班級社會中的人際關係是如何發展的

　　我們將通常所講的班級定義為“班級社會”，是因為發生在班級中的一切，都是社會生活的反映。對學生來說，則是走向社會的預演。下面是小編給大家蒐集整理的班級社會中的人際關係的發展歷程。歡迎閱讀!

　　班級社會中的人際關係的發展歷程

　　人際關係是指人們在交往中形成的關係，有物質關係，也有精神關係。學生的人際關係，是社會關係的一種，包括三個因素：認知、情感和行為。有兩種型別：一是制度化下的人際關係，比如，學習小組成員的交往***繪畫興趣小組、演講興趣小組、科技活動興趣小組等***。一種是學生自發形成的人際關係，比如，同鄉、親戚、小團伙等。這種關係有友好的，也有不友好的。

　　班級中的人際關係看似簡單，其實也非常複雜。有垂直關係，如：師生關係;有平行關係，如生生關係;有點面關係：如個人與班集體的關係，還有小組和班級、班級與班級、班級與全校之間的關係，個人與正式群體、個人與非正式群體關係等。

　　班級社會中學生的人際關係，是圍繞著掌握科學文化知識的學習和活動而建立起來的，客觀上促進著學生社會化水平的提高。學生在班級中的人際關係，從橫的方面看有三個層次：

　　一是個人需要的情誼關係;

　　二是角色交往的責任依從關係***如小組長與班長之間***。

　　三是在班集體旗幟下，彼此之間的民主、平等、互助、合作的關係。

　　這三個層面的關係同時存在，不會截然割裂，但應有輕重緩急之分。比如，此階段情誼可能擺在了第一位，彼階段合作可能又成為了第一位。

　　從縱的方面看，班級中的人際關係大致也可分為三個階段：

　　第一：服從階段。學生走進班級，交往中必然產生情誼關係，從而自然形成自己的小圈子。班主任則要求學生必須服從班級利益，一切行動都要以整體利益為重。此時，學生也許不樂意，但是，必須服從。

　　第二：融入階段。班級建立後，班主任要做的第一件事情就是建立領導集團，並進行責任分工。分工之後，則要求其各負其責。這樣，每個人就會對具體負責的事開始操心。在處理人際關係時，班級的利益自然會成為重要的出發點，幫助學生實現由“自己人”向“集體人”角色過度。這個過程不論痛苦或幸福，都是成長，學生感受到最多的也應該是幸福。

　　第三：分享階段。當班級中的所有成員經過努力，確立了“班級就是我的家”的時候，和諧的人際關係就會形成，積極向上的班級風氣也會形成。在這個集體中，人人可以享受到班級中來自同學的關心和幫助，自然，人人也開始分享班級和諧的美好。

　　從服從到融入再到享受，是一個由群體發展成為集體的過程。在這個過程中，班主任要設法規劃、設計學生喜歡且有利於和諧人際關係的活動，讓學生在活動中感受到人際關係的美好，促進身心的健康發展。

　　如何優化班級人際關係

　　人際關係是個體與個體、個體與樣體以及組織之間的直接交往。它是個體進入社會，參加社會群體活動具有直接特徵、最為密切的一種社會關係。中學生班級人際關係指中學生在班級中所表現出來的人與人之間的社會關係。良好的班級人際關係是指包括班主任在內的整個班集體成員之間的關係是平等的、協調的，成員間互相理解、互相關係、互相照顧、互相支援、互相尊重。這是班集體形成的必備條件，也是班集體主要的心理特徵。

　　從人際關係的主體來分，班集體的人際關係可分為三大類：師生關係、同學關係、學生幹部與一般同學、正式組織和非正式群體之間的關係。以上三種關係都應該是平等協調的。所有成員都應為實現班集體的共同目標互相支援、互相理解、關心、幫助、團結奮戰，這樣才能建立起良好的班集體人際關係，集體目標才能內化為每個學生的自我意識和行為規範，健康的輿論和自覺的紀律才能紮根於學生心靈之中，班集體的奮鬥目標才能最終實現，良好的班級心理才能最終實現。