三年級語文乞巧教學設計

　　《乞巧》是語文三年級下冊《古詩兩首》中的第一首古詩，詩人通過描寫人們乞巧的盛大場面來表達古代人民對美好生活的追求。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　三年級語文《乞巧》教學設計

　　【學習目標】

　　1、認識“乞、霄、”2個生字。

　　2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、瞭解詩中蘊含著的民間傳說，並願意講給別人聽。

　　【課前準備】

　　1、教學課件、古典音樂。

　　2、收集牛郎織女的故事。

　　【教學過程】

　　一、匯入

　　在我國源遠流長的文化長河中，古詩就像一顆璀璨的明珠耀眼奪目。在你的記憶中，有哪些古詩是與我國的傳統節日有關的呢?背一背。

　　今天，我們還要來學習一首與我國的傳統節日有關的古詩──乞巧。

　　二、初讀

　　1、板書課題：

　　看老師寫課題，會讀嗎?指生讀。“乞”字有什麼要提醒大家的?指生說。師板書比較“乞──氣”，書本P124，端端正正地寫一遍。“乞”是什麼意思?齊讀課題。

　　2、下面就來讀讀這首詩吧，注意：

　　讀書有三到──謂心到、眼到、口到。請你自由反覆地讀，努力讀正確，讀流利。

　　⑴由讀;

　　⑵指生2、3讀;

　　⑶齊讀。

　　3、孔子曾說過：

　　學而不思則惘，思而不學則殆。

　　下面就請你再來讀讀古詩，邊讀邊想，學思結合，可以藉助P122註釋、P124課後資料袋，想想詩句的意思，不理解的地方作上記號。

　　學生自學。

　　4、學完的小朋友把自己的理解在小小組裡相互交流交流，不明白的地方與大夥討論討論：

　　⑴討論。

　　⑵集體交流：

　　說說你讀懂了哪些詞句?

　　⑶是啊，三人行，必有我師焉。平時學習中，也要學會與人合作，向他們學習。

　　三、研讀

　　1、現在還有哪些問題未能解決呢?指生說，

　　師引導：敏而好學──不恥下問。

　　2、“七夕今宵看碧霄”：

　　⑴請關注第一行中兩個讀音相同的字。

　　①生找出來，師板書：宵，霄。引導組詞理解;

　　②在詩句中，“今宵”就是指：今天晚上;

　　“七夕今宵”：七夕節的晚上;

　　“碧霄”：深藍的天空。

　　⑵“碧霄”是什麼樣子呢?能想像出來嗎?指生說。

　　⑶在七月初七的晚上，抬頭仰望天空，深藍的天空中繁星點點，出示星空圖。

　　⑷七夕今宵看碧霄，看著這美麗的星空圖，你想到了什麼?讓我們一起來回顧這個流傳甚廣的神話故事──播放故事。

　　⑸多麼生動的神話啊，讓我們一起美美地來讀讀一、二兩句。

　　3、詩人寫這首詩僅僅是講述牛郎織女的故事嗎?還寫了些什麼再讀讀古詩：

　　⑴自由讀，指生說。

　　⑵向誰乞巧?

　　“織女”在天宮裡不停地織著雲霞，我們一起來欣賞她的傑作。

　　①看圖片;

　　②你想用哪些詞句來形容這麼美的雲霞?指生說;

　　是啊，出示課件、齊讀。

　　③這麼美的雲錦都出自──織女的巧手。

　　人們對織女的雲錦嘖嘖稀奇，少女們也羨慕得不得了。她們羨慕什麼呢?指生說，心靈手巧板書，所以，七夕節的晚上，人們都會望著秋月乞巧回題

　　出示：“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”。

　　4、輕輕地吟誦這兩句，讀著讀著，你的腦海中隱約浮現怎樣的場景：

　　⑴指生說;

　　⑵師相機評價引導：

　　家家──人多;望秋月──地廣;

　　穿盡、幾萬條──心誠。

　　很多人穿了很多條線，可見非常熱鬧

　　⑶理解了這些，再來讀讀這兩句，齊讀;

　　④每逢七夕，少女們都要乞求得到像織女一樣的美麗、聰明、心靈手巧，所以七夕節，又稱“乞巧節”，齊讀全詩。

　　四、延伸

　　1、在民間，還流傳著《乞巧歌》，出示，自由讀讀，想想人們還在乞取什麼呢?自讀，指名說，齊讀。

　　乞巧的內容更豐富了，人們乞巧的心意也更真誠了，你能讀出這種感覺嗎?指生讀;齊讀。

　　2、《乞巧》一詩表現出古代女子乞取智巧、追求幸福的願望，小朋友有沒有自己的願望?指名說自己的願望。讓我們藉助此詩來表現自己的願望，一起讀。

　　3、能把這首詩背出來嗎?

　　4、七夕節是人們喜愛的一個節日。在古詩園裡，還有很多表現七夕節的古詩。老師選取了兩首推薦給大家，你可以讀一讀，簡單地學一學：

　　⑴出示，自由讀;

　　⑵指生讀，齊讀：

　　這兩首詩中，哪些地方又讓你感受到七夕節人們乞巧的場景?

　　5、“不積跬步無以至千里”──不積小流無以成江河

　　積累是很重要的，把《乞巧》這首詩抄一抄，也可以把《七夕》摘抄在自己的積累本上。

　　三年級語文《乞巧》說課稿

　　今天我為大家說課的文章是《乞巧》，我將從說教材——說教法學法——說教學程式——說板書設計這幾方面進行我的說課。

　　一、說教材

　　《乞巧》是九年制義務教育人教版小學語文教材第六冊的一篇課文，本課主要是圍繞本單元專題“民間故事和神話故事”而選編的。《乞巧》是唐代詩人林傑描寫民間七夕乞巧的一首古詩，詩人通過描寫人們乞巧的盛大場面來表達古代人民對美好生活的追求。本詩想象豐富且內容較淺顯易懂。因此，根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標：

　　1.會認寫4個生字。

　　2.瞭解牛郎織女的故事。

　　3.理解詩中字詞的意思及整首詩的意思，體會詩中豐富的想象。

　　4.理解古詩所表達的思想感情並能正確、流利地背誦古詩。

　　教學重點

　　1.理解古詩的意思，體會詩中的意境，展開豐富的想象。

　　2.準確、流利地背誦古詩

　　教學難點

　　體會詩中的意境，展開想象的思維。

　　二、說教法學法

　　接下來，我將說一說關於這篇課文我所運用的教法以及引導學生學習的學法。

　　都說“教學有法、學無定法、貴在得法”，且新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此我準備採用“故事匯入法”來匯入課題，再運用“重點字詞剖析法”“適時點撥法”以及“朗讀法” 來引導學生通過“自主、合作、探究”的學習方法來完成本課的教學。

　　三、說教學過程

　　現在，我將重點說一說我的教學過程，本節課分為五個環節：

　　故事匯入，學習課題——初讀古詩，把握節奏——再讀古詩，自主探究——精讀古詩，深入學習——整體領悟，課後拓展

　　一故事匯入，學習課題

　　都說興趣是最好的老師，因此，我採用講故事的方法來激發學生對本首古詩的學習興趣。我以牛郎織女的故事引出七夕節，再由七夕節拓展到乞巧節，由此也就匯出了本課課題乞巧。

　　因為三年級的孩子已經具備一定的自主識字能力，因此接下來，我會直接板書課題“乞巧”，在板書的同時，我會提醒學生注意書寫的筆畫筆順“乞” 下邊為橫折彎鉤，“巧” 左邊的工字最後一筆為一提，之後就是齊讀課題。

　　為了加深對課題的理解，接著我會要求學生自主學習課後的資料袋，提取相關的重要資訊。

　　二初讀古詩，把握節奏

　　在學生們藉助資料袋瞭解到乞巧是在七夕的夜晚也就是農曆的七月初七，人們向織女乞求靈巧與智慧之後，我就領導學生進入古詩初步的學習。在這裡，我會先介紹一下有關詩人林傑的相關資訊，之後就是初讀階段，由學生自由朗讀，並提出要求讀準字音，找準節奏。

　　接下來是檢查讀書情況，我會抽幾位同學朗讀古詩，並做出適當的點評，最後提出古詩的節奏，接著要求學生在正確把握節奏的情況下齊讀古詩。

　　三再讀古詩，自主探究

　　為了提高學生的自主合作探究的學習能力，我再次要求學生們自由朗讀古詩，並要求學生試著理解詩中的一些詞句的意思。然後學生將自己對本詩的一些領悟與小組成員之間進行交流，並對仍不能理解的地方作上記號。這樣學習可以提高學生對文字的探索能力，從而體現學生學習的自主性。

　　接下來，我會抽同學彙報小組探究的結果，並根據學生的回答引出詩文內容的兩大版塊，即“天上相會”、“人間乞巧”。

　　四精讀古詩，深入學習

　　之前已完成了對詩文大意的理解，接下來就是深入學習古詩。這裡是本課的重點環節，首先我會讓學生齊讀古詩第一句，之後引導學生學習形近字“宵——霄”，在解決“今宵”與“碧霄”的意思後，引導學生翻譯“七夕今宵看碧霄”。

　　接下來進入第二句是詩的學習，同樣，我會要求學生齊讀本句。之後提出“河橋” “渡”，在解決“河橋”字義的理解以及生字“渡”的學習後，引導學生翻譯“牽牛織女渡河橋”。在前兩句詩意理清之後，就是對詩意的情感把握，這裡我會引導學生感悟牛郎把織女相見時的激動與喜悅，以及我們不忍心打擾如此難得的幸福時刻的情感，最後通過學生的朗讀來檢驗他們對兩句詩意境的把握。

　　解決了關於“天上相會”的詩句理解，接下來就是引導學生對“人間乞巧”兩句詩的學習。首先，我會要求學生們齊讀三、四兩句。接著，我會抓住“家家”兩字來引導學生了解乞巧的人很多，從而引出乞巧的方式，並由學生根據課後資料袋來了解“望月穿針引巧”，也由此來幫助詩句“家家乞巧望秋月”的理解。而在學習“穿盡紅絲幾萬條”時，我會追問“幾萬條，真的有這麼多嗎”“詩人這樣寫是想表達什麼意思呢”，再加上“家家”、“穿盡”來深入引導學生領悟“人間乞巧”所表達的意境及其思想感情即人們對美好生活的憧憬與追求幸福的強烈願望。最後就是對最後兩句詩進行翻譯。

　　五整體領悟，課後拓展

　　接下來就是對古詩的整體迴歸，先由學生們齊讀古詩，再由同學自願翻譯整首詩的意思。在檢驗學生整體意思把握比較準確後，我再將整首詩的意思完整的說一遍。接著就是對古詩思想感情的領悟，同樣先由學生自己說，之後我再將學生所說進行總結及補充。

　　之後就是背誦古詩，在這裡我將以比賽的形式完成背誦。以正確、流利為背誦要求，先自由背誦，再抽學生背誦。

　　最後，以“收集其他有關牛郎織女或七夕的故事”為課後拓展，並結束教學。

　　四、說板書設計