小學班主任教育案例3篇

　　作為小學的班主任，在教學中有個別的同學案例進行教育，本文是小學班主任的教育案例，歡迎閱讀。

　　小學班主任教育案例一：

　　一個好動的學生

　　有教育家曾經說過：“愛是教育的前提,沒有愛就沒有教育。”作為教師，只有熱愛學生，特別是尊重、愛護、信任學生，使學生真正感到來自教師的溫暖和呵護，教育才富有實效。那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候;殊不知，錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子。

　　在我們班裡，有一個好動的學生，他叫姜某某，他人長得瘦小，好動愛講話，還特別愛隨地扔垃圾。人很聰明，但是上課的時候總管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，有時一個筆頭就能玩大半節課。跟他坐在一起的同學換了又換，有的受到他的感染，也都開始不同程度地違反課堂紀律、影響任課老師的課堂教學和情緒。對於張豪麟，任課老師的反應最為強烈，他的行為不僅影響違反了課堂紀律，而且嚴重影響了教學進度和任課老師的教學積極性。他對任課老師的批評教育非但不能謙虛接受，而且還處處找藉口，刁難老師。任課老師經常向我反映他的不是，也許因為我是班主任的緣故，在我的課堂上他還算能夠“識相”。

　　我利用課餘找他談話，而他總是這裡答應改，轉頭又管不住雙手。有時趁課任老師上課，我到班裡聽課，他也能認真地聽講，不過最多十幾分鍾又開始動了。我也找家長多次溝通，共同教育，也無濟於事。

　　有一天早上，他爸爸突然來學校偷偷地告訴我，孩子得的是小兒多動症。醫生說吃藥無利於孩子的身體，希望老師能體諒。我只能想方法去慢慢地改變他了。有一天早上正上著課，我發現豪麟在一張廢紙上畫畫，儘管他這樣做固然不對，但畫卻畫得相當不錯。抓住這個機會，我就讓他展示自己的畫，同學們都認為畫的不錯。跟著我向他提出如果在學習上也能這樣出色就更好了。那段時間，他每天都認真地做作業不過字型就不敢恭維了，我還是及時表揚他。還有一次，班裡大掃除，他非常積極，搶著拿掃把打掃清潔，並用抹布把自己座位的周圍打掃得很乾淨。我立刻就在班裡表揚他，要同學們向他學習，看他多會勞動啊!打那以後，豪麟他扔垃圾少了，有時還看見他自覺地撿地上的垃圾。課間也沒有和同學追打了，並能與同學和睦相處。後來，我又讓他做了紀律小衛士，他非常開心，看到老師如此器重自己，豪麟的學習勁頭更大了，成績進步神速。

　　由此看來，只要給“問題”學生多一點的關注，讓他們的“閃光點”發光，使他感到老師時刻在關注他，還有就是不要吝惜我們老師的讚揚之詞，有問題及時處理，有了進步更要及時表揚。學生希望得到老師的認可，更渴望得到表揚，這會激發學生強大的學習動力，增強信心。轉化一名後進生可以帶動整個班集體的進行，所以其意義非常重大。

　　班主任工作雖然辛苦,但是不枯燥,因為我們面對的是各具特色、鮮活的個體，特別是幫助那些心中有陰影的孩子走出陰影，那種勝利的喜悅、獨有的享受，只有做班主任的才能感受到。

　　五年級我們班轉來一名李東同學，聽父母介紹這還孩子習慣較差，由於多次轉學有些頑皮。父母的提醒我更加留意李東在班級中的行為表現，他上課隨心所欲對於老師的批評無所顧忌，有時還和老師頂撞，撒謊，欺負弱小的同學，甚至還在教室抽菸。有一次，要交80元的書錢，其他同學都交了就差李東同學，我說，怎麼還不交書錢，他振振有辭地說，我交書錢了。下課時，我讓李東到辦公室，我很肯定的說你就沒有交錢給老師，說著拿出記錄的本子，並告訴他你可能已經把家長給你的書錢做你喜歡的事情了，但是無論發生什麼事情你都應該誠實，這是做人的基本原則，如果錢已經被你用了，老師就幫你墊上吧，你必須說實話。在這種情況下他說了實話，錢沒有交給老師被他用完了，我為了承諾自己說的話幫他墊交了書錢，也沒有把這件事情通知父母，後來，李東在班級中沒有和老師頂撞，也能守紀律了。

　　對於特殊學生的教育要注意：善於冷落，警視。班主任不要總圍繞著問題學生轉，他們的問題不是很短時間形成的，而且是在長期的與父母、老師鬥智鬥勇中形成的，他們已經習慣於老師、家長、同學的注意，即使是他們的惡習也能得到滿足。如果他們失去了老師、同學的關注，失去了關注的人群，就像小溪在流淌中遇不到石塊就不能激起浪花，只能安靜的向前流淌。一時間的冷落特殊學生，會能使他們的惡習有所收斂。當他們有所察覺的時候要適時的引導，鼓勵他們，讓他們感到一種反差，從而警視自己的錯誤，那樣他們的惡習就會有所克服了。教師還要以個人的魅力征服學生。泛視人們對明星的崇拜何其瘋狂我們都有目共睹，那我們就不凡發揮崇拜效應的正面作用，讓學生崇拜老師，當然這就對我們做教師的提出了更高的要求，首先以性格魅力感染學生，要求我們教師不但有樂觀、豁達、向上的人生態度，還要時刻以一顆愛心呵護學生。同時教師還應該以講臺魅力征服學生，當一個教師站在講臺上以他淵博的學識征服學生時，學生對他是非常的崇拜和愛戴的，這時候學生對教師的教誨自然就會言聽計從。要投其所好引領學生。對於叛逆的學生來說你表揚他，他說老師在巴結他，你批評他又說老師在收拾他。這時我們可以從他的喜好入手親近學生，走進學生的心靈深處讓學生產生好感再適當地引領學生，讓他們感到心靈的震撼，讓他們在寬鬆的氛圍中接受老師的教育。

　　總之，不同的學生採用不同的方法，讓我們做班主任的在對待學生的教育中不斷努力，不斷探索，不斷感悟，才能獲得收穫

　　小學班主任教育案例二：

　　如何教育好特殊學生

　　特殊學生，一般無外乎以下幾種：學習成績差、不遵守校紀校規、家庭情況特殊。他們一般都有很強的自卑心理，為了不讓別人瞧不起他們，他們往往採取極端的方式，有意無意地製造點兒小麻煩送給你。針對這些特殊學生的特點，我覺得對這些特殊的孩子，作為老師應在思想上、生活上和學習上給予他們特殊的關心和愛護，以激起他們的生活學習熱情。對於特殊學生的教育，我們不能本著聽之任之、置之不理的態度，也不能採用強硬的教育方法，要用愛心去接近他們，

　　用耐心去感化他們，要抓住他們的閃光點和點滴進步，對他們進行耐心細緻的教育，使他們早日脫離人生的陰影，走好人生的每一步!

　　1、給學生以真誠的關心

　　實施素質教育，要求學校注重全體學生，讓每個學生的個性特長都得到進一步發揮。作為老師，應該關心護愛每一個學生使全班每一個學生都有所發展，即"鼓勵優秀生冒尖，促進中間狀況學生爭先，幫助後進生過關"有人說，教師要做到"一切為了學生"不易，而要做到"為了一切學生"則更難，此言不無道理。我國有位教育家曾在中學生中舉行過一次《假如我是老師》徵文調查活動，結果發現，在徵文中，絕大多數的學生提到，假如自己是老師，一定平等地對待班裡的每一個學生。有位中學生寫道："假如我是老師，我就要像太陽，把自己的光和熱平等地灑向每一個學生，溫暖所有學生的心房。"毫無疑問，這是發自學生心靈深處的呼喚。教師熱愛學生，就要對所有的學生一視同仁。陶行知曾語重心長的講："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑裡有愛迪生。"

　　首先要擺正自己與學生的位置，要認識到教師是"傳道授業解惑者"，同時教師又是以學生為服務物件的，即教師是為學生服務的，教師的任務不僅是教知識，講道理，更是為促使學生成才，成人而創造條件。要讓學生相信你，願意你為他服務，你就必須堅持一個"誠"字，以誠待人，以誠取信。

　　有的時候我們也發現有些孩子可能在溝通上與你有些障礙，比如說：你問一個很簡單的問題，他卻也只是呆呆地望著你，並不作答。在這個時候，教師往往容易心急，而沒有辦法心平氣和的讓談話繼續下去，到最後什麼也得不到。碰到這樣的學生一定要多表揚，多鼓勵，讓學生感覺到老師是真正地關心他，他才能對你說說他的心裡話，我們才能解決問題。

　　2、幫助學生找回自信

　　蘇霍姆林斯基說過："讓每個學生在學校裡抬起頭來走路。"而我們關注的特殊學生往往嚴重缺乏自信，甚至有嚴重的自卑，他們的心靈極其敏感，可能在你不經意間說的一句話做的一個動作就已經傷害了他們。因此，老師要在教育過程中，幫助學生消除這種自卑，多一點表揚，少一點責罵。我們班有這樣一個學生，一直很自卑，平常都是低著頭不說話，甚至連吃飯的時候都是把頭低得不能再低。但是在一次班隊課上我當著全班小朋友的面重重地誇獎他平常認真，不調皮後，我發現他有了一定的改變，做事情更加積極了，而且平常的學習生活也變得活潑起來了，對於學習也有了信心。再通過與家長的及時聯絡，讓老師與家長一起，幫助學生構建一個充滿自信的學習氛圍。

　　自信有了，對於學習更有了一定的興趣，興趣是學習的最大動力，因此學習成績也會跟著有所提高，良好的學習習慣才可能養成，這樣才可以真正幫助特殊學生。

　　3、把愛灑向學生

　　從許多優秀教師的實踐經驗看，讀活這本書主要表現在對自己每個學生都能做到觀其言行而察其心靈，摸透他們的性格特徵、志趣愛好、氣質性格，以及形成個性特徵的內部環境和外在因素，從而做到因材施教，按需施教，"一把鑰匙開一把鎖"，及時預見到某些正要發生而尚未出現的現象，以自己創造性的勞動來影響教育的過程。

　　教師對學生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內在動力。但一般說來，教師的愛的"甘露"灑向那些聰明伶俐成績好的學生比較多，灑向那些學習成績差、行為規範差的學生則比較少。我注意到了這個問題，便採取了與此不同的做法，我認為"特殊生"更需要"愛";較之於好生，"特殊生"更需要關心，需要老師的愛的滋潤。往往你的一句不經意的表揚，可以讓這些學生高興很久;而你可能簡單的批評，也有可能讓學生記憶很久，難過不已。因此老師一定要從自己平時的言行出發，時時提醒自己，要關注這些特殊學生，經常地給予表揚，多關注。

　　"特殊學生"的教育在於找到其"特殊"之處。青少年時期，是一個人由童年到成人的"過渡期"，將為一個人一生的發展奠定基礎。從這一方面看，這是一段"黃金時期"，但這又是一段問題成堆的"危險期"。所以作為教育工作者應當做好學生的心理保健醫生，尤其要重視特殊學生的心理特點，積極引導，幫助他們順利度過這一"黃金時期"。每當看到學生的成長與進步，尤其是"特殊學生"的轉變，我的心裡總會感到莫大的欣慰與快樂。

　　小學班主任教育案例三：

　　用理智的父母之心看待學生

　　不知不覺中擔任班主任工作已經五年了，在這個過程中見過很多的教育案例，有成功的也有失敗的，自己也親身經歷了一些教育案例，首先我覺得我要談的教育案例在我的的內心深處它們都屬於狹義上了，因為我認為真正的教育案例究竟是成功還是失敗得需要經過若干年的沉澱，只有這樣才能確定這種教育方法或模式對孩子究竟有什麼樣的深遠影響，所以我下面要講的故事只能算是案例，是成功的還是失敗的我不知道。

　　他是一個胖胖的小男孩，樣子看起來很憨厚，就是眼睛骨碌碌的轉個不停，嘴裡叨叨咕咕的也不知道在說什麼，他的名字叫康軒。對於這個名字其實沒見到這個孩子前就已經聽說過好多次了，領導和同事跟我說了很多關於他的“事蹟”，打同學，上課隨便下地，打老師，踢校長，班級家長早早就跟我告狀，說這個孩子是多動症，很危險，學校就應該把他開除，否則自己家的孩子安全難以得到保證„„對於一個剛做班主任的我只能在領導的期許下忐忑的接受這個任務，沒想到一干就是四年。

　　瞭解。瞭解他的所有情況。家庭背景，家庭成員的構成，家庭的社會背景，他的習慣，他的愛好，他父母對他教育問題的看法，和同學間的關係，小朋友對他的看法„„儘可能詳細。通過這些我瞭解到他的父母很大年齡才有這個孩子，所以全家人都特別溺愛，從小就是衣來伸手，飯來張口，而且家庭相當富裕，所有的要求都會滿足。但同時父母也是有文化的人，對孩子的教育問題也是看在眼裡急在心

　　上。而孩子上學的時候就比同齡的孩子小一歲，再加上本身的自理能力就差，所以別人能做好的事情對於他比登天還難，不過他還很要強，喜歡別人的表揚，但是老師和同學也不可能表楊天天犯錯誤的孩子。就這樣長時間下來孩子越來越封閉，沒有小朋友喜歡和他在一起玩。他也不喜歡和別人玩，父母過於溺愛，其他同學和家長過於的不信任導致了孩子和同學、家長和學校的矛盾越來越大。

　　批評與鼓勵。在和家長提前溝通好的前提下開始教育這個孩子因為得到家長的支援很重要。首先，從跟他接觸的第一次開始就讓他感覺到這個老師很嚴厲，而且父母也很怕這個老師提前溝通好。在第一次開班會的時候我對全體同學說“無論你以前表現好壞，都是過去的事，老師以前都不認識你，希望你們從現在開始都能做個好孩子，老師相信你們每一個人都會做得很好”。當時從他的眼神中我看到了一絲希望，可能因為我是男老師的原因，他聽話了不少，雖然有時還是犯錯誤，但是進步還是很大的，可以上課坐40分鐘了，不對同學施暴了，我會適時的表揚他的進步，慢慢的讓學生轉變對他的看法，轉變家長對他的看法。

　　走進他的世界，向父母一樣。慢慢的我發現他不會跟小朋友在一起玩耍，他跟大多數人喜歡的東西不一樣。一次吃完午飯，我發現他在食堂跑，然後就叫住了他，告訴他不許跑，他看我不是很生氣的樣子就跟我說他不是再跑而是在開車，我不解的他一眼，然後讓他演示一下他是怎樣開車的，結果我發現他真的很有意思，右手食指左右旋轉代表加速或減速，左腳向前蹬代表剎車。看起來真的很有意思，

　　我就讓其他同學和他一起玩。後來又發現他很多有意思的遊戲，例如倒傳籃球、迷宮大戰、打飛機等等。

　　現在五年級了，他變成了一個開朗快樂的大男孩，就是有點胖。但老師、同學都很喜歡他。

　　多觀察、多思考，用愛自己孩子的心去愛自己的學生。這才是教育的真諦。我需努力!任重道遠!