一步的理解。這一系列有趣的活動，使學生在不知不覺中，樹立了正確的人生觀和價值觀。

　　四、進行人文教育要注意方式、方法

　　現在的中學生，獲取資訊的渠道很多，見多識廣。從生理、心理角度看，他們的身心正處在迅速成長的階段。成人感和獨立意識逐漸增強。喜歡獨立思考，對事物有自己的見解。對教師不再是“唯命是從”。因此，我們要注重他們的自主性，愛護他們的自尊心，避免激起他們的逆反心理。為此，我在英語課堂上儘可能地站在學生的立場去思考問題，理解和尊重他們的人文感情，和他們一起探討問題。使他們敞開思想，暢所欲言地流露出自己的真實感情。在此基礎上，在予以人文教育才會受到良好的效果。

　　五、進行人文教育要注意與跨文化教學相結合

　　一個對於英語國家的文化不瞭解或瞭解很少的人，即使語音、語法正確只會豐富，與英美人交流時肯定會產生跨文化交際中的隔閡、誤解和摩擦。因此，在英語教學過程中，因把培養學生認識和掌握所學語言的文化背景和語言習慣作為主要教學任務之一。具體可以從以下兩個方面進行操作：

　　其一，加強中西文化差異的比較，將中西文化在稱呼、招呼語、感謝、謙虛、讚揚、表示關心、談話題材和價值觀念等方面的差異自覺的滲透到英語教學中去。

　　其二，利用多種渠道，多種手段讓學生吸取和體驗異國文化。如，收集一些英語國家的物品和圖片，讓學生了解外國藝術、歷史和風土人情，運用英語電影、多媒體給學生直觀的感受。使學生英語實際使用耳濡目染。向學生推薦閱讀體現外國文化的簡易讀本，以增加對英語文化的瞭解，學唱英語歌曲，製作節日賀卡，交英語筆友，組織英語角，英語晚會等，創設形式多樣的語言環境，加強對所學人文知識的實際運用。有些教師認為一節課只有45分鐘，能完成教學內容就很不錯了，根本沒有更多的時間進行人文教育。不可否認，課堂上的教學時間是有限的，難以估計的。但是，如果經常有意識的把人文教育的工作貫徹於教學之中，見縫插針，積小成多，那麼學生的所收效果將是難以估計的。

　　總之，在英語教學過程中，人文教育應有其恰當的位置，任何一個教師不應該把它看成一件可有可無的事，更不應該把它看成一種“負擔”。它就像牆角的一朵小花，默默地綻放著它的光彩，如果你採擷了它，那麼你的課堂教學將更加精采!

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