如何培養理性思維?

如何培養理性思維？

——理性是人類的的一種心理活動或一種心理過程，這種心理活動起源於生活實踐中的挫折、失敗經歷，在這些經歷的反覆刺激下人類的意識中留下了心靈傷痕，此後每逢這些挫折、失敗的表徵出現時在條件反射的作用下人們就會自覺地採取規避的行為，以避免重滔失敗的覆轍。這種規避挫折與失敗的心理活動即所謂的“理性”；

——培養自身理性思維應從以下幾個方面著手：

——1、擁有明確的人生目標

——人生目標使個體在規劃人生的同時可以更為理性的設計思考自己的未來，初步嘗試性的選擇未來適合自己從事的事業和生活，及早（以學生時代為起點）開始培養自己綜合能力和綜合素質，最終實現自己想成為的那一個人（理想形象）；

——2、建立良好的個人風險管理機制

——個人風險管理是指對個體對自身的人際交往和置身環境的風險進行主動識別、評估的基礎上，對潛在風險的人事關係、環境作出預防性的安排措施，以應對潛在風險的發生，有效的控制妥善處理風險所致的結果，以便於以最小的成本最大的實現自身的權益保障。從置身的人事環境中找出規律性的東西，發現自身行為與環境的內在聯繫、效果及運行機制，對自身行為風險的管理達成預見性的、有效的應對和管控，從根本上杜絕盲目的言行和衝動，從而避免由於不當言行對自身目的的實現所造成不必要的干擾；

——3、工作和生活擁有明晰的行動規劃

——行動規劃是將“理念”從“靜態”轉變為“動態”，將具體的工作或事務按照事理邏輯聯繫形成一個個可執行的工作細節與措施，並在實際的工作中按照排序逐一執行。已達成節約時間、提高效率的目標管理原則；

——4、行為處事擁有條理分明的層次感

——在人們的日常事務中有些事情必須及時辦理，有的則事情不那麼急，可以緩辦，所以人們在日常事物的處理過程應當根據事務的輕、重、緩、急狀況加以區別對待，在正確的時間做正確的事，這種處理事務方式就是條理性。

——在對待同類事務上採取輕重不同的處置分量，使著力正好達到預期的不偏不倚效果，這種分寸拿捏得當的處理事務程度就是層次感；

——5、培養自身的邏輯思維能力

——邏輯思維是人們在認識客觀事物的過程中藉助於概念、判斷、推理等思維形式能動地反映客觀現實的理性認識過程，又稱抽象思維。通俗地來說“邏輯思維”就是透過現象看本質，是人們在遵守自然規律與社會法則的前提下運用能夠識別、判斷、評估實際理由，並使人的行為符合特定目的智能去發現問題和解決問題的素質能力。人們對於客觀事物的認識只有藉助邏輯思維特有的概念、判斷、推理等思維形式才能達到對具體對象本質規律的把握，進而認識客觀世界。它是人類認識的高級階段，即理性認識階段；

——6、最後擁有良好的情緒管理機制

——情緒管理是指用心理科學的方法有意識地調適、緩解、激發情緒，以保持適當的情緒體驗與行為反應，避免或緩解不當情緒與行為反應的實踐活動。包括認知調適、合理宣洩、積極防禦、理智控制、及時求助等方式。通俗地來說情緒管理就是使個人冷靜、喜怒不行於色。

——因此，理性的人首先是具有明確人生目標的人，因而其行為是經過理性規劃的。所以是很珍惜自己的時間與精力，外界事物只要是與他的人生目標、具體生活沒有必然聯繫自然就不會浪費時間和精力去關注。理性的意義就是最大限度地避免挫折、失敗與追求時間效率。

感性思維較為優秀的人如何培養鍛鍊理性思維?

首先要明確的是：感性思維豐富和理性思維並不衝突。

理性思維是需要後天培養的，各位邏輯不清晰的童鞋不用氣餒。只要多加後天練習，這種技能是會自然而然的內化為你自身的一種能力的。

練好理性思維大法有三層境界。修煉好這三層。你就可以成為鶴立雞群的理性人了。

其中第一層是邏輯清晰，第二層是表達清晰。第三層是避開思維陷阱。

第一層邏輯清晰：

邏輯清晰的例子：所有人都會死，蘇格拉底是人，所以蘇格拉底會死的。這個判斷就是符合邏輯。

再來個例子：天下雨地上溼，地上溼的，所以天下雨。這個判斷就不符合邏輯。

鍛鍊邏輯清晰能力的方法是多問幾個為什麼？不用去刻意的學習什麼符號方法來鍛鍊邏輯，也不用去看專門的邏輯學（真心看不進啊）。多讀書多看報，主要看報紙上的評論啊，雜文啥的。 看的時候注意如下心法：

作者的觀點是啥？理由？這個觀點對不對？

比如說：

一想到大熊貓那麼可愛，大熊貓那麼稀少！大熊貓又是國家保護動物。你竟然還吃大熊貓！

作者的觀點就是“不能吃大熊貓啊！”

理由有三點（1）大熊貓可愛（2）稀少（3）國家保護動物

這個觀點對不對？這個需要你自己思考了，因為這句話的作者暗含了背後的邏輯， 可愛稀少的保護動物不該吃。如果你認可這個邏輯。（這個背後的邏輯其實是觀點和理由的橋樑。）那也就認可了作者的這個觀點了。（如果你說我呸，如果現在我快餓死了，身邊只有一個死的大熊貓屍體，我當然可以吃咯。嗯……你很有思辨的天賦）

邏輯不清晰的情況有很多種，無非就是不知道作者的觀點，不知道他的理由，或者觀點和理由的橋樑有問題。利用我上述說的心法，應該可以有效識別90%以上的邏輯混亂，同時你自己在寫文章或者說話的時候多用以上心法，就可以做一個邏輯清晰的人了。

第二層是表達清晰

有的人邏輯清晰，但是表達不清晰。表達不清晰容易讓聽者或者讀者迷惑。（這廝想表達什麼？）而且還容易讓自己迷惑。（有的時候我自己都不懂我自己啊）

啥叫表達清晰，就是說人話。儘量少用那些連自己都不明白的詞語 。比如：這個虛無的社會中，我們究竟應該如何以一個理性的個體尋求那一丁點的存在感？“我知道你自己對[虛無]、[理性的個體]、[存在感]這些詞彙有自己獨到的看法。但是別人怎麼知道？聽眾怎麼知道？

所以說人話很重要。

第三層是避免思維陷阱

市面上有好多好多的書。比如《如何提問》、《清醒思考的藝術》《明智行動的藝術》還有卡尼曼的關於行為經濟學的書。這些書稍微看看就可以了。然後自己總結一下。無非是 “相關性不等於因果性”“倖存者偏差”這些內容。（具體內容谷歌之）另外學習經濟學課程和統計學課程是可以非常有效的鍛鍊自己這種避免思維陷阱的能力的。

說完了這三層，說說感性思維。感性思維有如下一些特徵：多愁善感，有很多形容詞。 不強調論證，只強調感受。不求從邏輯上說服你，只求從脈搏上感動你。

所以感性思維會在哪些方面干擾理性思維呢？首先當然是邏輯。其次就是過多的形容詞會影響到表達清晰！

除此之外，感性思維和理性思維絕對不會衝突。最後想說的是：人類大腦的設計目的本來就不是讓人類成為理性人的，所以偶然犯犯一些小錯誤，另外讓自己多感性一點去感慨下人世間的花花草草，不是挺快樂的嘛？

如何培養理性思維？

任何時候都要冷靜，多催眠自己做事情時要冷靜，多做幾次就好了

如何培養 理性思維和感性思維？ 具體方法？

理性與感性從大腦來說就屬於不同系統, 左腦屬理性,右腦屬感性....所以你說的就是全腦的開發, 人類智力目前被分為六類,分別為：語言運用智力,數學運算智力，但對其它四種智力就很陌生了。分別為：音樂智力、空間直觀智力，身體活動智力、個人控制感情和體察他人情緒的智力。

如何培養及方法：充滿無限的好奇心,喜歡的,不喜歡的都去接觸,如：你喜歡看愛情文藝電影也要能愛看科幻動作恐怖電影;大量閱讀（不分喜好）

很難,但如你追求的是全方位, 那“難”本來就你該面對的, 不是嗎？＾＿＾

我剛出了一本書叫“可被量化的思維”,你可以百度搜一下, 如有可能,看一下,應該可以給你很多啟發,希望你培養思維成功＾＿＾

如何培養孩子的理性思維

一個人的學習，除了學到知識之外，很重要的是養成一種科學的思維習慣。小學科學教育的任務是培養學生的科學素養，理性思維是組成科學素養的重要方面，因此我們必須重視培養學生的理性思維。

人的思維方式一般可以分為兩類：感性思維和理性思維。感性思維是“愛”“恨”“愉快”“悲傷”等感情部分，通過具體的形象，運用語言的描述，進行思維。如形容、比喻、對比、誇張等，用於表達人的情感，屬於感性的思維方式。理性思維主要表現為抽象或邏輯的思維，包括歸納和演繹的思維。它是建立在事實基礎上，通過觀察、實驗、調查、統計，分析、綜合，歸納、演繹，揭示事物的普遍規律，抽象出事物的一般原理。所以，理性思維是一種客觀的，建立在證據基礎上的思維方式，也是一種建立在嚴密的邏輯基礎上的思維方式。具有理性思維的人，能運用邏輯手段、程序和方法進行認識活動。

小學階段學習的各門學科，思維的培養側重點有所不同。語文、音樂、美術等學科側重於培養學生的感性思維，科學、數學等學科側重培養學生的理性思維。對學生一生成長來說，感性思維和理性思維的發展同等重要，不可偏廢。

在小學科學課的教學中，培養學生的理性思維可以體現在這些方面：尊重事實、講求證據的實證意識；運用邏輯推理、講求思維的嚴密態度；講求質疑的創新精神。

有一位老師對一年級學生進行觀察動物的教學，就比較好地把握了尊重事實、講求證據的實證意識。這一課是自編課文《西瓜蟲》，西瓜蟲學名鼠婦，是一種常見的小動物。本課要觀察學校花壇中的西瓜蟲，瞭解其生活環境、生存方式及身體特點，引導學生關心周圍的小動物，愛護小動物，訓練學生觀察小動物的方法等。

課堂上老師交待本節課的任務之後，其餘的觀察活動在花壇邊進行。

如何培養理性思維 變得更加理性一點

偵探系列，推理小說 如何馬的【驚天大案】，周瞳探案系列等

女人如何培養理性思維？

人是感性的。好多問題要總是所謂的理性去處理

那人與人直接多少都會變的冷漠。

可單單感性的對待問題也是不夠的。

或許什麼事都不是偶然的

如何培養理性思維

追根究底，並理清自己的思路，不要被感性左右自己的思維，自然就有了理性思維

怎樣培養理性思維 學需要培養的四種能力

理性思維是一種能力，也是一種學習方法 ，要借用邏輯學， 提升自己的邏輯思維能力。 邏輯就是思維的規律，邏輯學就是關於思維規律的學說。雖然簡單講就是多做題目，但做題目實際是要了解解題的規律，知曉出題者的出題規律，對題目的演算就是邏輯的推理過程，類推也是邏輯。