蘇教版四年級下冊古詩兩首教案

　　璀璨奪目的古代詩詞,宛如一股甘甜的清流,滋潤著現代文學寫作的百花園。下面是小編為你整理的，一起來看看吧。

　　篇一

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、學會詩中出現的生字“撐、艇、浮、萍”。

　　3、理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉村孩子質樸、純真的童心之美。

　　教學重點：

　　1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

　　2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。

　　教學難點：

　　1、在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產生共鳴。

　　2、品味古詩語言，抓住“偷採”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。

　　教學過程：

　　一、調動積累，匯入新課。

　　1、師：現在已是初夏時節，星期天我路過南湖邊的一個小池塘時，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩人楊萬里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”說到池塘、荷花，你們還想到哪些詩句呢?

　　2、學生交流自己積累的關於池塘或荷花的詩句。

　　3、師：今天我們要學的一首古詩也是講的夏日池塘上發生的事，它的題目就叫《池上》。板書詩題：池上

　　相機顧名思義理解詩題：荷花池塘裡。

　　4、學生齊讀題目。

　　5、簡介作者白居易。

　　1學生說自己知道的關於白居易的生平、詩作、詩風。

　　2教師小結：白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰亂，對社會黑暗和人民疾苦有較深的瞭解，他寫了很多詩，揭露統治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1、學生自由讀《池上》。要求：讀準字音，把詩句讀通順。

　　2、檢查初讀情況。

　　1指名讀古詩，集體正音。

　　①讀準後鼻音：撐、艇、萍;

　　②學習新詞：浮萍，理解詞義，練習書寫。

　　2齊讀詩歌。

　　3學生簡單說說池塘上發上了一件什麼事兒。一個小孩偷採白蓮。

　　3、學生再次自由讀古詩。

　　要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

　　4、小組合作學習，弄懂詩意。

　　1學生結合前後句和插圖，藉助工具書，自己理解詩句含義。

　　2小組逐句內交流自己的理解，互相啟發、補充。

　　5、集體交流，瞭解《池上》大意。指名說自己對詩句的理解

　　三、吟詩煉字，體會意境。

　　一前兩行——小娃偷採蓮。

　　1、學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

　　2、學生交流“看”到的畫面。

　　1怎樣的荷塘，怎樣的白蓮?學生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的嚮往之情。

　　2小孩如何偷採白蓮的?

　　①學生暢談自己想象到的小娃偷採白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去採池中蓮蓬。

　　②看圖，指導學生讀出小娃天真、調皮的感覺樣子。讓學生為“小娃偷採白蓮圖”起個題目

　　③朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字?

　　“偷”，結合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。

　　④配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。

　　二後兩行——景美童心純

　　1、提問：小娃“偷採白蓮”不會被發現嗎?

　　2、學生默讀後兩行詩，談理解。小娃哪裡知道，小船一路劃開的一道浮萍已經暴露了他的“偷採”之事。

　　3、抓住“不解”體會小娃純真、質樸，練習讀出情趣。

　　四、迴歸整體，拓展延伸。

　　1、學生帶著理解，學生再次練習有感情地朗讀這首詩。

　　2、《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。

　　3、熟讀成誦。

　　五、佈置作業，鞏固練習。

　　1、背誦課文。

　　2、默寫《池上》。

　　3、依據《池上》這首詩歌的內容，發揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

　　板書設計：

　　偷採　　白蓮回　　景美引人

　　池上

　　不解　　浮萍開　　童真童趣

　　篇二

　　教學目標：

　　1. 學習生字“稚、側”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應”的意思。理解詩句,並能用自己的話說出詩句的意思.

　　2.引導學生根據詩句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象.培養學生的想象能力.

　　3.培養學生正確流利,有感情的朗讀背誦課文的能力.

　　教學重點及難點：指導學生理解詩意,領會感情,培養學生的想象能力.

　　教學過程：

　　一、組織教學，引入新課

　　我們學習《古詩二首》的第二首詩。《小兒垂釣》。板書課題

　　二、檢查預習情況播放錄音

　　1.認讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、借問、遙招手、不應人。注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。

　　2.教學生字“釣”，注意右邊“勺”裡面的“點”不要丟掉。

　　3、學生試讀全詩。

　　三、釋題介紹作者

　　讀課題，思考：“小兒”指什麼?“垂”在字典中怎麼解釋?用釣竿釣線部分，理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的線。並引導學生理解：“垂釣”什麼意思?“小兒垂釣”什麼意思?

　　看多媒體錄影，作者簡介。

　　四、學習前兩句

　　1.指名讀第一句。思考：是什麼樣的小孩在釣魚?從哪看出他年齡很小?理解“蓬頭、稚子”。這個頭髮很亂的小孩在幹什麼?字典中“綸”什麼意思?

　　出示投影圖，指圖理解“學垂綸”就是學釣魚的意思。蓬頭：形容頭髮亂。稚子：兒童，幼小的孩子。垂綸：垂。東西的一頭向下;綸：絲。

　　2.指名讀第二句。思考：小孩兒學釣魚是怎麼坐的?坐在哪?

　　投影出示插圖幫助理解側坐：身體象一邊歪斜著坐。莓苔：河邊的蒿草。映：遮掩、遮蔽。

　　3.指導朗讀。

　　小孩年齡這麼小，卻獨自坐在草叢中模仿大人的樣子學釣魚，你覺得小孩怎麼樣?板書：天真可愛。這樣的小孩你們喜歡嗎?要讀出對小孩的喜愛之情。教師範讀，學生試讀。

　　4.指名說前兩句詩意。出示投影邊聽讀邊體會，想像詩中情景，加上想象再說這兩句詩意。

　　五、學習後兩句

　　1.齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現了什麼情景呢?一從哪看出路人在問路?“借問”什麼意思?想象路人來問路的情景，並思考：路人可能問些什麼?小孩是怎麼做的?想象小孩是怎麼招手的?思考：小孩招手是什麼意思?“遙”是什麼意思?

　　2.指名讀第四句。思考：小孩為什麼擺手?從哪看出怕把魚嚇跑?怕什麼聲音嚇跑魚呢?除怕路人腳步聲、問話聲還怕什麼聲音呢?讀後半句，思考“應”什麼意思?“不應人”呢?

　　3.小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣魚上，你覺得他釣魚釣得怎麼樣?板書：專心認真

　　4.學生扮路人、小孩表演，體會小孩緊張心理和天真可愛的形象。

　　5.指導學生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的特點。

　　6.指名看圖說後兩句意思。

　　六、體會待的意境

　　學生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會，想像詩的意境。播放媒體課文朗讀

　　指名到前面講全詩的內容，要展開想像。

　　指導朗讀，讀出詩的意境美。

　　七、指導背誦全詩

　　八、總結

　　這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢，後兩句描述了小孩專心致志學釣魚的神態，把一個天真可愛的小孩描繪得活靈活現，用詞準確，意境美而不俗，使人讀後如見其人，如聞其聲，如觀其色。

　　九.隨堂練習

　　自讀下面一首古詩，試著解釋，並講給同學們聽。

　　白　梅

　　王冕

　　冰雪林中著此身，

　　不同桃李混芳塵。

　　忽然一夜清香發，

　　散作乾坤萬里春。

　　十、作業

　　1. 形近字組詞

　　釣　　　稚　　　遙　　

　　鉤　　　準　　　搖　　

　　2. 多音字組詞

　　3. 讀下面詩句，先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義：　路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

　　4. 背誦《小兒垂釣》