大學生創業國內外研究狀況

　　目前國內外創業教育理論研究與實踐探索已成為廣泛關注的領域。下面小編給大家分享，歡迎參閱。

　　一、國外高等學校創業教育研究

　　創業教育最初出現於歐美等國家，並一直受到重視，目前，歐美國家的創業教育已成體系，並且在實踐中發揮了重要作用。創業是社會經濟發展的必然，美國作為全球經濟大國，最早開展了對創業教育在理論和實踐上的探索。其在創業教育上的眼光使得美國社會和經濟的發展受益匪淺。目前美國仍然是創業教育領域最具有權威性的代表，其教育理念和具體的實踐水平遠遠高於其他國家，同時也產生了一大批優秀的創業者和各行業的領袖人物，他們創造出前所未有的巨大價值，已經徹底改變了美國和世界。

　　在美國，貝勒大學、麻省理工學院、斯坦福大學等都是具有代表性的創業教育典範。美國是一個崇尚務實、創新的國家，他始終以服務社會、學以致用為教育目標，並建成了多個大學和工業相互結合的教育模式，著重培養學生在促進地方經濟發展方面的才能。政府還為學生搭建了研究性的創業平臺――創業園區，他們大膽地嘗試將教學與社會高程度地接軌，把高校的基礎設施、場地以租賃的形式租給社會上的公司，尤其是其校友所創辦的公司。這一嘗試招來大批充滿活力的社會企業前來，一方面學校本身作為一個市場對入駐公司形成市場資源，另一方面高校學生們作為人才對入駐公司形成人才資源。學校可以從租賃費和學生實習平臺和研究性專案提供上獲得幫助，入駐的公司則可以在技術支援、生產活力和人才資源方面受益。於是，一種類似工業園區的模式在學校建立起來，實現了學校和社會的雙贏，更重要的是為學生創業提供了實踐平臺和非常好的創業環境和政策。

　　在教育思想上，美國注重精神領導。美國高校努力促進學生與成功者的交流和合作，通過講座、實習等形式對學生在思想上激發創業興趣，提高創業自信，通過不同方式的互動，讓更多大學生融入到創業的氣氛中。

　　二、我國高校創業教育現狀與探索

　　我國對於創業教育的研究工作比較落後，國內各高校的創業教育起步比較晚。雖說歷史短、經驗少，但我國的創業教育無論在需求上還是在制度上都處於比較關鍵的地位。國家的關注與投入加上各高校的努力，越來越多元化的理論與實踐探索使得我國的創業教育呈現出比較好的發展勢頭。全球經濟正越來越依賴於知識和科技，大學生創業也展現出蓬勃生機。因此，創業教育已成為高校教育體制改革的必然趨勢。我國的創業機遇是前所未有的，發達國家的創業教育表明，創業在社會經濟發展貢獻中越來越重要。

　　然而，我國的創業教育存在一些問題，比如說體系問題、師資問題、實踐問題等。創業教育的目的是提高學生的創業慾望和創業能力，不僅要在精神、認知上培養學生，更要在資源、實務、管理上給予他們幫助與指引。目前我國創業事業所呈現的低成功率、單一化、傳統化等問題，創業教育的不到位難辭其咎。創業教育一定要充分開發學生的自主能動性、創新思維，並與政府合作，提供良好的創業環境，將創業教育服務於社會經濟發展的層次上去。

　　三、大學生創業教育模式探究

　　在創業教育的模式上，我們應借鑑歐美髮達國家的經驗，結合我國國情，進行創新性的探索、改革。

　　首先，創業應當受到推銷和鼓勵。這一點，可以以課堂教學的方式開展。在我國，創業意識剛剛開始在民眾的意識中形成，創業存在很大的不確定性，很多人即使有了創業意識，也往往不敢去嘗試，怕跌倒，怕承擔風險。因此，創業教育首先要在思想意識上入手，打破學生傳統保守的觀念，激勵他們拿出勇氣，大膽地去嘗試，去邁出第一步。創業在全球已形成燎原之勢，把握機會，將有能力、有夢想的一代驕子發動起來，大膽地踏入到創業時代，社會、經濟必將注入新的活力。課堂教學的方式、手段和考核上一定要有創新，師資可以採取社會成功創業者等來替代固定老師，方式應不拘一格，重點培養大學生的創業意識並提高其動手能力。

　　其次，大學生創業教育不能停留在課堂教學，一定要給學生們提供一個平臺。創業教育的本質核心就在於商業實踐本身。我們的教育要重視實踐，因為實踐總結出來的經驗才是最寶貴的，最真實的。在平臺搭建上，可以模擬商業環境，讓學生模擬企業團隊，讓他們運用現代管理學的知識，完成模擬的經營目標。在往高層次上看，我們可以整合一系列的可用資源，由專業領導隊伍來搭建一個創業平臺，並與社會企業和政府共同合作、努力，引導、鼓勵、扶持學生創業實踐，全面提高學生創業能力，推動學生在實踐中自主創業。在此基礎上，我們便可以努力建立創業孵化園區或者高校的創業基地，為學生進行創業實戰搭建孵化平臺。由於學生在眼界、經驗、資金和技術上都存在很大不足，社會競爭力比較弱，因此此階段的實踐活動一定要注意人力、成本、戰略決策等問題，讓學生在保護中嘗試實踐，體驗社會競爭。

　　另一方面，創業者不可能永遠在學校的保護傘下成長，在時機成熟時，可以鼓勵學生去社會中挑戰實戰。走出校門，完全脫離學校的保護，真槍實彈的踏入社會中去，積累社會經驗，瞭解社會規則和市場需求，還可以就此積累社會資源***人脈、客戶、專案、渠道、資金***。這要求大學生創業者擁有較強的抗壓能力，將壓力轉化為動力，充分體驗市場的複雜性和多變性，來鍛鍊自己的自學能力和開創能力。

　　最後，在創業教育上還要注重制度上的支援和創新意識。制度是保護也是約束創業者創業活動的。在學校制度上，要給予大學生創業者一個自由的空間去投入到創業中去，可以在制度上靈活性地給學生更多的自由空間。在社會和法律制度上，要積極爭取國家對大學生創業者資金、政策等方面的支援與幫助。另外，創業者要想在與社會企業的競爭中立足，最有利的條件就是在創新上，創意是大學生最寶貴的財富，所以在創業教育中一定要注意開發學生的創新能力。

　　創業教育要解決知識傳播和能力培養的矛盾，要在教學過程中將知識內化為大學生素質上的提高，並注重調動學生學習主動性，更要注重學生創造性的培養和發掘。創業教育從課堂授課到商業模擬再到創業孵化園區，最後走向市場，參與市場競爭，這是一個非常艱難和緩慢的過程，高校的創業教育上亟需加強。