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父親和我在從事他所開創的事業過程中，既充滿了愛，又貫穿著無數次不同意見的爭論。他使我逐漸懂得了應該如何對待權力的道理。我還學到了許多望子成龍的父親應有的經驗教訓。當孩子們問我，他們究竟是否應該繼承父親的事業，我的回答是：能則為之。下面小編為你整理了一些資料，希望對你有所幫助!

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相關資料1

相關資料拓展：名言

習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。 作者:培根

玉不琢，不成器。人不學，不知義。 作者:《三字經》

不求金玉重重貴，但願子孫個個賢。 作者:《增廣賢文》

在任何學校裡，最重要的是課程的思想政治方向，這完全由教學人員來決定。 作者:列寧

盡信《書》，則不如無《書》。 作者:孟子

教育是國家的主要防禦力量。 作者:伯克

教育兒童通過周圍世界的美，人的關係的美而看到的精神的高尚、善良和誠實，並在此基礎上在自己身上確立美的品質。 作者:蘇霍姆林斯基

教子功夫：第一在起家，第二在擇師。 作者:清陸世儀

每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點。 作者:前蘇聯蘇霍姆林斯基

只有心地善良的人才能易於接受道德的薰陶。誰要是沒有受到過善良的教育，沒有感受過與人為善的那種歡樂，誰就不感覺到自己是真實而美好的事物的堅強勇敢的衛士，他就不可能成為集體的志同道合者。 作者:蘇霍姆林斯基

硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡; 這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。 作者:斯賓塞

教師個人的範例，對於青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光 作者:烏申斯基

求知慾，好奇心——這是人的永恆的，不可改變的特性。哪裡沒有求知慾，哪裡便沒有學校。 作者:蘇霍姆林斯基

要永遠覺得祖國的土地是穩固地在你腳下，要與集體一起生活，要記住，是集體教育了你。哪一天你若和集體脫離，那便是末路的開始。 作者:奧斯特洛夫斯基

幼是定基，少是勤學。 作者:明洪應明

“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。” 作者:陶行知

教育不能創造什麼，但它能啟發兒童創造力以從事於創造工作。 作者:陶行知

教師是過去和未來之間的一個活的環節。它的事業，從表面來看雖然平反，卻是歷史上最偉大的事業之一。 作者:烏申斯基

教育技巧的全部訣竅就在於抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是隻有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。 作者:蘇霍姆林斯基

我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識來發展和增進每個學習者的思考力 作者:列寧

愛，首先意味著奉獻，意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創造幸福。 作者:蘇霍姆林斯基

受教育懂得焚燬遺囑，做一個體面的人，為人所愛，受人敬重，而不是去做一個屢犯的偷表賊，受到法律對五種情狀的加重處罰，解赴格雷伏刑場處死，受人憎恨和名譽掃地。 作者:巴爾扎克

榮譽感是一種優良的品質，因而只有那些稟性高尚積極向上或受過良好教育的人才具備。 作者:愛迪生

美的事物在人心中喚起的那種感覺，是類似我們當著親愛的人的面前時，洋溢於我們心中的喜悅 作者:車爾尼雪夫斯基

集體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要推動力;為兒童心理正常發展的必需。一個不能獲得這種正常發展的兒童，可能終其身只是一個悲劇。 作者:陶行知

只有愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。 作者:愛因斯坦

“我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害。” 作者:愛因斯坦

教子教孫須教義;積善積德勝積錢。 作者:《格言對聯》

記問之學，不足以為人師。 作者:《禮記·學記》

兒孫自有兒孫福，莫為兒孫作遠憂。 作者:元關漢卿

教學的藝術不在於傳授本領，而在善於激勵喚醒和鼓舞。 作者:第斯多惠

只有集體和教師首先看到學生優點的地方，學生才能產生上進心。 作者:蘇霍姆林斯基

好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。 作者:陶行知

精神空虛，思想枯竭，志趣低下，愚昧無知等，絕不會煥發和孕育出真正的愛。 作者:蘇霍姆林斯基

未來將屬於兩種人：思想的人和勞動的人。實際上這兩種人是一種人，因為思想也是勞動。 作者:雨果

美是人類社會不可缺少的東西，猶如生活之需要陽光。美育是培養健全的人不可缺少的教育，猶如維生素之於生命。

教育中應該儘量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該儘量少些，而引導他們去發現的應該儘量多些。 作者:斯賓塞

相關資料2

相關資料拓展：名言

我們要活的書，不要死的書;要真的書，不要假的書;要動的書，不要靜的書;要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。 作者:陶行知

要做人民的先生先做人民的學生 作者:毛澤東

教育者的個性、思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量。 作者:蘇霍姆林斯基

教學的最高的、最後目的包含在這一概念之中——德行 作者:赫爾巴特

要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人 作者:前蘇聯蘇霍姆林斯基

使學生對教師尊敬的惟一源泉在於教師的德和才。 作者:愛因斯坦

真正的教育者不僅傳授真理，而且向自己的學生傳授對待真理的態度，激發他們對於善良事物受到鼓舞和欽佩的情感，對於邪惡事物的不可容忍的態度。 作者:前蘇聯蘇霍姆林斯基

學校的理想是：不要讓任何一個在智力方面沒有受過訓練的人進入生活。愚蠢的人對社會來說是危險的，不管他們受過哪一級的教育。 作者:前蘇聯蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

智力教育就是要擴大人的求知範圍 作者:詹·拉·洛威爾

教育人就是要形成人的性格 作者:歐文

任何人都應該有自尊心、自信心、獨立性，不然就是奴才。但自尊不是輕人，自信不是自滿，獨立不是孤獨。 作者:徐特立

不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和願望的人。 作者:蘇霍姆林斯基

任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人。 作者:蘇霍姆林斯基

富貴之家，愛子過甚，子所欲得，無不曲從，一切刑禍從此致矣。 作者:清陳巨集謀

思想是行動的基礎，它把青年拉向一方面去，而生活和利益的實際要求把他們拉向另一方面去，在大多數情況下，生活總是佔上風的，於是，大多數受教育的青年人經過了一段熱烈的青春迷戀時期之後，就走上了已經踏平的道路，而且漸漸走得習慣了。 作者:柯羅連科

我們深信教育是國家萬年根本大計 作者:陶行知

物質精神;切忌嬌慣。 作者:《格言對聯》

我們有無產階級道德，我們應該發展它，鞏固它，並且以這種無產階級道德教育未來的一代。 作者:加裡寧

人像樹木一樣，要使他們儘量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，於出頭處謀自由。 作者:陶行知

沒有情感, 道德就會變成枯燥無味的空話, 只能培養出偽君子。 作者:蘇霍姆林斯基

一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。 作者:第斯多惠

教之而不受，雖強告之無益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其幹可立待者，以其不納故也。 作者:張載

“先生不應該專教書，他的責任是教人做人;學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。” 作者:陶行知

盤基廣大高原之上的一個高峰;假如把喜馬拉雅山建立在河海平原上，八千公尺的高峰是難以存在的，猶如無源之水易於枯竭的。 作者:徐特立現代教育家革命家引自《徐特立教育文集》