高一地理教學計劃書

　　高中地理教學旨在培養高中生的學習興趣，訓練學習方法，形成地理能力，強化地理意識，落實知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的三維課程目標。下面是小編整理的，希望對大家有所幫助!

　　一

　　高一上學期由於學生剛進入學校，對地理學科的認識在停留在初中“副科” 這一基礎上，為了幫助學生重新認識地理學科，在這一屆高一的地理課安排上與往屆相比我做了很大的調整。因為第一冊課本上的是自然地理，抽象的東西很多，學生難以理解，所以今年，我選擇了先上高一下冊，希望這樣的改變能幫助學生在高中階段很好的學好地理。本學期地理教學的主要計劃如下：

　　一、本學期教學任務：

　　1完成高中地理必修2教學。

　　2讓學生學會利用身邊的例子來學習地理。

　　二、教材分析：

　　“地理2”的主題是人類與地理環境的關係，其核心內容是人文地理環境的研究，包括地球上的人類狀況人口問題-人類居住在什麼地方城市問題-人類幹什麼人類活動與地理環境-人類活動的地域聯絡四部分。有以下特點：

　　1、從公民的素質教育出發，不追求學科知識的系統性

　　2、為高中地理課程學習打下必要的知識基礎

　　3、採取案例學習的思路安排課程內容

　　三、學生情況分析：

　　高一共兩個班，每個班都有60人以上。因為地理不參加中考，學生進高中前已放棄了一年，基本上每個學生高一地理都是從零開始。

　　四、科學制定地理教學進度：

　　教學進度的安排體現出教學時間利用的科學性與實效性，關係到本學期教學工作的成敗。我在參照以前的教學進度基礎上，結合本學期工作上的實際情況，制定出教學進度表。

　　第一週與學生探討地理在現時生活中得運用，激發學生的興趣;第二、三、四周學習第一單元：人口與地理環境;第五、六、七週學習地二單元：城市與地理環境;第八、九、周學習第三單元一、二節並帶領學生複習已學知識為其中考做準備;第十一、十二週學習第三單元三、四節並分析期中試卷;第十三、十四、周學習第四單元一、二節並複習為月考做準備;第十六、十七、十八週學習第四單元;第十九周總複習，為期末考做準備。

　　五、教學具體措施：

　　1、認真鑽研教學大綱和教材，針對學生實際情況，認真備好每一堂課，並寫好教案。為充分提高課堂45分鐘的效益，精心備課，抓好基礎知識基本能力的基礎上要加強對學生綜合能力的要求，充分挖掘大綱，進一步處理好重點和難點，地理教學中強化落實知識重點及難點的解決途徑，加強教學的針對性。

　　2、運用生產和生活中 “案例”，充分利用教材中的課文、插圖、閱讀材料、活動等內容，充分調動學生學習積極性，運用科學的教學方法，使學生輕鬆愉快地掌握基本知識和基本技能。

　　3、佈置適當的課外作業主要是《世紀金榜》，並及時批閱、講解作業。教會學生閱讀和分析運用地理圖表，地理資料，地理事實材料去認識實際問題的能力，全面提高學生的綜合運用能力。

　　4、要求學生積極參與社會實踐活動，運用所學知識和基本技能去認識、分析、 解決實際中的問題。

　　5、適當用多媒體課件給學生上課，並補充課外知識，增強學生學習地理的興趣。

　　6、針對當前的高考改革，加強學科內和學科間的滲透，注重培養學生的閱讀能力和分析問題的能力，掌握地理學習的方法。

　　二

　　一、指導思想：

　　按照學校新學期的工作計劃，緊緊圍繞以人為本，全面發展，圍繞提高教學質量以及學生可持續發展開展工作。

　　高一地理教學以人類與環境的關係為主線，以可持續發展理論為指導思想。第一學期的教學內容主要為自然地理知識，應從認識人類生存環境的角度出發組織教學，加強綜合性，使地理性更加突出。

　　高一地理教學要面向全體學生，從人類和地理環境的關係著眼，通過教學使學生獲得對終身發展有用的自然地理和相關的人文地理基礎知識，培養學生初步的地理技能、地理思維能力和地理探究能力。

　　二、教學目標：

　　讓學生獲得比較完備的地理基礎知識，學習對學生終生髮展有益的地理;倡導學生主動參加參與，樂於探究，勤勞動手，培養學生收集和處理資訊的能力，獲取新知識的能力，以及交流合作的能力。

　　三、學生知識現狀分析：

　　高一新生雖然在初中學過中國地理和世界地理，對世界的、中國的自然地理和人文地理有所瞭解，但由於中考地理所佔分數低，對地理教學的觀念，也仍保留在應試教育階段即認為地理是“副科”，故對地理知識的掌握可以說非常有限，

　　四、教學要求：

　　1.認真學習教學大綱，深刻領會大綱中的內容與要求，深入鑽研教材，加快教學觀念的轉變。

　　2.在教學中要體現教育改革對當今教學的要求，即變應試教育為素質教育;體現教師為主導，學生為主體的教學方式，教會學生如何學習，培養創新精神與實踐能力。

　　3.要重視培養學生的地理觀察、學習、調查及運用圖表和資料進行分析等基本方法和技能，要重視培養學生的地理思維能力和地理探究能力;理解地理學科的基本概念和基本原理，並學會運用地理基本概念和原理分析評價地理問題。

　　4.在教學中要注重基礎知識的落實，進行章節過關的檢測。

　　5.教材中的圖和圖下小字以及活動部分的內容均作為課文正文處理，教師要根據教材內容特點，組織安排好教學。

　　五、教學重點、難點：

　　地球自轉、公轉的地理意義、地表形態變化的內外力作用、全球氣壓帶和風帶、水迴圈、洋流分佈規律、氣候型別分佈、特點及判讀、地理環境的整體性。

　　六、教學措施：

　　首先應充分培養地圖的觀點，包括看圖能力、記圖能力和再認再現能力的培養。牢固樹立地圖是地理學科第二語言的思想，其次，積極響應新課程理念，體現學生的主體學習地位，引導和啟發學生自主學習，引導學生去觀察、體驗、判斷和推理。

　　七、 課時計劃和安排：

　　按新課程標準中規定的高中課程計劃，每週授課2課時。期中考試之前講完第一單元和第二單元部分，期末考試之前講完第三單元。

　　三

　　一、做好初、高中地理教材的銜接工作

　　高中地理是在初中地理的基礎上進行的，初中地理知識的缺乏必然會影響到高中地理的學習。通過實際的教學過程中將這些舊知識逐步複習，從而克服初中地理知識不足的問題。

　　二、科學制定地理教學進度

　　教學進度的安排體現出教學時間利用的科學性與實效性，關係到本學期教學工作的成敗。參照教參，結合本學期工作實際情況，在組內進行廣泛的討論後，制定出教學進度表。

　　三、有計劃、有步驟地完成各階段性目標

　　本學期學校共安排三次大型考試。第一次為月考，這一階段的主要目標是引導學生對地理學科的入門，激發學生學習地理的興趣，樹立起學好地理的自信心。因而在授課過程中要突出“雙基”，特別是識記性知識要求要到位，月考時也以識記性知識作為考查的重點，對理解性知識暫不作較高要求，以免挫傷學生的自信心，月考成績要儘可能高一些，要出現相當比例的高分成績。

　　第二次為期中考試，此階段進一步鞏固學生的自信心和學習地理的興趣，並逐步引導學生在識記性知識的基礎上努力探討理解性知識，考查中仍以識記性知識為主，增加一定比例的理解性知識，創造一定的挑戰性題目，使一部分優等生脫穎而出。第三次為期末考試，此階段應繼續鞏固學生學習地理的興趣，並且有計劃地指導個別學困生提高成績。知識上識記與理解並重，通過典型習題的處理，培養學生良好的綜合運用知識能力和應試素質，確保期末取得好成績。

　　四、切實加強集體備課的組織實施，促進地理課堂教學改革

　　每週組織好集體備課工作，首先確定備課內容和中心發言人，然後由中心發言人進行說課，說出教學的重點和難點，確立教學目標，指出突破難點的方法，科學設定習題。在此基礎上，組內成員進行廣泛的討論，作出有益的補充，最後達到最佳效果，真正做到“七備”“四同”。在教學過程中，不斷創新，積累有益的經驗，互相交流，提高效率，大面積提高學習成績。

　　五、收集有效資訊，科學處理教材

　　教師通過研討新課標和教材，查閱各種各樣的資料，將知識歸納整理形成體系，將具體的知識目標通過各種有效的方法進行講解，提高課堂教學效率，減輕學生學業負擔，使學生做到舉一反三，觸類旁通，擺脫“題海”，節省大量時間，更好地提高各科成績。

　　六、教學上應做好的幾項工作

　　1.學習方式的變革，是本次課程改革的核心。新課標強調探究學習、自主學習和合作學習，這就要求教師能夠尊重學生、相信學生、突出學生的主體作用、重視學生的發展，切實將以教師為中心轉變為以學生為中心，將先講後練的傳統學習模式轉變為先學後導的新學習模式。培養學習興趣，訓練學習方法，形成地理能力，強化地理意識，落實知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的三維課程目標。

　　2.重視地理課程資源的開發、利用與整合。

　　課程資源是本輪課程改革明確提出的嶄新概念，沒有課程資源的廣泛支援，再美好的課程改革設想也很難變成中小學的實際教育成果。因此我們理應積極投身於地理課程資源的開發、利用與整合中。例如，選取課程資源成功利用的案例，進而找出其一般規律，形成特定的利用風格。

　　再如，積極參與開發地理課程資源，形成具有學校特色和符合學生特點的學校課程資源庫，進而實現校內共享、校際共享乃至城際共享。教學實踐已經證明，選有區域特色的地方課程資源，挖掘生活中的地理課程資源，既是實現地理課程目標的重要途徑，又能激發學生探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣，增強熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。

　　3.重視資訊科技的應用

　　在備課的過程中，以大量地理資訊為基礎，創造性地利用地理教學資訊資源，積極利用網路中的地理資訊資源、電子地圖和資訊科技優化地理教學。

　　4、在教學實施的過程中關注學生的需要，始終樹立“為了每位學生髮展”的基本理念，在教學過程中要起到引導者的作用，要讓學生參與到課堂中來，要倡導學生採用自主、合作、探究等學習方式，要注重與培養學生的收集資訊和處理資訊的能力，總之，要把教學的重心放在如何促進學生的“學”上，從而真正實現教是為了不教的目的，真正地實現“授之於漁”。