如何提高學生語文素養和寫作能力

　　資訊的獲得、傳遞、貯存都要靠語言文字作中介，這就離不開寫作。如何提高學生的語文素養和寫作能力，讓他們具備基本的讀寫技巧，就顯得尤為重要。下面是小編給大家蒐集整理的關於文章內容。

　　一、多閱讀，擴大學生知識面

　　閱讀可以擴大學生的知識面，增強學生的知識素養。學生的生活範圍是有限的，生活閱歷也是有限的，閱讀可以幫助學生認識世界，認識社會生活，還可以使學生獲得許多無法親身接觸到的寫作材料。因而，嘗試著從以下幾方面入手，來提高學生閱讀的數量和質量。

　　1.先教學生如何進行泛讀和精讀。我以課文、課外讀物為例，指導學生泛讀和精讀，來提高學生的閱讀能力。

　　2.增加教師的閱讀量。各類書籍、報刊、雜誌等，凡是有啟發的、有趣味的、有哲理的、能感人的內容，都留心採集，力爭每天給學生讀一些小片段，引導學生多記、多思、多討論，讓學生在聽故事中有感觸、有啟發、有收穫，這既能使學生萌發寫作興趣，又能擴大學生知識面。

　　記得有一次，一個小故事，我就給學生讀：“住在田邊的青蛙對住在路邊的青蛙說：‘你這裡太危險，搬來跟我住吧!’路邊的青蛙說：‘我已經習慣了，懶得搬了。’幾天後，田邊的青蛙去探望路邊的青蛙，卻發現它已經被車子壓死了。”聽完故事，學生都笑了，我趁勢啟發學生談體會、談收穫，引導學生明白這樣一個道理：掌握命運的方法很簡單，遠離懶惰就可以了。過了幾天，我做了一個小調查：你是否比以前勤勞了?舉例說明。並讓學生想一想：為什麼會產生這樣的變化?學生的興趣很濃，有的同學就是從故事中得到啟發改變了的。這樣，閱讀就發生了質的飛躍。

　　3.要求學生加大閱讀量。鼓勵學生充分利用學校圖書室及自己購買的讀物收集資訊。比如組織學生交流來自寓言的成語故事也是不錯的選擇：我每天都會安排時間，讓學生將自己感興趣的內容讀給班上的同學聽，既提高了學生的口頭表達能力，激起了學生興趣，又能促進學生學習，還積累了寫作素材，並能達到擴大學生知識面的目的。總之，閱讀能使學生的大腦不斷被新資訊、新事物、新現象啟用，思維也經常處於活躍狀態，就能產生強烈寫作慾望。

　　二、勤積累，豐富學生語言知識

　　首先，從好詞佳句入手，鼓勵學生遇到好詞就至少重複3次，及時將看到的、聽到的好詞佳句積累下來，積極練習用好詞造句，仿寫佳句，並在平時習作多進行聯絡運用。

　　其次，注重培養學生勤翻工具書的好習慣。學生通過翻查字詞典，在理解、比較詞義的過程中加深記憶，就能不斷擴充自己的詞彙庫，豐富自己的語言知識。

　　三、善觀察，積累習作素材

　　要寫作，就要言之有物，就要有材料，而材料的獲得與積累，都有依賴於觀察。觀察是獲取習作材料的重要途徑。在生活中，如何從司空見慣的東西中發現別人不易覺察的美，是一個值得關注的問題。我就引導學生多看、多聽、多想、多議，用一雙善於捕捉的眼睛去發現美，而不要不加取捨，隨心所欲，記流水帳。因而，我試著從以下幾方面著手培養和發展學生的觀察能力：

　　1.讓學生儘量擴大生活領域。古人早就強調“行萬里路”。所以，我鼓勵學生充分利用週末，走出去，多交小夥伴，積極主動與大人交流，玩出名堂，開拓視野，提高觀察的興趣。

　　2.讓學生積極去感知。有的學生生活領域擴大了，卻熟視無睹，不去認真觀察、留心積累。我就提倡學生積極用眼看、用耳聽、用鼻聞、用體觸、用心思。

　　3.讓學生養成觀察習慣。俗話說：習慣成自然。不管何時何地，都要自覺地觀察，將白天所見、所聞、所注意的一切，晚上以日記形式一一記錄下來。堅持不懈，使觀察成為一種“天性”，就有素材可寫。

　　四、談收穫，堅持寫隨筆

　　古諺曰：“讀十篇不如做一篇。”將閱讀、積累、觀察中引起自己興趣的、使自己有感觸的，多與他人交流，談談看法，談談收穫，並及時寫下來，持之以恆，勤寫多練，才能熟能生巧。

　　五、辦手抄報，體驗成功樂趣

　　在要求學生在勤練筆的基礎上，及時指導學生認真修改習作，並在班內以2-3人為一組，讓學生將修改好的習作用手抄報的形式整理出來，也可以自制成作文選，在班級傳閱，鼓勵、幫助學生積極地向學生刊物上投稿，讓學生體驗成功，得到樂趣，從而更加積極努力地閱讀、積累、練寫。

　　六、透過社會生活的折射來陶冶學生的情操

　　生活是個大課堂，它的教育效果和教育意義遠遠大於我們的課堂教育。在教學中我們如果有意識地把現代社會生活中的一些生活場景和教學內容聯絡起來***也就是把社會生活折射進課堂***，那麼這樣的教育效果比單純說教的效果要好得多。

　　提高學生語文素養和寫作能力的例子

　　例如《心聲》一課的教學任務完成後，以續寫《心聲》為題，讓學生根據課文展開合理想象。由於課文故事性強，又切合學生的學習和生活經驗，故此，學生寫作熱情高漲、想象奇特、感情深刻。在他們的續文中，既有李京京與爺爺在一起過著幸福生活的結局;又有李京京的父母不再吵架，一家人和和睦睦的美好景象;還有李京京憑著努力，終於成為“三好學生”等內容。通過課堂的延續，學生的心靈得到了淨化。

　　再以《挖薺菜》為例。當完成這篇課文的教學時，我佈置了這樣的作業：這篇文章有許多值得我們深思的地方，如果是你的長輩要求你跟他***她***一起去挖薺菜、吃薺菜，你會怎樣做，怎樣想?學生作業交上來後，我驚喜萬分地發現：我的學生正在長大。有的學生對長輩的這種做法抒發感想——應該體諒、尊重長輩，消除“代溝”;有的學生髮表看法：對照新舊社會，發現幸福生活來之不易，應該更加珍惜;而有的學生則感受到祖國越來越富強，應該更加努力來報效祖國等等。這樣的教學，由於結合了學生的生活實際，所以不僅豐富了教材而且發展了教材，更使學生的情操得到了薰陶。

　　總之，寫作是一種複雜的精神生產勞動，內容保羅永珍，無所不有，伸展到各個生活領域。所以，習作是學生多方面的學識素養及各種能力的綜合性體現。可見，培養、提高寫作能力是適應現代社會發展趨勢的需要。在語文課堂教學中，挖掘教材裡面的生活因素，並和諧地與學生的生活經驗相結合，能使學生的學習興趣、學習效率成倍提高，也使學生在學習中陶冶了自己的情操，淨化了自己的心靈，更使學生通過學習真正學會做人，學會生活，做到語文素養的全面提高。