淺析少兒美術教育論文

　　美術教育在教育中具有不可或缺的重要地位。是兒童成長中的重要一課。如何才能激發少兒美術天性的發揮呢?最重要的是激發少兒的美術興趣。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《少兒美術教育》

　　摘要：美術在教育中具有不可或缺的重要地位。是兒童成長中的重要一課。如何才能激發少兒美術天性的發揮呢?最重要的是激發少兒的美術興趣。

　　關鍵詞：少兒美術;教育方法;兒童成長

　　聖賢孔夫子說：“繪事後素。”美國教育法中說到：如果一個人沒有受過美術教育，我們不能說明他已經受到了完整的教育。由此可見，美術在古往今來人類教育中的不可或缺的重要地位。美術的本質是一種意識形態，用羅丹的話說是“思想”。美術的真諦是藝術地展示內心世界。美術的作用是培養我們的美好心靈，創造想象力。

　　一、尊重少兒的美術天性

　　美術，是以一定的物質材料，塑造可視的平面或立體形象，來反映客觀世界和表達對客觀世界的感受的一種藝術形式。因此，美術又稱造型藝術、視覺藝術、空間藝術。主要包括繪畫、雕塑、工藝、建築等型別。

　　大家別以為美術高不可及，其實它是少兒的天性。每個少兒都有自己的美術潛能。作父母的幾乎都會發現這樣一種現象，寶寶會用手以後明顯的動作就是塗鴉，在紙上塗、牆上塗，甚至塗到床上、被上、沙發上，這就是繪畫天性。稍大一點，寶寶就要玩橡皮泥，就要用橡皮泥捏小狗、小貓、小兔子，要模仿大人做飯炒菜等。這就是雕塑天性。再長大一點，寶寶就會喜歡擺積木，擺到高興的時候他會問你“我擺的漂亮不漂亮”、“我擺的像不像花園”，這就是工藝天性、建築天性。

　　少兒不同於成年人，他們有他們的童話世界，他們有他們表達童話世界的方式，施教者不可以把自己的審美標準強加給少兒。舉一個例子，我是從事少兒繪畫教育的，有一次我讓孩子們每人畫一個雞蛋，其中有一個孩子給雞蛋畫上了眼睛、鼻子和嘴巴。這張畫，我問這個孩子“你吃過雞蛋嗎”，我問這句話的初衷是想問孩子“雞蛋長眼睛、鼻子和嘴巴嗎?你怎麼畫成了這個樣子”。孩子的回答是“我不想吃它。媽媽非讓我吃”。聽了這個回答，我激動了，準確的說應該是我被孩子感動了。我立刻理解了在他的童話世界裡，雞蛋是人的頭顱，是有生命的活體，是他的小朋友，是可以和他說話、動鼻子、眨眼睛的。這就是少兒的美術天性。

　　放學時，我高興地把這張畫交給了這個孩子的媽媽。媽媽畫，以為我在告孩子的狀，頓時對孩子發了脾氣，埋怨孩子“沒腦子”。

　　試想，如果這個孩子的媽媽是我，是孩子的繪畫老師，這種批評是多麼的不尊重孩子的美術天性。再試想，如果孩子按照施教者的模式，他只知道畫一個橢圓形，這就扼殺美術天性。

　　尊重少兒美術天性，就是重視並嚴肅對待少兒按照自己的理解去表達自己，而不是讓少兒照著施教者的模式去表達自己。正如一位哲人所說：“孩子如果從開始就按照自己的理解去表達了自己的話，他是不可能希望去照著一個已經畫好了的形象再去畫，這不是孩子的天性。”

　　二、科學引導少兒的美術天性

　　少兒的美術天性是珍貴的，它有助於少兒素質和審美的提高。因此，科學引導少兒的美術天性是施教者的神聖天職。

　　科學，是當今使用頻數最高的一個詞，這個詞如何解釋?中外大百科全書及各種字典、詞典的詮釋可謂五花八門。我更接受日本學者的詮釋，即科學是各種不同型別的知識和學問。

　　何謂引導?這個詞如何解釋?也是五花八門。竊更接受著名教授高亨的詮釋即：指通過用某種手段或方法去帶動某事物的發展。

　　按照這兩個詮釋，科學引導少兒美術天性，應該解釋為：用少兒教育的知識和學問並通過用某種手段或方法去帶動少兒美術天性的發展。

　　如何用少兒教育的知識和學問並通過用某種手段或方法去帶動少兒美術天性的發展呢?

　　1.通過用經典卡通形象提高少兒的美術興趣

　　《論少兒教育》一書指出：“6歲以後的少兒不但對圖書有閱讀興趣，能較長時闊專心地看書，對內容的理解能力較強。而且開始對動漫、動畫形象產生濃厚興趣，很多藝術形象成為他們的朋友和榜樣。”舉一個例子，有一次上繪畫課，我問孩子們“你們喜歡畫什麼”，回答可謂是五花八門，那時正是北京奧運會開幕前夕，我就有意識地又問“今天大家畫福娃好不好”，孩子們幾乎一口同聲地回答“好”。繪畫開始了，孩子們畫的那麼認真，那麼投入，那麼開心。其中一個孩子畫的福娃還得了全市大獎，作品和一些知名畫家共同參展。

　　2.通過用遊戲法增強少兒的美術興趣

　　《論少兒教育》一書指出：“6歲以後的少兒在相互交往中，開始有了合作意識。他們會選擇自己喜歡的玩伴，三五個小朋友一起開展合作性遊戲。”由此可見，遊戲法是增強少兒美術興趣的良好方法。

　　遊戲法是指由兩個或更多的參與者在遵守一定規則的前提下，相互競爭並達到預期目標的方法。比如，我在教孩子們畫海景時，不是要求孩子們同時都畫大海，而是把孩子們分成五人一組，像做遊戲那樣誰是大海、誰是輪船、誰是帆船、誰是魚、誰是海鷗。扮演大海的孩子畫好海面後，其他孩子再分別畫上輪船、帆船、魚和海鷗。孩子們一會兒爭論，一會兒大笑，一會兒互相修改。那種場面不像是在課堂繪畫，倒像是在遊樂園玩耍。

　　3.通過用組織活動拓展少兒的美術興趣

　　《論少兒教育》一書指出：“6歲

　　以後的少兒表現慾望強烈，他們會用多種方式表達自己的想法。”我的教學實踐證明，組織豐富多彩的活動是少兒用美術表達自己想法的有效途徑。”

　　活動，就是要活起來、動起來。具體說，就是想辦法讓少兒的美術天性活起來，動起來;給少兒的美術天性創造一個空間、一個場合、一個平臺，讓他們天馬行空，獨往獨來的去想象去聯想去幻想。

　　舉一個例子，我們繪畫班曾組織過一次“我愛媽媽”的繪畫比賽。少兒愛怎麼畫就怎麼畫。收上來的幾十幅畫可以用“百花齊放”來形容。其中，有一個孩子畫的是一顆枝繁葉茂的參天大樹，半空還飄著一片樹葉，飛著一隻小蟲。我疑惑了，便問這個孩子為什麼這樣畫?孩子告訴我，媽媽有孩子，大樹也有孩子，它的孩子是樹葉，大樹也是媽媽。我又問孩子為什麼還有飄著的樹葉?孩子告訴我，樹葉是我，蟲子飛來要咬媽媽，我去趕走它。多麼感動人啊!

　　試想，如果沒有這次“我愛媽媽”的比賽活動，孩子的美術天性就不會發揮得如此燦爛，如此極致，如此生動。

　　三、結語

　　綜上所述，科學引導少兒的美術天性的方式方法很多，但至關重要的是興趣。正如世界著名物理學家，諾貝爾獎獲得者楊振寧所說：“興趣——準備——結果。”施教者應該善於發現少兒的興趣、培養少兒的興趣、發展少兒的興趣。興趣像本書，可以開啟整個世界。正確引導少兒美術教育，必將受益終生。

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