淺談計算機教育本科畢業論文

　　計算機教學是一門新型的課程,學科發展快,實踐性強,它能綜合處理聲音、影象、文字、動畫等,它帶來了一場全新的技術革命,在教學史上具有里程碑意義。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　篇一

　　計算機教育教學創新能力培養分析

　　隨著計算機的普及與應用，人們看到了計算機教學的重要性。計算機的課程走入到教學課堂已經不再是個新鮮的話題，近些年來，新課改的力度在不斷地加強，進一步要求了教學中要以培養學生們創新能力為目標，計算機教學也同樣如此。在計算機的教育教學中培養學生們的創新能力符合當前時代的發展，並迎合了新課改的需求，文章針對計算機教育教學中創新能力培養的話題進行了分析。在初中計算機教學的階段，中學生對計算機的認識並不陌生，這個時期的教學和指導也便於學生們更好地學習和理解，初中正是計算機教育教學的最佳階段。雖然面臨著新課改的改革，但是很多教師並沒有認識到學生們創新能力培養的重要性，在計算機的教育教學中，教師依然遵循著傳統的教學觀念和方法，妨礙了中學生創新意識以及創新能力的培養和提升。

　　一、計算機教育教學中培養學生們創新能力的意義

　　伴隨著時代的發展，計算機技術的開發與應用，給人們的生活帶來了巨大的便利，計算機在當前社會中的重要性是毋庸置疑的，在教育領域中，人們對計算機的教學也提高了認識。新課改的背景下，更提出了創新教育的全新理念。計算機的教學雖然是新興的一門課程，但在當前的教學環境中，實現創新教育的意義重大。計算機的創新教育教學既符合新課改的要求，又能提高學生們的綜合素質。計算機是教學中必不可少的學科，培養學生的計算機技術有助於為我國計算機技術的發展奠定良好的基礎，最重要的，計算機應用的未來趨勢會成為廣泛普及的技術，給學生們在未來的就業問題也打下了良好的根基。

　　二、教師轉變傳統的教育理念

　　任何教育問題都離不開教育工作者的正確引導，學生們的計算機教育同樣如此。在實際的教育工作中，教師要在傳授學生們計算機基礎知識的同時，以培養學生們創新意識和綜合能力為教學目標，並積極地吸取更多新鮮的教學元素，轉變傳統的應試教育理念，堅持與時俱進的教育思想觀念，利用創新的教育模式和方法帶動學生們主動學習和探究知識的興趣，實現中學生計算機教育的創新化改革。

　　三、創設美好的計算機教學環境

　　一個良好的教學環境會讓學生們快速地融入學習中去，計算機的教學同樣如此，在初中計算機的教學環境中，教師應該為學生們創設這樣的課堂，從而激發出中學生學習計算機的興趣。在教學中，教師可以積極地開展創新性的教學活動，例如：讓學生們自由發揮，以小組的形式製作一個圍繞校園生活為主題的FLAS***，在規定的時間中交作品，最後由同班學生評比出最佳的作品,並要給予表揚和嘉獎。製作FLAS***的過程就是學生們主動參與實踐的過程，通過討論和思考，有助於培養中學生的創造性思維，更有利於中學生在實踐中加深所學計算機知識的印象。

　　四、任務型的教學方式

　　任務型教學法是一種主觀引導學生們達成教學目標的教學方式，計算機的教育教學中的技術含量比較高，應用實踐的知識要比理論知識的比例高，因此在實際的教學中，教師要重視學生們實踐能力的培養，任務型教學法完全能夠滿足於學生們的學習需要。例如：在講解Word軟體時，教師可在課前準備一個製作、排版完成的Word模板或報紙，在題材選擇的時候要考慮到Word文件的美觀性，內容既要包含文字、圖片又要包含不同形式的表格以及圖形，學生們在看過之後完全會被計算機的神奇吸引到，然後教師給予學生們佈置任務，讓中學生通過自己所學的知識和計算機操作來完成班級板報的製作，學生們自然而然地會受到教師演示的啟發，在板報製作的時候就會融入不同的元素，從而設計出不同形式和不同型別的板報，這種任務型教學方式，完全能夠帶動學生們的求知慾和主動思考與實踐的能力，打破了傳統教學中的枯燥氛圍，為學生們創新能力的培養奠定了基礎。

　　五、自學式教學法

　　計算機所涉及的技術與知識是非常複雜的,中學生處於正式認識和學習計算機的初始階段，學生本身的探索精神就是存在的，教師應該準確地抓住學生們的這個特點，通過學生們自學的方式來培養中學生的創新能力。例如：在課堂中，教師可讓學生們將教材作為輔助工具，在需要學習的那一章通過網路資源和查閱教材來完成計算機的相關知識及技能的學習，就如Word軟體的使用，如果學生們想製作一個附帶圖片的文件，那麼如何調整字型、顏色、格式等內容呢，對於喜歡探索的學生來講就會主動的在軟體中尋找各項功能，在找不到和不理解的內容上還會通過Internet的搜尋，來查閱到自己想要了解的知識，不但加深了學生們對知識與技能的理解和操作，教師還能給予適當的指導，有助於更進一步開發出學生們的創造能力。

　　總而言之，計算機的教育和教學在當前的教學領域中佔據著非常重要的位置，教師在高度重視計算機教學的基礎上，還要遵循新課改以及時代發展的需要，實現計算機教學的創新性教學，關鍵是培養學生們的創新能力。在教學中，要先轉變教師的傳統教學觀念，然後再通過創新式的教學方法，逐漸引導學生們主動的參與到教學活動中，並要重視學生們計算機的實踐操作的鍛鍊，讓學生們在創新教育的背景下逐漸形成創新性思維並提升自身的創新能力。

　　參考文獻：

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　　篇二

　　計算機教育強化的必要性

　　時代的發展推動科技的進步，科技的進步又反過來為社會發展服務，計算機的發展應用就是如此。計算機的誕生順應了當今資訊化高速發展的時代，同時其在教學方面的應用也為教育事業的發展作出了貢獻。作為祖國未來建設事業的接班人，每一名學生都應該接受新事物、適應新的教學方法和環境，計算機教學憑藉其科學的教學手段、高智慧的資訊處理能力，在培養學生素質方面發揮著重要作用。因而加強計算機教學具有不可忽視的必要性。

　　一、順應時代發展的趨勢

　　資訊化、數字化的時代召喚新型的教學方式。傳統的教學方式受到時間、地點的侷限，在教育教學中所發揮的作用越來越小，其存在的弊端也日益顯現。而計算機教學充分利用網路教學資源和強大的資訊處理手段，在新式教學中發揮著越來越突出的優勢。計算機教學具有同步接收、雙向互動的優勢，所有上傳的教學資源都可以在聯網的情況下實現資源共享。計算機教學不僅可以利用計算機將知識高效地教授給學生，也可以幫助學生在利用計算機學習的過程中逐漸熟練計算機的操作，實現技能和知識的雙豐收。計算機的操作是當進資訊化世界中必不可少的一項基本技能，唯有掌握計算機操作技術才能緊跟時代潮流，適應飛速變化的世界，不被社會所淘汰，在社會中擁有立足之地。計算機從誕生開始逐漸滲透到社會生活的各個領域，從軍事到教學實現了質的飛躍，具有重大的歷史意義，已經成為生活之中必不可少的生活幫手，在未來的教育界也必將掀起一片巨浪，為教育界帶出來一系列意想不到的變革，這已經成為了一種不可逆轉的潮流。

　　二、改善教學環境，提高教學條件

　　在傳統教學中，學生被禁錮在學校中，被限制在課堂上，時間和地點都是固定的，但不論是教師的安排還是教學器械的投入都不能達到令人滿意的地步。建設師資力量強大的、學習環境良好的學校需要投入大量的資金，很多學校達不到這樣的條件，也就在一定程度上限制了教學質量的提高和教學規模的擴大。而計算機教育的最大特點就是突破時間、地點的限制，大規模進行教學。學生在學習時可以隨時根據自己的實際情況調整學習時間、學習內容與進度，而且計算機的教學資源可以同步分享，所有使用電腦的學校都可以利用計算機進行即時學習，不需要特地建設固定的場地，整個教育教學的環節所投入的資金非常少，這就極大地減少了國家財政在教育上的經費支出。計算機教學中學生活動自由，學生可以享受到更好的學習環境，獨立的空間使學生更加容易集中精力投入到學習中。學生通過計算機接收到教師同樣的授課，不會因為照顧不到某位學生而使學生功課落下，真正做到一視同仁，切實提高教學質量。

　　三、集中最優秀的教師，提供更優質的教學

　　在全國，教師隊伍是十分龐大的，當然這只是針對教師的整體數量，而沒有考慮到教師的教學能力。在實際情況中，優秀的教師數量只有少數一部分，很多學生在學習的過程中享受不到最好的教師教育，在教師這一方面就落後於那些接受優秀教師教學的學生很多。同時，教師的分佈也不合理，優秀的教師大多數是集中在經濟發達、教學環境良好的地區，而落後地區無法接觸到優秀教師的指點與教育，這就造成了地區間的教育不平衡，並且隨著時間的推移，這種不平衡還會逐漸加大。計算機教學就能夠儘量避免這種地區教育的失衡，計算機教學集中了優秀的教師，將他們出色的課堂教學展示在網路中，每個學生都能感受到名師的指點，就如同和名師近距離接觸一樣，從而能夠促進教學質量的明顯提高。

　　四、豐富教學內容，實現教學內容與知識更新同步

　　傳統教學的教學方式在客觀上來說是比較單一的，單一的教學使學生在漫長的學習過程中失去興趣，學習效率也逐漸降低。計算機教學在教學手段的豐富程度上做得比傳統教學出色，它綜合利用文字、圖片、視訊，整合教學資源，既有風趣幽默的引導式教學，也有嚴謹認真的記憶性教學，形式多樣，使學生沉浸在學習的樂趣中。傳統教學離不開課本教材，課本教材是根據製作時的現實情況而編寫的，因為製作成本高且費時費力，教科書通常是幾年才更換一次，這也就決定了教材內容是落後於實際情況的變化的。計算機教學則不需要教材的更新，也不需要人力、物力、財力的多次投入，教師可以隨時針對現實情況的改變而進行相關教學，使教學內容儘量符合現實的演變，使學生的知識能力水平能緊跟時代的發展。

　　篇三

　　網路教學下的計算機教育改革研究

　　摘要：隨著網路教學的不斷普及，計算機教育教學在網路教學的推動下蓬勃發展。本文從解讀計算機教育教學的意蘊入手，審視網路化計算機教育教學表徵出來的優勢，探尋網路教學模式下計算機教育教學的改革方向與內容，以期為計算機教育教學的網路化發展提供思考與借鑑。

　　關鍵詞：網路教學模式;計算機;教育教學;改革

　　目前，計算機的使用已基本普及，網路教學在計算機教育教學中的應用與推廣日益加強，傳統的多媒體時代已經不能滿足現代教育教學的發展，網路教學開始以一種全新的姿態成為教育領域中不可或缺的教學模式，這種教學模式的應用突破了時空的侷限，拓展了知識的傳播領域，為計算機的教育教學提供了更為全面系統的前提條件。

　　一、計算機教育教學的意蘊解讀

　　計算機教育是一種依託計算機的先進技術，在教育教學領域中通過開展計算機教學實現學生的全面發展。從目前我國計算機教育的現狀來看，計算機教育的型別主要分為三個方面，其一，計算機的普及教育，這種教育主要是在教育領域中廣泛的應用與推廣計算機的基本知識與基礎技能，它是以廣大的社會階層為服務階層，包括社會中的各個領域，如學校、企業、醫院等，不管是學校裡的小學生還是企業中的高層管理人員，他們都可以通過計算機的普及教育來獲得有關計算機知識與技能的基本素養;其二，計算機的技術教育，計算機的技術教育是一種以計算機技術應用為主的教育形式，它是計算機應用時通常會使用到的技術，如Word、Excel、幻燈片等Office辦公軟體，SPSS、Matlab、Mathaatica等資料處理軟體及會聲會影、Premiere等視訊處理軟體，這些軟體技術會在我們日常生活中或學術研究中得以應用，而計算機的技術教育就是專門針對這些技術應用開展的教育教學工作。通過計算機的技術教育，人們可以瞭解並應用不同的計算機技術來解決生活中出現的問題，增強計算機應用的服務功能;其三，計算機的專業教育，計算機專業教育的研究領域要比普及教育與技術教育更為深入，它的適用人群主要是需要應用專業理論知識及技術水平的計算機開發人員與程式設計人員，如軟體與硬體的開發人員、編寫程式碼的程式人員等。由此可見，通過計算機的專業教育可以培養軟體開發師、硬體工程師等技術方面的人才。

　　二、網路化計算機教育教學的優勢

　　1.多元共享的網路學習資源。傳統教學中，學生獲得的主要是紙質的學習資源，知識的表現形式比較單一，資源的獲取渠道及方式都受到限制，這種教學方式已經無法滿足學生日益多樣的學習方式。網路化的教學方式突破了傳統教學的弊端，具有資源共享、容量超大、虛擬動態等方面的巨大優勢，它在計算機教育教學中的應用促進了計算機的進一步普及與推廣。學生通過網路可以迅速登入計算機來獲取所要查詢的資料，可以幫助學生掌握最全面的資訊資源，瞭解最前沿的科學研究。在資訊蒐集方面，只要在計算機中輸入資訊的關鍵詞語，就可以快速的找到相關的資訊與資源;在呈現方式上，既有文字、圖片，又有視訊與音訊，多樣的呈現方式能夠滿足學生多遠的視聽需求;在資源共享方面，學生可以利用網路實現資源的全面交換與共享，促進不同資源的有效利用。

　　2.自主開放的網路學習平臺。紙質教學是傳統教學的主要表現形式，在資訊科技發展的推動下，投影儀、視訊等多媒體教學形式逐漸取代了紙質教學，為學生提供了視覺、聽覺等直觀性更強的多樣化資源，這種教學方式更容易激發學生的學習興趣，吸引學生的學習注意力，營造寬鬆自由的課堂氛圍。網路化的計算機教學具有三個方面的優點，其一，學生可以自主的選擇教師，學生能夠根據自己的愛好與興趣，選擇自己喜愛教師的課堂教學;其二，學生可以自主的選擇課程，學生能夠依據專業要求與自己的實際需要，選擇適合自己的學習內容與課程;其三，學生可以自主的選擇時間，學生能夠根據的時間分配來選擇何時學習、何時做練習等內容，不需要為錯過某一節課而擔心。

　　三、網路教學模式下計算機教育教學的改革

　　網路教學模式下計算機教育教學改革開展的如火如荼，這種變革在網路開放性、動態性及實時性的優勢下逐漸走向縱深化，表現出多元化的網路教學模式。

　　1.合作式網路教學模式。學生通過相互合作與交流，討論與研究計算機的相關知識與內容，逐漸理解並內化有關計算機的知識結構與經驗，實現學生對計算機更為廣泛的應用，這就是合作式網路教學模式的基本要求。合作式網路教學模式主要由資源、空間、組織及硬體四個方面的環境構成，只有確保這四個方面能夠協調整體運作，才能實現合作式網路教學的目標體系，在這種教學模式下，重點培養學生兩個方面的能力，一方面是學生自主學習的能力，提高自身學習的主動積極性;另一方面是學生合作學習的能力，通過與他人合作培養學生的合作意識與協作精神。

　　2.探究式網路教學模式。探究式網路教學模式主要是培養學生的自我探究與探索的能力，它的基本步驟主要分為四個方面，一是創設情境，提出探究的問題;二是啟發誘導，激發學生探究的慾望;三是自主探究，深化理解學習內容;四是總結歸納，昇華理論知識。這種教學模式通過學生的自主思考來增強學生自主解決問題的能力，既能夠培養學生的實際動手操作能力，又能夠培養學生的發散思維與創造性思維，利用探究式的教學將學生的被動接受轉化為主動學習，提高學生自我意識與自主學習的能力。

　　3.對話式網路教學模式。對話式網路教學模式是基於對話式教學的基本方式而衍生出來的，對話式網路教學主要分為對話與討論兩種方式，對話方式主要是不同主體之間的對話，既包括學生與學生之間的對話，又包含學生與教師之間的對話，這種對話可以圍繞著某個問題展開，也可以根據某個主題或興趣點展開，不同主體之間的對話可以為學生帶來靈感的碰撞，讓學生通過對話拓展自己的思維，開啟自己的視野，獲得更廣闊的知識空間與領域。討論方式主要有同步討論與非同步討論兩種基本的方式，同步討論改變了傳統小組討論中空間的約束，學生可以利用電腦在任何空間領域開展實時的交流;非同步討論則需要教師將需要討論的主題或話題放置在公共平臺中，學生可以根據自己的時間安排登入到討論組發表自己的意見與想法。另外，學生與教師還可以採用相互評論的方式進行溝通與交流，讓計算機的教育教學充分的發揮網路教學的優勢與作用。

　　4.獨立式網路教學模式。每個學生都是具有個性特點的獨立個體，教師要學生的實際需要對不同的學生進行單獨的輔導，這就需要採用獨立式的網路教學模式為學生提供專門的輔導，通常情況下，教師可以利用聊天工具或者***來為學生進行單獨的輔導與教育，幫助不同水平的學生獲得具有針對性的指導，及時解決學習過程中的問題，提高計算機教育教學的效果。

　　四、結語

　　網路的應用與普及為計算機教育帶來新的教學方式，豐富的網路資源、共享的網路資訊突破了時空的限制，為學生提供了更加廣闊的學習平臺，加強了教師對學生在線上與線下的指導，促進學生獲得更好地學習效果。毋庸置疑，網路教學模式下的計算機教育教學會有大的發展空間，它能夠緊跟時代的潮流，為更廣大的社會階層服務，最大限度的實現計算機教育教學的效果與作用。

　　參考文獻：

　　[1]單祖輝，姚曉峰.網路教學模式下的計算機教育教學改革探討[J].中國教育技術裝備，2013***27***：112.

　　[2]溫鉑.網路教學模式下的計算機教育教學改革探討[J].中國科教創新導刊，2013***2***：72.

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