數字化校園建設方案

　　數字化校園是以數字化資訊和網路為基礎，在計算機和網路技術上建立起來的對教學、生活服務等校園資訊的整合和應用，使數字資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。現在，就來看看以下兩篇吧!

　　一、數字化校園建設的目標及需求分析

　　數字化校園建設的最終目標是建成“四網合一”的全數字校園網***即通過光纖與Internet連線的校園區域網、VOD校園視訊點播網、全數字多媒體互動教學網、通過地面接受站與遠端教育網連線的遠端教育資源網***。最終擁有多媒體互動教室、計算機網路教室、多功能演播廳、電子備課室、資訊中心等多媒體資訊科技裝置，並把校園網連線到所有校舍，將多個資訊點分佈在辦公室、教室、多功能廳以及師生宿舍，實現師生工作和學習的全方位資訊化。

　　校園網應具備的功能有：

　　1.電子郵件服務通過E-mail與同行交往。

　　2.檔案傳輸FTP服務利用FTP服務實現校內各組室、班級或個人主頁的上傳以及從網上下載資料。

　　3.WWW瀏覽服務學校可以建立自己的主頁，利用外部網頁向社會宣傳學校，提供各類諮詢資訊等;利用內部網頁進行管理，例如釋出通知、收集學生意見等。

　　4.資源共享建立電子圖書館形式的教育資源庫，供師生檢索、查詢、利用。

　　5.網上教學通過視訊會議系統或VOD視訊點播實現實時或非實時方式的遠端多媒體教學。

　　“一卡通”應用系統應具備的功能有：

　　1、門禁考勤管理系統

　　2、圖書管理系統

　　3、售餐系統

　　4、機房計費和管理系統

　　5、自助消費管理系統

　　二、數字化校園建設之“硬體建設”

　　校園網數字化應用系統建設

　　1、教學及校務管理系統

　　採取購買與自行開發相結合的方式，在現有教務管理平臺基礎上，引進教學管理資訊系統，實現教學資料統一管理，實現教學動態管理，教學管理資訊數字化。建立完備的辦公自動化系統，對期中期未及平時成績考核，出勤考核都採取自動化辦公模式，並對學生的檔案進行電子永久儲存。

　　2、數字化圖書館建設

　　加強電子圖書、文獻資源庫建設，全面升級圖書館現有硬體裝置。完備電子閱覽室的使及管理;增加館藏電子圖書、電子期刊。舉辦各種文化藝術活動，形成校園電子圖書文化。

　　3、公共資源服務平臺建設

　　建立教學資源共享平臺，建設重點專業優質核心課程教學資源庫，將中央財政重點支援專業的優質核心課程的教學資源在網上公開，實現優質資源共享。建成學生自主學習環境，實現網上授課、網上輔導、網上答疑、網上批改作業功能，為“工學結合”教學模式在學院實施提供技術保證。對FTP伺服器進行硬體升級改造，增大教學資源庫容量，以便學生能更方便全面進行網上學習。形成了影視資源庫;通過地面衛星接受站接受、收儲存中國遠端教育網、中國廣播遠端教育資訊網、中國教育衛星寬頻傳輸網等遠教資源資訊，形成了衛星教育資源庫;通過光纖與Internet相連，實現了教育資源的共享，形成了地面教育資源網;

　　4、多媒體應用平臺建設

　　購置高效能運算機，建立功能強大的視訊伺服器、音訊伺服器、檔案伺服器等。建立一個校園網外能夠訪問並配置詳實的資訊資料介紹校園文化的網站，網站新增豐富的優秀教育教學資源，將電子圖書館融合進去。

　　5、公共實訓平臺數字化建設

　　按照“認知實習→技能模擬→實踐操作”的流程，規劃建設符合校園體系現狀和未來發展趨勢的實訓裝置設施和現代化資訊手段構成的現代化實訓基地，充分利用現代數字化技術,培養學生認知實習和模擬操作能力，提高學生實踐技能應用水平。

　　數字化校園建設的技術支援

　　學校將建成主幹千兆、百兆到桌面技術先進、高速、穩定、安全的校園網路。網路核心採用萬兆路由核心交換機，設定多臺專業伺服器，並安裝教務管理軟體、學生管理軟體、圖書管理等軟體等。

　　電子實驗室建設

　　“一卡通”系統建設

　　1、門禁考勤管理系統

　　在兩個校門處安裝門禁控制器和讀卡器，學生刷卡進入，自動記錄考勤資訊。如遇未授權的非法卡發出報警音。可在後臺軟體中規定多種考勤規則，對　IC　卡進行不同許可權設定，多種條件的查詢等等。

　　2、圖書管理系統

　　配備鐳射掃描器識別條形碼，具有完善的採編、流通、典藏、期刊管理、公共查詢、資產清查、壓縮備份等功能。

　　3、售餐系統

　　學生和教職員工只需預先充值在其IC卡中，就餐買菜時，在售飯機感應區的有效距離內出示其卡，由售貨員在售飯機上預設或輸入消費額，確認後便可完成本此交易。有詳細的消費記錄　,　並可設定消費限額。

　　4、機房計費和管理系統

　　依靠軟體實現對學生機的監控和管理，學生持卡上機，學習上網，客戶端上的讀卡器按預先設定的卡型、費率、時段自動扣錢。

　　5、自助消費管理系統

　　該系統用於校內消費管理。在校園的某些指定地點配置IC卡自動售貨機，全天候二十四小時開放。可實現聯網消費，也可離線消費。刷卡後從該卡內扣除消費額，後臺清分清算系統自動完成結算

　　三、數字化校園建設之“軟體建設”

　　探索適應資訊化教育的教學模式

　　一是講授式教學模式。網路環境下講授式教學模式的特點是以教師為中心，進行統一授課。這種教學模式是傳統教學中的班級授課在網路教學中的新發現。它是基於區域網的講授式教學模式而言，教師利用多媒體電子教室的硬體和軟體的功能，進行螢幕廣播、電子舉手、螢幕監視等功能實現的一種非常類似於傳統講授課教學的教學形式。這種網路環境下的教學新模式，對於軟體環境的要求不是很高，在教學過程中教師可以將單機版演示型CAI課件、視訊、音訊資料在區域網中進行廣播演示教學。

　　二是討論式教學模式。網路環境下討論式教學模式的特點是師生之間、生生之間相互交流，教學採取啟發式，注重對問題的討論。在教學過程中，利用BBS***一般要學生學習Telnet登入到伺服器上，或者利用瀏覽器遊覽基於WEB的BBS系統***，登入進入相關的問題欄目。在這些欄目中有大量的問題，學生可以瀏覽別人關於問題的解答或發表自己的觀點。相當於聊天室的功能作用，讓師生之間、生生之間進行交流。

　　三是發現式教學模式。網路環境下發現式教學模式注重培養學生的實踐能力，歸納總結與概括能力。這種教學模式的教學過程是教師和學生提出所要探究的內容，再由學生自主上網搜尋關於主題的相關資料，進行歸納總結和概括。這種教學模式徹底改變了傳統教學中學生被動接受的狀態，而使學生處於積極主動的地位，因而能有效地激發學生的學習興趣和創造性。

　　培養適應資訊化教育的師資隊伍

　　隨著“四網”的開通，遠端教育資源和網路資源豐富多彩，資訊傳遞速度快，教師之間的交流與討論不受時間、空間的限制，給教師的教學和教研提供了便利的條件和豐富的資源。我校校園網上建有教師備課系統和教研論壇，教師可以高度共享資訊資源，利用便利的備課系統和教研論壇開展教學教研工作。教育資訊化開闊了教師的視野，豐富了教師的知識，方便了教學教研工作，提高了教師教學教研效率和水平。

　　採取“集中培訓，過關檢測”、“自主培訓，崗位練兵”、“制度引導，任務驅動”等措施在教師中開展“以多媒體計算機輔助教學”和“資訊科技與課程整合”為主的現代教育技術培訓。通過推薦和介紹運用資訊科技的優秀教學範例，展示資訊科技的魅力，激發教師對資訊科技的濃厚興趣。有計劃地安排學習內容，按照由易到難、由點到面的程式進行有重點、有層次的培訓，每個階段結束時都進行了相應的認知水平和操作技能檢測，活學活用，務實求新，保證了培訓效果。建立了與普及推廣資訊科技相適應的教學常規管理制度，鼓勵教師學以致用，把應用資訊科技的過程同時作為資訊科技學習提高的過程，在實踐中提高自己。同時把資訊科技的學習與新教育理念的學習結合起來，通過技術手段的更新來帶動教育觀念的更新，促進教學方法的更新和人才培養模式的更新。

　　打造具有高品質資訊素養的優秀畢業

　　學校安排充足的資訊科技課程，保證每週2節資訊科技課，且上機操作時間保證在80%以上，以此使學生對資訊科技有深刻的認識，樹立資訊意識，提高計算機、網路操作能力。課後通過bbs、部落格等網路虛擬社群進行學習探討，增強對網路文化的認識能力和利用能力，讓每一位學生在網路上“安家”，通過網路來表達自己的情感，傳遞、交流自己的思想，體會做為一個社會人在網路上享有的權利和義務，最終達到提高資訊素養的目的。

　　小學數字化校園建設策略探索

　　摘要：隨著國家教育資訊化建設步伐加快，計算機及多媒體裝置大量進入學校，寧夏部分條件較好的學校開始嘗試數字化校園建設，但在實際建設中卻有眾多困惑。本文將從政策、管理、應用等不同層面對數字化校園建設予以解釋。

　　國家召開全國教育資訊化工作電視電話會議，確定“三通兩平臺”建設目標以來，寧夏回族自治區及各地政府加大資金投入，教育資訊化建設步伐大幅加快。寧夏中小學校80%實現了寬頻網際網路絡接入、60%中小學的班級安裝了多媒體資訊化教學裝置、20%中小學的教師開通了網路學習人人通空間。大武口、惠農區、賀蘭縣、靈武市等縣區的所有學校實現了網際網路光纖接入“校校通”，轄區所有學校的教室都安裝了多媒體資訊化教學裝置併網絡連通，實現了網路教學資源“班班通”，所有教師每人配備了1臺計算機裝置，學校基礎資訊化教學裝置和網路建設已全部完成。下一步，這些地區的學校將進入數字化校園的建設階段。

　　數字化校園是以數字化資訊和網路為基礎，在計算機和網路技術上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園資訊的收集、處理、整合、儲存、傳輸和應用，使教學資源得到充分優化和利用。通過實現從環境***包括裝置，教室等***、資源***如圖書、講義、課件等***到應用***包括教、學、管理、服務、辦公等***的全部數字化，在傳統校園基礎上構建一個數字空間，以拓展校園的時間和空間，提升傳統校園的執行效率，擴充套件傳統校園的業務功能，最終實現教育過程的全面資訊化，達到提高辦學質量和管理水平、提高學生學習效果和能力。

　　那麼具體到一所學校該如何實施數字化校園的建設，筆者根據長期從事教育資訊化建設的經驗，認為寧夏中小學數字化校園建設不要面面俱到、全面實施，而應講究策略、重點突破，具體如下。

　　一、掌握國家教育資訊化建設方針政策

　　掌握國家教育資訊化建設方針政策的目的，是為了學校在建設數字化校園的工作上少走彎路、避免重複建設和資金浪費。按照國家“三通兩平臺”建設的整體安排部署，教育資源平臺和教育管理平臺由國家和自治區***省***級建設，中小學校不進行教育資源平臺和教育管理平臺的建設。目前，寧夏已初步建設了“寧夏數字化教育資源公共服務平臺”，正按照國家要求進行不斷完善服務功能，免費為寧夏中小學校提供數字教育資源、教師個人學習空間、學校綜合服務空間、優質教育資源交易等服務。同時，按照教育部的安排，建設了“寧夏教育資料中心”，全面部署教育部的各項教育管理資訊系統，目前已部署了學生學籍系統、學校安全資訊系統、學前教育管理系統、學生資助管理系統等6項教育管理資訊系統，其他教育管理系統也在逐步安排部署之中。

　　掌握和了解了國家以及自治區***省***的教育資訊化建設方針政策和內容，學校在實施數字化校園建設時，一方面可避開國家或自治區計劃建設的專案，避免重複建設和資金浪費。另一方面，在國家和自治區教育資訊化建設整體規劃下，實施學校數字化校園建設，不僅可以少走彎路，還可爭取國家和自治區的政府資金支援。例如：學校在數字化校園建設時，就不再進行教育資源平臺、個人學習空間、行政辦公OA等系統的建設。

　　二、量體裁衣，數字化校園建設要有針對性

　　儘管中小學校具有太多的共性特點，但就每個具體的學校而言，學校與學校之間依然存在明顯的個體差異性特點，因此，制定學校數字化校園實施方案時，學校必須清楚地知道自己的特點、特色、優勢和長處，以及不足之處。中小學校的數字化校園建設不一定面面俱到，但一定要有重點、有針對性，其重點是發揚學校的優勢和特色，使其亮點更亮。例如：興慶區回民二小的辦學特色是多媒體技術在課堂教學中的應用，他們在數字化校園建設的重點依然是多媒體技術的應用，即實施“數字化***魔方***科技體驗中心”建設專案，以體驗教學為主，融入電磁、聲光電、力學、能源、人工智慧、自然等新奇趣味元素，使學生通過實物與多媒體鮮明的感官刺激，促進學生各方面能力的提高，通過數字化校園的建設進一步擴大學校的優勢，使學校的亮點更亮。因此，學校數字化校園的建設重點要放在完善校園網路內外部環境、圍繞課堂教育教學、圍繞學校最具特色的亮點工作而開展。而在大資料儲存、與其他學校相比共性特點較強的教學管理應用方面，就要考慮上級教育主管部門有可能統一建設和部署。

　　三、以一線教師為中心，開展數字化校園建設

　　教師是學校的靈魂，是學校發展的助推器，同時也是數字化校園的直接使用者和應用者，數字化校園應用工作開展的好壞，關鍵在教師。所以，學校開展數字化校園建設，必須以學校教師的實際為基礎，廣泛徵求和聽取他們的意見與建議，尤其是一線教師的意見。只有這樣，數字化校園的建設才更貼近實際，建成後的效果才最好。以固原市實驗小學為例，該校在第一次設計的中，面面俱到、包羅永珍，後經學校教師專題討論商議後，學校對方案進行重新調整：以發揮學校優質師資優勢***學校擁有“塞上名師”1名、自治區級骨幹教師4名、固原市級骨幹教師4名***為中心，在完善學校內部網路環境的同時，重點建設名師工作室和學校數字化微課堂教室，以發揮骨幹教師引領示範作用，用數字化手段不斷提高本校教學質量的同時，通過網路幫扶固原市山區農村學校教育教學質量和水平的提高。這樣既可調動教師參與的積極性，也可充分發揮骨幹教師廣泛服務的作用。

　　四、數字化校園建設要面向學校實際，具有可操作性

　　數字化校園建設不是務虛、不是理論研究，而是實實在在的務實，用資訊化手段、用網路解決實際問題、達到實際效果。此類問題具有普遍性，學校開始實施數字化校園建設之初經常容易出現此類問題。例如，某中學，千人左右學生無住宿生***全部走讀***，學校沒有公車、有1間會議室等等，而在學校的數字化校園實施方案中，卻看到以下建設內容：住宿學生管理系統、車輛管理系統、會議室管理系統等等。這種典型脫離學習實際情況、盲目準備建設的案例，在實際工作中、尤其是在現階段經常會遇到，因此筆者在此加以強調：學校數字化校園建設一定要結合學校的實際，不要貪大、貪全。希望其他學校加以注意，避免出現類似問題。

　　五、數字化校園建設要向企業學習，嘗試校企合作

　　《教育資訊化十年發展規劃》提出“積極吸引企業參與教育資訊化建設，引導產學研用結合，營造開放靈活的合作環境，推動校企之間、區域之間、企業之間廣泛合作。”學校相對IT企業而言，技術力量相對較弱、對資訊科技的掌握和了解程度相對不足;而IT企業卻對學校教學工作了解相對不足。因此，取長補短，學校不僅要積極主動與企業聯絡，而且要全面瞭解資訊科技在教育教學中的各種應用，並結合學校實際，從中選取最適合學校的應用，與企業開展資訊科技應用合作。

　　綜上所述，中小學校在數字化校園建設方面，要認真學習領會國家教育資訊化建設方針政策，在上級教育行政主管部門的指導下，廣泛聽取教師的意見與建議，將具有共性化特點的數字教育資源建設、大資料儲存建設、教育行政管理資訊系統建設交給國家、自治區***省***和上級教育行政主管部門進行建設，學校將精力主要用於不斷完善校內、外網路環境建設，資訊科技和網路在課堂教育教學上的應用、學校最具特色的亮點工作等方面，積極與IT企業取長補短，以共贏方式開展合作，開展具有特色的數字化校園建設。