漢語拼音教學範文精選

　　漢語拼音是低年級教學中的第一道難關,也是小學語文教學中非常重要的內容,但是教學內容比較最枯燥乏味。下面是小編整理的範文，歡迎閱讀!

　　篇一

　　從兒童的心理上看,一年級新生正處於從幼兒向兒童的時期過渡。處於這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長於記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關係，即在高興時記憶效果好，反之較差。

　　依據一年級新生這樣的認知特點，我在拼音教學中重點開發教學的直觀性和趣味性，以達到調動學生的學習興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛的目的。讓兒童在不拘一格的學習方式中積極愉快地度過小學學習的第一道難關──漢語拼音

　　大量採用生動、有趣的教具，開發直觀性教學。

　　由於漢語拼音無法進行實物直觀，所以它的直觀性教學的開發，其實就是開發課堂教具。因為與漢語拼音教學配套的教具不多，所以許多教具都得教師自己來製作。下面我介紹幾種教具製作的方法，以供參考。

　　***一***依葫蘆畫標

　　這是一種最簡單的教具製作方法。主要用於第一課學習新聲母、新韻母或整體認讀音節。把與新授拼音相對應的圖片，照教材上的樣子畫下來，貼於黑板一即可。這一方法一般都用拼音卡片代替，但拼音卡片有一個缺陷，它是圖片拼音同時出示的，而且色彩也不夠鮮豔，若教師自制圖片的話，就可避免這些缺陷。不過自制圖片需要一些時間，且較為麻煩，所以這一教學手段主要用於一些在字形或發音上較難掌握的拼音上。如：單韻母o、u;聲母b、d;f、t;p、q;複韻母等。

　　***二***活動激趣法

　　這類教具主要用於較難掌握的拼讀過程。把章節讀過程以活動教具的形式展示出來。讓死的書本"動"起來，寓教於樂以達到激發學習興趣的目的。

　　例1、在教學b-a→ba時，由於這是第一次接觸聲韻相拼，是個重難點。於是我準備了兩個大小適當的紙盒。在第一個紙盒上的兩個面上分別寫上b和p，另一個紙盒的四面分別寫上a的四聲。教學時，先出示b，再出示a，兩個紙盒相碰撞，表示聲母b和韻母相拼，得出ba。這樣的出示方法簡明、有趣，學生也感興趣，而且製作十分簡便。

　　例2、在教學j、q、x與ü相拼時，去掉兩點的規則是一個學生最難牢固掌握的內容之一。這個規則的講解可以用故事的形式來敘述。小ü是學生，j、q、x是老師，學生見老師要脫帽行禮。可利用教具進行表演。把小ü畫成一個小學生的樣子，戴一頂有兩個小絨球的帽子，j、q、x畫成老師的模樣。教師可以一邊講故事，一邊手拿教具來表演。這樣，學生即有的聽，又有的看，很容易就把小ü的去點規則記住了。

　　例3、為了訓練學生的直呼兩拼音節的速度，我還製作了一個"快樂大轉盤"。先剪一張長方形的紙板，在上面並列挖出兩個視窗。在紙板的反面釘一兩個圓形的紙板，分別寫上下23個聲母和24個韻母。練贈直呼時，教師轉動兩個紙盤，聲韻隨機組合，學生快速直呼。如果要帶調訓練，還可以在韻母的視窗上方再挖一個小視窗，在紙板的反面再釘上一個小轉盤，寫上四聲即可。這個"快樂大轉盤"製作簡便，可反覆使用，效果也很好。

　　大力開展趣味教學，營造愉快寬鬆和諧的課堂氣氛處於幼童期的孩子，是十分貪玩好動的。單靠圖片和活動教具是遠不能滿足他們的需求的。他們不僅好看、好聽、還要好玩。所以上課時讓他們動動手，做做知識性遊戲是十分必要的，也是極為有效的。

　　***一***多開展動手練習

　　動手練習的形式很多，有動筆的,有模仿老師動作的,有擺放學具的等等。在這兒我想重點談談動手擺學具的練習。擺學具這一教學手段數學教學中運用得很多，在語文教學中就很少了，不過它十分適合拼音教學。前面我介紹的"快樂大轉盤"是教師擺出拼音，讓學生讀，而擺學具則是與之相反，是教師發音，學生用拼音片擺出相對應的拼音。

　　練習之前，只需要讓學生準備好23個聲母和6個單韻母，再讓學生自制四個聲調。外加一個小圓點***擺整體認讀音節和輕聲時用***。複韻母卡片不用。擺學具練習要由易至難，循序漸進,先練習找拼音，即：老師讀出一個聲母或韻母，讓學生觀察老師的口形，而後快速地找出對應的聲韻母。然後再練習拼複韻母，方法同上，用單韻母來組合。再練習擺帶調韻母。再練習擺二拼音節，最後練習較難的三拼音節和帶調音節。

　　在進行擺事實放練習時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到磁性黑板上進行擺入表演或比賽。

　　擺放練習不僅可以鞏固學生的拼音知識，更可以訓練學生的反應速度和動手能力，是一項十分實用有效的綜合性教學手段。

　　***二***結合遊戲、娛樂來進行拼音的教學低年級最常見的遊戲就是"找朋友"。不過這個"找朋友"可以找不少名堂。可以複韻母找朋友***如：an 一個學生拿a，另一個學生拿n***;可以整體認讀音節找朋友，也可以兩拼、三拼音節找朋友，還可以圖文找朋友***如："轉筆刀"，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱***。形式多樣，靈活實用。

　　除了"找朋友"，還有"摘蘋果"比賽。在"蘋果"後面寫上音節，進行拼讀比賽。

　　還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節來編成"漢語拼音休息操"。既可以在上課時進行放鬆休息，同時又可以鞏固拼音知識。

　　"1、點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。

　　動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p……

　　2、扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o……

　　站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節表zhi、chi、shi、ri……

　　3、專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。"

　　每次不必一次做完，只要做一段即可。

　　***二***提前讀寫，鞏固拼音，初試寫話

　　在拼音全部教授完之後，可以試著用拼音來練習組詞、造句的練習。一開始可先用拼音來試著寫詞語，待熟練之後，讓學生用口頭說一句完整的話，再用拼音寫下來。這樣的練習可以佈置在週末做，用對老師說的語氣來寫。題為"每週一句話"。這一練習不必過於嚴格要求，帶有一定的隨意性。可以鞏固、運用拼音、也可以訓練學生說一句完整的話。如果開展得好，今後還可以成為老師與學生互相勾通的重要渠道。

　　拼音教學是一個基礎內容，拼音學習的質量直接影響到學生今後的學習生活。雖然其內容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學方法和教學手段來彌補內容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學成為歡樂的海洋。

　　以上是我在拼音教學中開發直觀性和趣味性方面的一點淺之見，僅供參考。

　　篇二

　　一、漢語拼音課的教學思想

　　以孟凡越、張零予、常心怡三位同學為主體、教師為主導，在輕鬆愉悅的情境之中，愉快地學習漢語拼音，認識漢字、積累語言，為三位小朋友的學習打下堅實的基礎。

　　二、漢語拼音課的教學目標

　　拼音教學要過三關：興趣關、部件關、拼讀關。

　　1、興趣關：興趣是最好的老師、所以教學一定要設法激發小朋友們的興趣。

　　2、部件關：拼音部件要會認讀，發音標準，字形要記牢。

　　3、拼讀關：學生能準確拼讀。

　　三、學生近來情況分析

　　經過近幾個月的學習，回顧過去，總結經驗，通過師生的共同努力，拼音教學也取得了一定的成績，先詳細說明如下：

　　1、單韻母a/o/e/i/u/u：孟凡越、張零予和常心怡三位小同學對單韻母掌握的比較好，能讀會拼。例如:ma ya da ba ;mo po wo po ge she re ;ji li bi ji ;gu hu zu lu xu ju lu lu ,三位小同學對上述音節能讀能拼，但不足的地方是三位小同學對字母的書寫不太規範，這是今後需要加強的地方。

　　2、聲母b p m f d t ：孟凡越和常心怡兩位小同學對聲母b p m f d t 掌握的比較好，張零予小同學相比較而言要差一些，三位同學能拼會讀.

　　3、聲母n l g k h j 剛學，三位同學剛讀消化得不太好，會寫，但拼讀有問題，書寫不太規範。

　　五、漢語拼音課近期教學規劃

　　針對孟凡越、張零予和常心怡的實際情況現制定如下計劃：

　　1、計劃用兩節課重點講解a o e i u u 的拼寫讓他們能夠書寫規範。

　　2、計劃花兩節課時重點複習，幫助小朋友們學會拼讀、書寫，標調n l g k h j

　　3、計劃花一節課重點複習。

　　4、計劃花一節課重點鞏固複習 j q x y 與u 相拼去兩點的規範。

　　總之，老師將一如既往地，因材施教帶領三位小同學一起攻克漢語拼音的教學難關，學習好

　　漢語拼音，為以後的識字閱讀打下基礎而努力。

　　篇三

　　一、根據兒童語言特點，運用兒歌激發興趣

　　兒歌的特點是工整壓韻，琅琅上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點。在拼音教學中，編寫一首首兒歌，學生邊讀兒歌邊拍手邊識記，學起來生動活潑。

　　1.單韻母雖然只有6個，比較好學，但對於剛開始接觸拼音的學生，還是有一定難度的。因此，學習單韻母時，把學生喜愛的小動物編入兒歌，激發學生學習拼音的興趣，兒歌背熟了，單韻母也掌握了。例如：

　　圓圓臉蛋扎小辮兒，張大嘴巴 ;

　　大公雞，哦哦叫，攏圓嘴巴ooo;

　　大白鵝，水裡遊，水中倒影eee;

　　1加小點還念i，牙齒對齊iii;

　　烏鴉的小窩像個u,突出嘴巴uuu;

　　小魚躍起吐水泡，像吹笛子üüü。2.有許多地方話中三聲、四聲不明顯，這些地方的學生對聲調掌握就有些困難。下面的聲調兒歌對學??興?鎦??

　　的頭上戴小帽，讀音不同要記牢，

　　一聲平，二聲揚，三聲轉彎四聲降。

　　3.23個聲母，有的外形很相似，對於分辨能力較差的一年級學生來說，更容易弄混，把學生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助於學生記憶。

　　聽廣播bbb,爬山坡ppp，兩個門洞mmm,一根柺棍fff。

　　左下半圓ddd，魚兒躍起ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll。

　　小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一隻母雞jjj。

　　7個氣球qqq，切西瓜xxx，像個2字zzz，小刺猥ccc。

　　小蠶吐絲sss，織毛衣zhzhzh，吃東西chchch。

　　石獅子shshsh，一輪紅日rrr,一個樹杈yyy，一隻烏鴉www。這些兒歌的編寫不是教師一個人完成的，是在教師的引導和啟發下，師生共同創作出來的。學生在和老師創編兒歌時，表現了極高的創作慾望，學生的語言和思維能力同時得到了發展，並且初步嚐到了成功的喜悅，增強了學好語文的信心。

　　二、根據兒童思維特點，採取直觀形象的教學方法激發興趣

　　兒童的思維特點是以形象思維為主要形式，並向著抽象思維過渡的，對於小學來說，特別是一年級的學生離開了具體的感性的東西，是無法發展抽象思維能力的。根據兒童的這一心理特點，在拼音教學中，儘量使學生接觸各種感性材料，使抽象的符號具體化，枯燥的內容形象化。

　　1.藉助圖畫法。

　　人教社課程標準實驗教科書教材色彩鮮豔，圖文並茂，直觀形象。有利於對學生進行觀察能力、思維能力、表達能力的訓練。教學時，可藉助圖畫學拼音，先看圖認識事物，用自己的話把圖畫的內容說出來，再學字母和音節，既發展了學生的語言能力、思維能力，更有助於學好字母和音節。例如gkh一課配有一幅美麗的插圖，教學時，先引導學生看圖，圖上畫了些什麼，仔細觀察你最喜歡的人物或景物，看清楚他的樣子，同位互相說一說。銜在鴿子嘴裡的橄欖枝，遊在水草邊的小蝌蚪，側面形狀像h的椅子，喝水的小同學都給孩子們留下了美好的印象。在此基礎上，再來學習gkh的音形，學生既有濃厚的興趣，又便於掌握，課後，請學生把這幅圖編成一個故事講給爸爸媽媽聽。這樣充分發揮了教材插圖的作用。

　　2.動作演示法。

　　有些拼音用動作演示，直觀明白，易學易懂。如，學習複韻母ei時，圖上畫的是一個小男孩高舉一把斧子用力砍一個形狀像“e”的大樹根。小男孩伸直的身子像i的一豎，頭頂的斧子像i頭上的小圓點。請一個同學上來表演這個動作，其他同學一邊看，一邊注意聽，同學使勁砍柴時，嘴裡會發出什麼聲音。同學們看到這生動有趣的表演，都高興地拍手直笑。在輕鬆愉快的活動中，同學們不僅很容易記住了ei的形狀，而且也學會了ei的讀音，學得愉快，效果好。

　　3.手指操練法。

　　手指操練法簡單易學，可以促使學生動腦、動手，在遊戲中記住字母的形狀。如：左手拇指和食指一彎就成o。鬆開一點就是c，再加上右手食指和拇指就成g，兩個食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等。可以同座配合，一個做手型，一個發音，玩得愉快，練得高興，這樣做，學生既動眼、動口、動腦、動手，又發展了口語交際的能力。

　　三、根據兒童注意特點，採取生動活潑的教學形式，激發學生興趣一年級學生的注意是無意注意佔優勢，他們的注意不穩定，不持久，很容易分散，但是生動具體形象的事物比較容易引起他們的興趣，吸引他們的注意。針對這一特點，把能引起學生興趣的遊戲引入課堂，同拼音教學結合起來，充分利用學生的無意注意，讓學生學好拼音。

　　1.找朋友。

　　“找朋友”的遊戲，學生興趣很高。學習拼讀音節時，老師請兩個學生上來分別找出聲母和帶調韻母，然後組合起來拼讀。

　　2.釣魚。

　　拼音卡片別一個回形針;另外做幾個釣魚竿，用小磁鐵石作魚鉤系線上的下端，把卡片當魚撒在桌上，請幾個同學上來，老師報一個音節，學生就釣那個音節，看誰先釣上來。

　　3.猜謎語。

　　小學生都喜愛猜謎語，猜謎語可以調動學生的思維積極性，使學生利用已有的常識和見過的事物，開動腦筋去思考。如學習“yǔ”時，先讓學生猜一猜“千條線，萬條線，落在水裡看不見。”學習“yuè”時，讓學生猜“有時像圓盤，有時像鐮刀，有時掛在山腰，有時落在樹梢”的東西是什麼。當學生猜出謎底時，再引出音節。

　　4.趣味練習。

　　經常設計諸如“我會畫、我會塗、我會連、我會擺、我會拼”等一些新穎有趣、形式多樣的練習，可以更好地幫助學生鞏固拼音，培養學生觀察能力、動手操作能力，發展語言能力。