探討主題是什麼意思?

探討主題怎麼寫？？？？？求解

自己是一隻雞。這隻鷹漸漸長大，羽翼豐滿了，主人想把它訓練成獵鷹，可是由於終日和雞混在一起，它已經變得和雞完全一樣，根本沒有飛的願望了。主人試了各種辦法，都毫無效果，最後把它帶到山頂上，一把將它扔了出去。

探討主題怎麼寫

探討主題是平行研究的重要分支，著重研究同一主題、母題、題材、人物形象、意象等在不同民族文學中的流行與演變情況，源於德國民俗學，代表人物有德國的弗倫澤爾等。

怎樣簡要說明論文的研究主題？要包括些什麼東西？謝謝了

論文的研究主題是指研究的主要內容,包括研究採用的方法,技術路線以及預期效果和意義.

研究課題是什麼意思

課題研究的要求、方法和步驟

（一）選題

選題是課題研究的起始，也就是確定自己要研究什麼課題。

1．課題來自哪裡？

（1）學校或學校以上相關部門提供的參考課題或供申報的課題

（2）教師自己從事教育教學工作中感到困惑或感興趣的問題上升為課題

2．選題的一般原則

科學性：要有理論基礎和事實依據，必須符合科學原理；預期結果要合理；研究方法要正確嚴謹，要有可行性和創新性。

3．選題的一般過程

（1）明確方向——發現問題

（2）濃縮範圍——經驗分析

（3）提示焦點——形成課題

4．選題的注意事項

（1）選題宜小不宜大

（2）選題應結合學校的實際，來源於教育教學的現實問題。選題要有新意。課題的表述應簡明、具體。

（3）選題要考慮研究者的優勢，與自身工作相結合，與研究者的能力相適應。

（二）申報課題

申報課題，也就是設計研究方案，是如何進行課題研究的具體設想，是開始進行課題研究的工作框架，是如何進行研究的基本思路。是保證研究順利訂行的必要措施；使研究具體化的中心環節；是研究成果質量的重要保證；有利於檢查和自我檢查；有利於協作研究。一般上級部門開展的課題研究都附有課題申報表。

1．課題申報表（課題研究方案）組成：

（1）課題的表述與界定：課題的名稱或題目必須明確表述所要研究的問題，要體現研究對象、研究問題、研究方法。如“強化預習指導提高學生自學能力”。

（2）研究的背景、目的、意義：

研究背景：即根據什麼、受什麼啟發而研究。

研究目的意義：即為什麼要研究、研究的價值是什麼、解決什麼問題，包括理論意義、實踐意義；外在目標（目的）、內在目標目的——學生髮展）。

研究綜述：本課題研究的歷史與現狀。

研究的特色或突破點：問題新、方法新、角度新、效果新。

（3）研究範圍：對研究對象的總體範圍的界定；對研究對象的模糊概念進行界定；對關鍵概念的界定。

（4）研究內容：很重要的部分，如果提不出具體的研究內容，就無法研究。

（5）研究方法：

①注意事項：注意多種方法的使用；方法要寫詳細些；不能濫用方法

②主要方法：行動研究;實驗研究;個案研究;調查研究;文獻研究。

（6）研究對象：具有代表性和典型性，使研究結果具有普遍的指導意義。

（7）研究程序（步驟）：研究的每一階段的工作任務和要求

第一階段（準備階段）：收集資料、開題

第二階段（實施階段）：

第三階段（總結階段）：

（8）預期成果的形式：①論文、研究報告、著作等；②學生變化

（9）研究成員（及負責人、分工）

（10）經費預算及其他所需條件

2．填課題申報表（立項論證）

3．填寫課題申報表的注意事項

（1）認識填寫申報表的重要性。是成功的一半，不能應付。

（2）一式幾份，要自己留一份，最好在電腦中保留一份。

（3）核心是目的意義、研究步驟、研究內容方法。

4．課題申報表

（三）開題論證

1．開題論證的含義、意義

2．開題報告的撰寫方法

3．與立項論證（申報課題）區別

4．召開開題論證會

（四）實施研究

一．重視理論學習和理論的指導作用

二．重視選擇研究方法

行動研究的特徵：

⒈ 為行動而研究

為行動研究指出了行動研究的目的。研究的目的不是構建系統的學術理論，而是解決實踐工作者所處的情境遇......

曹操稱象明確主題研究意義是什麼

是曹衝（曹操最喜歡的兒子）稱象。

社會學的研究主題

群體組織方面：家庭－社區—鄉村－集鎮－城市－部落－民族－團體—文化.. 群體與組織初級社會群體家庭鄰里兒童遊戲群體社會組織科層制社會制度方面：親屬－婚姻－經濟－政治－法律－宗教－教育－文化－體育..社會過程方面：合作－競爭－戰爭－改革－革命－社會輿論－社會價值觀－社會一體化..社會化社會角色規範與越軌社會變遷分層與流動城市化現代化社會問題方面：就業－民族分裂－犯罪－環境汙染－人口－移民－種族歧視－暴力—貧困.社會秩序

小說閱讀 探究主題 主題有哪些

考查角度五：標題、主題及問題探究

標題對於一篇小說，尤其是小小說，往往是“照亮讀者眼睛的燈籠”，往往會起到攝人心魄的作用。小說的主題就是小說通過對現實生活的描繪和藝術形象的塑造所表現出來的中心思想。小說探究題往往是要求對文本“進行個性化閱讀和有創意的解讀”，要求能對文本進行多層次多角度的審美閱讀和探究。它包括三個方面：（1）從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神；（2）探討作者的創作背景和創作意圖；（3）對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。

1．常見的標題有以下類型：

①交代主要的人物形象，如《清兵衛與葫蘆》。

②交代故事發生的環境，如《在橋邊》《邊城》等。

③概括小說主要事件，如《范進中舉》《林黛玉進賈府》《林教頭風雪山神廟》等。

④設懸念，引起閱讀的興趣。如海明威的《喪鐘為誰而鳴》。

⑤貫穿全文起線索作用，如《牆上的斑點》《項鍊》《藥》等。

⑥具有象徵意義，揭示小說主題，畫龍點睛，如《洗澡》《子夜》《紅與黑》等。

⑦使人物形象更加鮮明突出，如《變色龍》。

2．小說主題

小說的主題就是小說通過對現實生活的描繪和藝術形象的塑造所表現出來的中心思想。它是小說的靈魂。小說的主題寓於小說中的題材和人物形象之中，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。一般來講，可以通過環境、背景甚至小說的標題來了解小說的主題；也可以通過人物、情節瞭解小說的主題。

3．小說探究

所謂“探究”就是探討疑點、難點，有所發現和創新，是一種高層次的語文能力。據此可知，所謂探究題型就是探尋（或追究）式題型，屬於開放性試題。開放題型更為真實地反映了學生閱讀鑑賞中的思維品質，符合閱讀學“讀者參與文本效果的共建”的個體化閱讀基本原理，因而它又是科學地評測考生語文能力的良好途徑。因此，隨著新課標“三個維度”理念的進一步推廣，開放題將可能成為高考中極為重要的考點。

對於小說文本意圖的探究包括對小說表現出來的主題評價，對小說體現的價值觀的判斷和審美取向的評析，對小說傳承的民族心理和人文精神的探討，對小說創作者的創作意圖的分析等。

探究文本意圖，可以從兩大方面入手：一是從小說本身的情節入手，發掘小說所表現的主題思想和作者的情感態度；二是從小說針對的社會現實入手，探討小說故事的現實意義和指導作用。

對於小說的個性化解讀，包括對小說主題的個性化的理解與認識，對小說構思的個性化再創造，對小說創作者提出的解決問題的方法（往往是故事的結局）進行個性化的評析，對小說中人物言行和作者對其態度的個性化分析，對小說中處理情節、人物方法的評判，對小說給予人生或社會的某些啟示的理解等。

個性解讀文本，主要考慮四個方面：一是小說本身的主題，即作者的思想情感；二是小說的各種藝術處理的效果，即作者的創作意圖；三是聯繫小說細節，從細節中找到我們解讀的依據；四是聯繫生活實際，從自身經歷和社會類似現象來談自己的看法。

因為“探究文本意圖，個性解讀文本”包含並可以涉及的考點相對較多，因此我們在答題時要注意以下幾個方面：①立場要鮮明，觀點要清楚；②文本是基礎，情節是證據；③主題要明確，意圖要清晰；④生活和現實，聯繫要緊密；⑤分析要有據，主張要有理；⑥條理要清楚，邏輯要嚴密。

比較文學中的主題研究有哪幾個主題

一、主題與主題學

主題學研究討論的是不同時代、不同民族的不同作家對同一主題、題材、情節、人物典型的不同處理，重點在於研究對象的外部——手段和形式。

一般的主題研究著眼於一個點（個別主題的呈現），而主題學研究著眼於一條線，甚至一個面。

以對著名文學形象堂·璜的研究為例說明兩者的差別。

一般的主題研究多集中在對這個形象的性格和思想的剖析上，如有人歸納說，拜倫的長詩《堂·璜》是對英國資產階級社會的諷刺。

在比較文學的主題學研究中，首先關心的是這個傳說人物的最初出處，接著是努力找出所有寫過堂·璜這個人物的作家和作品，以勾勒這個文學形象的演變軌跡。

德·貝伏特（G．de　Bevotte）的博士論文《堂·璜的傳說：自其濫觴至浪漫主義時代》（1929年）。作者首先考證出第一部塑造堂·璜形象的作品是西班牙戲劇家莫利納1630年寫的劇本《塞維利亞的誘惑者，或石客》。接著列出後來描寫堂·璜的作家作品：

意大利劇作家貝爾託和奇科尼，法國的莫里哀、高乃依和意大利的哥爾多尼。到浪漫主義時代，描寫堂·璜的作家更多：德國霍夫曼的音樂小說，拜倫長詩《堂·璜》，普希金的悲劇《石客》（1830年），大仲馬的幻想劇《馬蘭的堂·璜或天使的墮落》（1837年）等。

此外還有，繆塞、戈蒂耶、蕭伯納，都寫過同類題材的作品。

甚至還有音樂作品——從莫扎特的（1787年）到斯特勞斯的（1887年）等。

但是貝伏特的目的不是為我們編寫一份以堂·璜為主人公的作品的書目。他的目的是把稱之為“堂·璜精神”的那個人物，作一個全面的展示，讓讀者看到這同一個人物在不同的國家、不同的作家筆下，被抹上的不同的色彩，被賦予的不同的個性。。

那裡面有懦怯而又刁惡的誘惑者，以殺人去開一條路或掩護撤退的玩世不恭的浪子，有什麼都不在乎的情郎，有浪漫的夢想者，有虛妄理想的尋求者，有在井中尋找金鋼鑽的礦夫，也有那非常精明、勇於誘惑、勇於佔有、永不滿足的享樂者。

這樣的研究有利於我們瞭解不同民族、不同時代的作家對同一形象的處理，從而更深刻地理解不同作家的不同風格和成就，不同民族文學的各自特點，以及民族文學之間的交往和影響等等，

主題學研究主要有母題、主題、題材、情境，以及意象、套語研究等內容。

二、母題研究

主題學中的母題，通常指的文學作品中反覆出現的人類的基本行為、精神現象以及人類關於周圍世界的概念，諸如喜怒哀樂，愛恨情仇，生離死別，時間空間，海洋山脈等。

母題與人物類型有著密切的關係。這裡指的是兩種人物類型：

第一種類型。某些神話傳說中的人物已經變成了某個母題的具體化身，他們的名字成了該母題的代名詞。

譬如希臘神話的自願隨父過流浪生活的安提戈涅，就成了熱愛父母、自我犧牲的母題的具體化身。俄狄浦斯成了戀母母題的代表。

這樣的人物類型在我國文學中也有，如大禹、愚公、精衛等，在提到他們的名字時，已經把他們的個性全部濾去，剩下了“公而忘私”、“決心和意志”、“鍥而不捨”等這樣一些母題。

中西不同的是：

西方的那些人物類型經常直接出現在後世歐洲各國的文學作品裡，不斷被當作主人公予以刻劃描寫，並由不同的作者賦予不同的時代精神、個人品質和麵貌，從而給主題學研究提供了極好的研究素材。

中國的此類人物類型，很少作為主人公直接再現於後世的文學作品中。

第二種類型是由母題生髮出來的文學形象。

如“貪婪”這一母題所生髮出來的阿巴公、葛朗臺，“嫉妒”的母題所......

關於學習的主題研究 20分

學習 主題是 一個故事引發的數學家——陳景潤

少年立志奪取數學皇冠上的明珠

陳景潤在福州英華中學讀書時，有一次聽到沈元教授在講哥德巴赫猜想的故事時說："科學的皇后是數學，數學的皇冠是數論，哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠。"這話萌發了少年陳景潤立志學習數學的動機。

陳景潤高中還沒畢業，於1950年以同等學歷考進廈門大學，攻讀數學專業。1953年秋，因成績優異提前畢業，被分配到北京一所中學當中學數學教師。陳景潤善於從事研究而不善於講課，對此，他感到很苦惱。但是，他對工作又很負責任，仍堅持著一面教書，一面進行數學理論探討，日久天長，他終於積勞成疾。在病中，他偶然得到一本華羅庚教授的名著《堆壘素數論》，就如獲至寶刻苦地研讀起來。

陳景潤的情況，被愛才若渴的廈門大學校長王亞南來北京開會時知道了。王亞南找陳景潤談話後認為，從陳景潤的發展來看，留在北京教中學數學，還不如調回廈門大學讓他從事研究工作更有利。於是，通過組織手續把陳景潤調回母校，安排到圖書館當管理員，給他創造了一個安靜的環境，深入到數學的王國自由地馳騁著。應該說，陳景潤事業有成，少不了王亞南的關懷。

不是天才是"慢才"

陳景潤在廈大圖書館裡，如痴如醉地對《堆壘素數論》和《數論導引》進行深入地研究，很快寫出了數論方面的論文《他利問題》，並把它寄給中國科學院數學研究所的華羅庚教授。

華羅庚看了陳景潤的論文後，認為他很有培養前途，建議把他調到北京數學研究所當實習研究員。1996年底，先後寫了40多篇論文的陳景潤被調到科學院，開始在華羅庚教授的指導下專心研究數論。

在中科院的辦公樓裡。有一天，陳景潤問數學家林群（院士）："一個10階行列式，怎麼知道它一定等於零呢？"林群告訴他，如果硬算，要算10年。但是一個月後，陳景潤告訴林群說："我已經算出來了，結果恰恰是零。"過了不久，陳景潤又提出另一個問題，"一個三元五次多項式，怎樣找出所有的解答？"林群說，這像是海底撈針。可是，大約又過了一個月，陳景潤告訴他說："全部解答都找到了，不信你可以一個一個代到方程去。只要肯花時間。"林群認為，陳景潤不是天才而是"慢才"，一個問題要他馬上回答，他會答不出來，但幾天以後，他回答問題比誰都深刻，他能把自己的思想變成激光束穿透鋼版，這也就是陳景潤的超人之處.

祝你成功朋友，加油。。