導師在大學生創業培育中的作用

　　培養大學生的創業能力，提高創業成功率是高等教育亟待解決的問題之一。在創業培育體系中，創業導師是至關重要的一環。下面小編給大家分享，歡迎參閱。

　　導師在大學生創業培育中的提供創業素材作用

　　近年來國家對高校科研經費投入持續增加，各高校科研氛圍濃厚，每年都會承擔很多的科研專案，科技資源豐富，有很多可進行市場轉化的技術與產品。但由於高校教師長期忙於教學和學術追求，沒有時間、精力進行產品的市場開發，使得高校科技成果市場轉化率低，大多成果束之高閣，影響到高校科研工作的可持續發展。隨著國家科技政策的調整，高校科研要為國家利益、產業結構調整、區域經濟發展作出貢獻的要求越來越清晰，高校科研成果市場轉化的需求越來越迫切。

　　在這樣的大背景下，更多的老師將認識到通過大學生創業啟用“休眠科研成果”，是學-研結合並推向產業的一項有效措施。一方面，高校老師日常教學、科研、行政任務非常繁忙，嚴重缺乏時間和人手，特別是需要熟悉科研成果的人手，協助其進行成果轉化。

　　現階段教師在學生創業中的角色主要是陪伴者、服務者、學習者和共同成長者，有時還可以作為參謀者或提醒者;可以作為學生創業夢想的激勵者和優勢的挖掘者;可以是有創業潛力學生的發現者;更高一層的境界是：作為大學生創新創業的引導者和組織者，這是我們響應黨的號召，努力實現10%大學畢業生創業率的目標所必須做的。以下就此展開討論：

　　1.做好一個陪伴者

　　創業的路是孤獨的、痛苦的，創業者經常會遇到各種各樣的困難，有的時候會遭遇失敗和打擊。因此，也特別需要得到別人的安慰、鼓勵和支援，有時甚至是隻需要有一個傾訴的物件。

　　教師是最值得學生信賴的人。安慰、鼓勵學生也是教師的工作內容之一。所以，教師們把自己定位為一個學生創業者的陪伴者是可行的，也是最容易做到的。

　　2.做好一個服務者

　　學生的創業行為是個體的行為，但是如果要有“組織”的痕跡的話，那最好的就是為他們提供相關的服務。在學生“逢山開路、逢水搭橋”的過程中，給他們提供一些材料和工具，為他們提供他們急需的服務。

　　教師們並不指望從學生的創業中獲取經濟上的回報，但卻可從學生的創業中不自主地獲得“榮譽”和工作業績。從“結果”也說明，我們無功不受祿，確實應該為學生創業者做點什麼。因此，服務者的定位也是比較合適的。

　　3.作為一個學習者和共同成長者

　　學生創業者是要承擔各種風險的。當教師端著鐵飯碗在一旁陪伴時，實際上也在汲取著創業者創業的教訓和經驗，這是一個不需交學費的學習機會。教師們應該充分利用這種機會，把自己定位為一個學習者的角色，少說多看。

　　“教學相長”在大學生創業指導中體現的最為明顯。在大學生創業指導中，各位教師一定可以收穫很多與創業有關的體會。因此，定位自己是一個與學生創業者一起成長的“學習者和共同成長者”非常必要。

　　4.做好一個參謀者或提醒者

　　教師畢竟是教師，教師的閱歷應該比學生多一點，特別是在學生的創業過程中，教師作為一位旁觀者，可能對某些事情有不同的看法，所謂旁觀者清!當學生在頭腦發熱時，要慎重地提出參考性的意見，這就成為了一個參謀者和提醒著。

　　定要有充分的論據，要做充分的準備，不要做一個不負責任的問題提出者，那將會是對創業者的干擾;第二，不要輕易地否定學生的做法，在否定時一定要有相應的建議可以提出來供他參考。

　　5.作為一個夢想的激勵者

　　大學生的創業夢想有時需要教師們去點燃。教師們可以組織各種活動，如請創業成功的校友回校給大學生們做創業報告;請企業家返校談創業人生;請專家介紹國家的創業環境等，讓學生看到目前的創業熱潮中的各種機會，激勵學生踴躍投身創業熱潮中去。

　　6.作為一個創業潛在優勢的發現者和挖掘者

　　學生們的創業潛在優勢有時需要教師們去發現和挖掘。教師們最熟悉和了解同學。所以要努力幫助學生髮現自己的優勢，尤其是潛在的優勢，要了解哪些人、什麼特質的人最容易創業，哪些技能優勢最適合創業，哪些同學的某些創意能夠轉化為創業商機，哪些同學的哪些資源可以作為創業的優勢得以發揮···

　　7.做好一個引導者和組織者

　　創業本來是個人的事。但是，大學生的創業有其不同於普通人群創業的地方。特別是當把大學生創新創業放到國家層面、把它理解為“提升國家競爭力”的舉措來看，高校教師角色的重要意義就體現出來了。要達到10%大學畢業生創業比率這一目標，高校就不能成為旁觀者，就不應該放任學生個性化的創業，而應該把學生的個人創業行為有序地組織起來，並適當進行引導，引導學生利用自己的專業優勢、技能優勢、IT優勢、網際網路優勢和移動網際網路優勢，結合國家經濟社會的發展需求進行創業。所以說，教師的引導者角色和組織者角色也是很重要的。

　　總之，我認為，現階段教師在學生創業中的角色主要是陪伴者、服務者、學習者和共同成長者、參謀者或提醒者、夢想的激勵者、優勢的挖掘者、學生創業潛力的發現者、引導者和組織者。

　　 高校教師在大學生創新創業過程中的作用

　　在明確了高校和教師在大學生創新創業中的角色定位之後，我們的作用就十分清晰了。我們也就可以十分自信地參與到大學生創業指導的過程中去，而不會擔心學生的牴觸和自己的不自信，這樣的話，我們的創業指導工作就可以蓬勃地開展。

　　陪伴、服務、學習、成長、參謀和提醒、激勵和挖掘、引導和組織者角色，決定我們的作用主要是整合資源為大學生創新創業服務，搭建平臺為大學生創新創業者及其相關人員提供服務，為大學生創業者做好各種幫扶工作。

　　***一*** 整合資源

　　資源整合是學校和教師們最應該做、也最能夠做好的工作，是教師們相比學生而言具備的優勢。這些資源包括：學校的部門資源、專業教師資源、學校閒置課題資源、含閒置專利資源、學校的校友資源、用人單位資源、政府相關職能部門資源、其他社會資源等。

　　這些在教師們眼中不那麼重要的資源，對創業的學生來說也許是幫助他們創業成功的最重要的起步資源，這比給他們講創業政策對他們更有用。

　　1.部門資源：學校各部門的資源包括院領導、團委、各院系、學生處、招生就業處、科研處、實驗室等。要督促院領導為大學生創新創業提供校內優惠政策，比如給教師們制訂優惠政策、給學生創新創業提供支援政策等;

　　2.專業教師資源：大學生的創業必須與其他人士的創業有所區別。其核心是要利用大學生的專業優勢和IT優勢來創業。專業教師在這一方面具有絕對優勢。

　　3.學校閒置課題資源***含閒置專利資源***：不少學校尤其是重點的老牌學校均有不少閒置的課題資源以及閒置的專利資源。有的課題和專利具有一定的應用價值，可以讓對此感興趣且不知如何進行專業創業的同學進行深入挖掘，增加其專案的可操作性。這裡需要得到課題組或者專利所有人的授權，以避免今後產生產權糾紛。

　　4.校友資源：學校的校友資源對創業的同學極有幫助，尤其是對想利用本專業優勢進行創業的學生來說，專業領域內成功創業的校友走過的路更值得信賴和模仿。

　　5.用人單位：用人單位資源對欲創業的學生也是有幫助的。比如可以提前讓這些學生進入這些企業進行見習，瞭解生產中亟待解決的問題，從中找到創業點，減少專案調查和論證的週期。同學們可以在見習中，發現理論和實際的差別，並把問題帶回去請教教師予以解決。這種來自於生產一線的需求更利於讓大學生們產生創新創業靈感。

　　6.政府相關職能部門資源：教師們可以通過學校的相關職能部門為學生提供政府相關職能部門的資源，比如團市委、團省委、科委、街道辦事處、農業局、林業局、衛生局、工商局、各種行業協會···，為學生創業尋求更多的幫助。

　　7. 社會行業組織資源：目前，全社會目前都十分關心大學生創業，尤其是有不少公益組織，需要在各地建立一些分支機構，是打算做公益創業的大學生的極好機會。另外，不少投資機構也在蠢蠢欲動，尋找好的投資專案，如果高校及其教師能夠整合這些資源，對創業的學生來說是再好不過的事。