孩子讀寫能力的培養方法

　　孩子上幼兒園是成長中很多人都要經歷的。這大多與正式接受小學教育做鋪墊有關。今天小編為大家推薦。

　　孩子讀寫能力的培養技巧

　　一、聽的能力的培養

　　現在我們課堂中還存在著一部分學生不會聽或不聽的現象。不會聽指的是孩子注意力漂浮不定，專注的目標會經常轉移。不聽指的是心不在焉，做白日夢，或者說思想開小差。其實我們經常說的注意力不集中是前者。我們需要一些措施和方法去訓練。而後者其實是注意錯放，將注意力放在不應該放的地方。這需要我們老師家長用心去糾正。

　　我找了一些聽覺注意訓練的方法，有興趣的家長可以看看。

　　聽覺注意訓練：

　　***1***數字聽覺訓練.

　　0-9十個數字，任選6位數***如806147***三組，以1秒鐘兩個數字的速度報給孩子聽，聽完後，令他立即照樣回報***口頭也可，書面也可***.次序不亂，一字不錯，連續通過後即報7位數三組.連續通過後，報8位數三組，9位數三組，10位數三組等.第一次孩子能順利回報到幾位數第幾組，算是初測水平，堅持每天訓練.

　　***2***詞的聽覺訓練

　　先用實詞***兩個字組成，如大田、高山、青草等，訓練的詞義不要相近，隨著訓練的繼續，孩子不僅注意了詞，而且能把不相關的詞之間用意義聯絡起來.這樣孩子注意力提高了，聯想能力也提高了***3個或4個詞開始，連續通過三級後，即報6個、7個、8個，方法同上.

　　***3***語句改錯聽覺訓練.

　　視孩子文化程度深淺，選擇語句的難易***如低幼孩子可用：小兔子長尾巴、短耳朵，爬到樹上吃樹葉***先讓孩子聽後進行改錯。

　　***4***數數法

　　從3開始數，隔3就數，如：3、6、9……數到300;從300開始，隔三就數，數到3.也可以從其他數字開始數，記下時間，看多少時間數完。看看是不是快於前一次。

　　***5***閱讀訓練

　　家長和孩子各拿一本相同的書，選一篇文章讓孩子大聲朗讀，家長記下孩子讀錯的地方;再讓孩子重頭開始讀，看看讀書時間是否加快，錯誤減少。

　　家長也可找一些鍛鍊觀察力、注意力、記憶力的圖文，比如走迷宮，找異同，比大小，比長短之類的書。

　　為了讓孩子在訓練過程中不會感到缺乏動力，枯燥乏味，可以設定一定的獎懲措施，比方比賽的方式，如果孩子表現好了，則給與一定的物質和精神獎勵。

　　二、讀的能力的培養

　　朗讀是大部分孩子的薄弱點。每一篇課文的學習目標裡都有這麼一條：正確、流利、有感情地朗讀課文。能完全達到這個目標的孩子並不多。一部分孩子還沒有養成預習的好習慣。因此在課堂初讀的時候容易讀斷句、破句。有感情的朗讀這個目標可以通過以下的訓練方法來落實。

　　1.教孩子閱讀方法。

　　1.精讀。即逐字逐句精研細讀。2.略讀。即翻看讀物，首先要看序言、目錄、開頭、結尾。然後從頭到尾地瀏覽，力求迅速地從全域性把握讀物的脈絡和主旨，明確主要內容。3.速讀。即不發音，不辨讀，不轉視線，用盡量少的時間獲取更多的資訊，並能正確理解文章。4.跳讀。即不通讀，有所捨棄，擇其所需而讀。5.批註閱讀。即在閱讀過程中邊讀邊批註。讓孩子掌握各種不同的讀書方法，可讓他們儘可能多地瞭解不同的資訊。

　　2.幫孩子起步閱讀，家長要以身作則，講求方法。

　　如果家長有閱讀的習慣，孩子成長中耳濡目染，自然就會形成閱讀習慣。

　　***1***用故事吊孩子的胃口

　　小學階段的孩子，聽覺的接受能力比視覺強，很多東西自己讀不太懂，但聽別人講就能理解。因此，家長多給孩子讀故事對孩子大有裨益，如家長每晚睡前給孩子讀一個故事，引起孩子的興趣，只要堅持一段時間後，就會發現收穫不小。

　　***2***讓孩子選購自己喜歡的圖書

　　孩子有了一定的閱讀能力之後，會有一股購書的慾望，而且往往喜歡自己選購。作為家長，應儘量滿足他的要求，大膽讓孩子自己選購，因為孩子對自己選購的書總是樂意翻看，甚至愛不釋手。這是激發孩子閱讀。

　　當然，在讓孩子自由選購圖書的時候，父母也要幫他篩選，畢竟，孩子還不是真正懂得如何正確選擇書籍。如有些書很貴，但內容卻很貧乏，不值得買，這時候父母的口氣可以堅決一點，讓孩子懂得沒有價值的東西就應該捨棄。如是孩子還戀戀不捨，就給他一點時間在書店翻看完那本書。這樣既尊重了孩子的願望，又保護了他的閱讀欲。

　　***3***陪讀

　　對於孩子喜歡的書，家長可以放開讓他自己去讀;但對於一些他不太感興趣而又有用的書，家長可嘗試陪讀。如教材配套的同步閱讀是提高孩子閱讀能力的好讀物，但孩子對此的閱讀興趣可能不太大。對此，家長可緊跟教材的內容，每週陪孩子閱讀一定的篇數，幫助孩子理解閱讀材料，並要求孩子回答課後的問題，久而久之，孩子便會養成堅持閱讀的習慣。

　　此外，建議家長準備《百科全書》、《十萬個為什麼》等科普讀物，遇到孩子有不懂的問題，可與孩子一起查閱資料，或是佯裝自己有不懂的問題，讓孩子主動去查閱資料並告知。

　　3.引導中要注意的兩點問題。

　　***1***莫讓長篇大論嚇退孩子的興趣

　　一定要根據孩子的具體情況來施以方法，來開啟孩子的閱讀興趣。一般而言，小學生閱讀的作品，宜以短篇為主，其中要多配圖。讓孩子經常看著圖畫去想象、敘述。

　　***2***別讓孩子接觸不健康的漫畫

　　因為動漫圖多字少，符合小學生閱讀的心理傾向：有趣且不用太動腦筋。尤其日本漫畫書，有的書中充斥著暴力等不健康的內容，對孩子的身心發育十分不利。所以，在孩子閱讀的起步階段，家長應儘量避免讓孩子過多地接觸不健康的漫畫，而是更多的利用一些傳統的童話、寓言類書籍，宣揚真善美的漫畫來啟發孩子的閱讀興趣。

　　三、說的能力的培養

　　也就是指語言表達能力的培養。這裡我建議將說訓練和閱讀相結合。取一本有意思的書親子共讀。在以上讀的方法的基礎上，家長可以採取以下的方法來培養。

　　1.抓好朗讀和背誦。

　　我們常常看到朗讀能力強的孩子口頭表達能力強，因此，家長應重視孩子朗讀能力的培

　　養。平時給孩子示範，指導，幫助其在朗讀時做到正確流利有感情、能隨著故事情節的起伏和人物的感情變化而變化。力求有聲有色。

　　背誦是朗讀的繼續和熟讀的必然結果。背誦能夠幫助孩子記住一些優美的文字和語句，有助於在生活中運用。

　　2.表演課本劇

　　我們的教材中情節生動課文比較多，針對這一特點，家長可以挑一些故事性較強的課文，跟孩子一起編成課本劇分角色表演。這樣不但能夠鍛鍊孩子的口語，而且可以充分發展了孩子的表演才能，而且使孩子更近一步理解了課文內容，很重要的一點還可以達到親子同樂的目的。

　　3.積累好詞佳句。

　　家長在家的時候注重引導孩子積累和運用課文中的好詞佳句。在說話過程中指導學生運用。如果孩子在說話過程中能運用上課學過的詞句，家長要及時的表揚，鼓勵孩子學以致用。

　　4、利用複述課文，培養學生的說話能力

　　家長可以在朗讀一段短文後，要求孩子抓住要點，按原文的思路說內容，並把內容說完整，把文中的思想感情表達出來。培養了孩子的聽話能力，記憶力和說話能力。

　　5.以書本中的插圖為內容，培養孩子說話能力

　　家長可以以書本插圖為內容引導孩子觀察，使孩子走進圖中，成為“畫中人”，同時用相關的問題激起孩子說話的興趣。如：春天來了的插圖，引導孩子觀察：圖畫上都有什麼?孩子回答：美麗的桃花、青青的枝條、小蜜蜂、蝴蝶、幾個放風箏的孩子……接著讓孩子說一說春天都有什麼景象，最後讓孩子說一說自己眼中的春天是什麼樣的。只要既瞭解了春天的變化，又培養了說話的能力。

　　利用插圖訓練學生說話，分三步進行：

　　看：引導孩子觀察圖畫，從畫面的景象特徵判斷事物發生的時間、地點、瞭解畫面反映的主要內容。

　　想：引導啟發，精心設計一些問題，讓孩子藉助問題進行觀察和想象，從而理解書本中的內容。

　　說：用普通話把觀察和想象到的事物用完整、連貫的話正確的表達出來。用溫州話也可以。

　　四、寫的能力的培養

　　這裡說的寫的能力首先強調的事寫字衛生。也就是寫字時候頭要正，肩膀要平，足安。人歪著寫字，肯定寫不好。而且對視力和脊椎的發育也不好。平時在家，家長一定要監督孩子的寫字姿勢。家長還可以趁暑假帶孩子去參加些練字的培訓班，但是要在孩子感興趣的基礎上，不要強逼。

　　“興趣是最好的老師”，家長可以抓住一些字的特點，採用多種方法進行講解，切忌教法千篇一律、生硬死板。這裡有些方法供家長參考：

　　1、象形字“舟”、“火”、“山”等的時候，家長如果用簡筆畫圖形和文字對比的形式呈現給孩子，對孩子來說，會比單純地聽講解要感興趣得多，並快速掌握相關文字知識。

　　2、對一些“疊羅漢”似的字，像“晶”、“森”、“鑫”、“淼”等，家長可以讓孩子自己舉例，說得越多越好。

　　五、思維能力的培養

　　孩子都是喜歡玩具的，但是到了小學後，我們家長擔心玩具會影響孩子的學習，所以大多不讓孩子玩玩具了。其實不然，玩一些開發智力的玩具還是可以的。比方說培養孩子的動手能力可以給孩子買一些拼裝玩具，或一些簡單玩具的零部件讓孩子自己動手組裝。對於現有玩具進行拆卸，雖然可能組裝不回來有些可惜，但是為了孩子還是值得的。

　　兒童讀寫能力的培養竅門

　　1.培養幼兒理解語音和概括、表達語音的能力，使之形成良好的聽的習慣與說話的積極性。教師應有目的、有計劃地組織幼兒通過對某些兒童文學作品的聽、看、講述、討論等增強兒童的理解能力;通過日常生活中的相關話題、看圖講述、情景表演、木偶劇、小話劇等，使幼兒之間、師生之間有交往、討論、合作的機會，激發說話的勇氣、興趣，增強幼兒口語表達的自信心，提高其表達能力。

　　2.加強學前幼兒的閱讀活動，培養幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，使之能按順序觀察畫面，理解畫面之間內在的邏輯聯絡，並能有條理地表述。同時，還要注意培養幼兒一定的讀書技能，如：按頁碼翻書，橫排版與豎排版的閱讀順序，翻頁的注意事項等等。幼兒園、學前班要配備一定數量適合幼兒看的圖書，合理設定圖書角，並由幼兒討論制定圖書角的讀書規則。教師應經常參與幼兒的讀書活動。

　　3.方言地區要有針對性地解決方言對學習普通話的干擾。幼兒教師要堅持說普通話，要根據當地方言中對學拼音的干擾因素，如n、l不分，平舌音與翹舌音不分等，編一些針對性強的繞口令、兒歌，使兒童能辨別其發音的差別。同時，教師應強化聽普通話的環境，如播放普通話故事、詩歌的錄音帶，收聽普通話廣播，收看電視等。另一方面要做家長工作，使之配合，培養幼兒在日常生活中堅持使用普通話。

　　4.培養幼兒觀察、分析、比較和分類的能力。可採取有計劃地觀察圖片、實物，或根據各地區具體的條件，在日常生活中引導幼兒發現事物的異同，以促進兒童進入漢字學習後對漢字識記及辨析的能力。

　　5.發展幼兒的空間知覺、方位知覺能力。教師可組織多種形式活潑、發展幼兒空間及方位知覺的遊戲，讓幼兒在活動中分辨上、下、左、右。可利用小學一年級識字教學中出現的“田字格”、“四線格”，讓幼兒在格內構圖，或設計遊戲，做判定方位的練習。

　　6.加強幼兒手的小肌肉協調性的訓練，培養正確的執筆姿勢。通過繪畫活動，提高幼兒劃線條的流暢性，提高對手的控制能力和手眼協調的能力;還可以通過日常生活中幼兒自我服務和為集體服務的勞動，鍛鍊他們小手的靈活性，也可專門設計一些手眼協調的操作活動和書面練習。總之，是寫前的準備，而不是提前寫漢字。

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