如何有效佈置英語作業?

如何有效地佈置英語作業

一.作業必須清楚具體。（每節課老師最好留下2-3鍾，讓孩子以書面形式記錄下來，作業最好由老師寫在黑板上，而且要學生記的內容要少而精。如果上課沒時間，老師也要在黑板上專門留出一個固定位置，將每天的作業寫在上面。較多的作業可以用複印的方法，書面形式的作業既可以減少學生對作業的遺忘，還可以減少學生對作業的誤解。

二、作業的內容要有趣味性。（迎合學生興趣，符合學生口味，如，讓學生把學習的單詞做成卡片，讓學生學唱英文歌，讓學生把所學到的課文畫出來等）

三，作業形式要有靈活性（教師針對學生差異，設計多階梯作業，給學會留有自助選擇的空間）

四，重視知識的積累

五，進行及時合理的評價（多表揚，少批評，及時評價，及時解決作業中出現的問題）

如何有效地佈置英語作業

第一，改變作業佈置思路，使作業不再成為學生的負擔。比如我們英語中的很多作業都是抄抄背背，以前佈置作業經常是這樣：今天抄寫單詞一行四遍，前面單詞句子沒背出的同學加一倍。這樣的佈置方法，讓好的學生認為自己的努力沒什麼效果，讓後進生覺得自己又收到了懲罰，所以大家的興致都不高。如果把佈置的方法改為：今天抄寫單詞兩行共八遍，以前的單詞句子都背出的同學老師獎勵你們少抄一行。這樣最終的作業量是相同的，但大部分同學都會認為受到了老師的嘉獎，而少數學生也只是完成應有的作業而不是被多罰了一行。從另一個角度來講，那些以前經常沒好好背單詞的學生也會力爭得到同樣的嘉獎而積極地去背單詞。小孩子都是希望聽表揚的，用獎勵的方式佈置作業，學生就不會覺得有我讀不出課文背不出單詞要受罰的負擔，做作業的興致也就高了。第二，設計多樣的作業形式，讓學生因新穎而願意完成作業。學生一般都向往動手型、實踐型、趣味型的作業，那我們作業設計就應符合學生的心理特點，給他們佈置一些充滿趣味性、創新性的多樣作業，使他們不在覺得完成作業只是無意義的機械重複。在具體實踐中我就依照學生的心理特點設計多樣新穎的作業形式：1.變身抄寫類作業。在英語學習中，基本的抄寫單詞句子和翻譯還是必不可少的。但單單讓學生機械重複學生往往會毫不動腦地草草完成，儘管老師經常會說“抄仔細點，別看錯了”等提醒的話，但學生抄錯的機率還是很高。那我們就把改種形式：今天我佈置一個“小小書法家”或“Copy

不走樣”的任務，我看看哪些小朋友夠格當是小書法家，哪些小朋友Copy得最正宗，明天還要把他們的作品貼到我們英語角展示板上；老師想看看我們班哪幾個小朋友是英語“翻譯家”？只有哪些能準確、迅速、端正地翻譯出紙上中文的小朋友才有資格哦！這樣學生的爭先完成的過程中也會比較注重完成的質量，畢竟能得到一個小小的稱號也是學生追求的一項殊榮。2.自編歌謠類作業.

學生編寫的歌曲或歌謠有時候顯得很稚嫩，但是他們在讀自己編出來的作品時，就會非常有成就感，也更有興趣。而且他們也會互相比較，看誰作品更受同學歡迎，誰可以當個小小“作曲家”。3.動手製作類作業.

把所學的英語知識用不同方式展示出來，是開發空間智能和語言智能的有效手段。而動手製作無論是對低年級的學生還是高年級的學生都有很大的吸引力。根據年級特點和所掌握的英語程度，我們可以設計不同的動手作業。低年級的學生掌握的知識不多，我們可以就學過的單詞製作自己的“name

card”.

如何佈置高效的英語課後作業

一、英語作業的重要性

課後讓學生做作業是培養學生獨立應用能力，進一步鞏固和發展課內所學知識和技能的環節。新課程改革呼籲教師要轉變觀念，積極探索形式多樣、內容豐富的作業。教師在設計作業時要從關注不同層次的學生出發，考慮學生原有的知識基礎，圍繞教材，盡力佈置一種能激發和維持學生學習英語興趣、學生親身參與並獲得經驗的創造性課外作業，從而啟發學生思維，開發學生智力，全面提高學生的學習能力。

關於作業的意義，美國學者哈里斯·庫帕曾經指出：作業顯然對學習內容的記憶和理解具有直接的作用；其次，作業能提高學習技能，改善學生對學習的態度，讓學生明白學習是沒有地點限制的。

二、英語作業的現狀分析

1.課後作業的佈置形式單一

簡單機械的練習如抄寫單詞、詞組及句子，背誦課文或者有的就用題海戰術，這不僅影響了作業效果，也使學生產生了對英語的厭學情緒，不利於學生掌握知識的內在聯繫，也阻礙了學生思維能力的發展，進而影響英語教學的可持續發展。

2.作業總量太多，導致一些學生無法按時完成，且抄襲現象嚴重

一些學生總是把閱讀、背誦、口頭作業放在最後，等到第二天檢查時，在教室內看著別人動筆，自己坐著不動。久而久之，造成知識鏈的脫節，漸漸失去對英語學習的興趣，當積累的問題越來越多時，他們就落到了後進生的行列。一些教師誤認為作業量越大越好。其實，作業量和學業成績在一定範圍內是相關的，但作業量過大會產生負面影響甚至有抑制的一面。

3.沒有分層佈置作業

在學生英語水平參差不齊的班級裡，30%的學生根本無法適應正常的教學節奏，不能完成每課時的英語作業。教師佈置作業時不加思考和篩選讓學生完成練習冊上所有習題，把第二天講完練習作為完成教學任務，甚至讓沒做好的學生抄寫答案背誦，完全忽視了學生興趣的激發和思維能力的培養。

4.作業安排比較隨意，作業量在各階段佈置不均衡，時多時少，有時甚至沒有作業

這樣的後果是導致學生學習十分被動，學生的感覺就是老師要我做的。這是教師在作業的安排上缺少計劃性造成的。沒有通盤安排好教學資源，設計科學性的作業，學生是無法根據自己的情況，提高學習效率的。

牛津初中英語新教材的編排在每個單元上都有聽說能力訓練，同時又有讀寫能力的培養。因此，根據英語學科的本身特點，佈置恰當的作業，讓學生通過適量的“作業”訓練，掌握和鞏固課本知識，實現“輕負擔、高質量”完全有可能。怎樣佈置有效的英語作業呢？在當前，進行英語作業佈置方法的研究十分有必要，它不但能使學生對所學的知識在系統疏理的基礎上得以昇華，而且能使學生參與學習，激起智慧的火花。

三、作業佈置遵循的原則

1.針對性

教授完一課後，適當得給學生布置作業是完全必要的。牛津英語每個單元都有不同的語法知識，針對不同的語法現象，做針對性的練習，學生將知識學以致用，就能體驗到成功的愉悅和快樂。從而激發學習動力，提高能力。例如學習了現在完成時，去過某地和去了某地，學生在課後可以用have/has been to 和have/has gone to寫很多真實的句子，因為句子的主語是他們熟悉的人，舉例越多，學生的就越有成就感。

2.趣味性

“興趣是最好的老師。”只有感興趣的事學生才會願意做，主動做，而且會努力做好。學生的英語學習活動應是一個生動活潑的主動性過程，而作業在激發學生學習興趣方面有這獨特的作

用。有趣的作業不僅可以激發學生的好奇心，提高學生學習英語的積極性，而且可以培養學生思維的靈活性和敏捷性。如7A Special days，7B Amazing things，8A Natural disasters，9......

如何有效佈置小學英語作業

我認為小學生正處於好玩好動的階段，我們不能抹殺孩子的天性，應把這一特點充分利用起來。所以英語作業要具有創意性和靈活多樣性。針對農村小學生的年齡、心理、興趣、特長等特點，以尊重學生的個性為前提，激發學生的主動性、創造性為目標，由淺入深，設計開放性作業，以培養學生的創新意識和語言實踐運用能力為目的。

（1）、教師在設計作業時，要尊重學生的個性化發展。比如：讓愛好表演的學生表演課文內容，在練習英語口語的同時發揮其表演能力；讓有美術特長的學生幫助老師製作英語單詞卡片，或根據製作情景圖畫；讓喜歡音樂的學生將重點單詞句子編成兒歌交給大家。根據不同的興趣愛好設計各異的作業，能讓學生體會到其中的樂趣和成功的喜悅。

（2）、注重學生個體差異，設置合作性作業。一個班級中有優秀學生的存在，也有學困生的存在，學困生往往自卑感比較強，自我約束力又很差。有些學生根本就不知道一些作業要從何下手，因此就出現了抄襲，作業質量差，不完成作業等現象。所以，在佈置作業時，要根據學生個體的差異，按照 他們的興趣愛好進行編組，佈置不同程度的作業。如：把學生按程度分成個等級，再把全班分成若干興趣小組，每組都有各程度的學生一名。在學完一課後，按興趣佈置作業，小組成員互相幫助，共同完成任務。即進行了練習，又讓他們明白了集體的力量，學會合作。

（3）、英語作業要講究趣味性、多樣性。相信不少學生已經對主課作業產生了厭煩情緒，而小學英語對於學生來說是一個完全新鮮的課程，如果英語作業也像其他課程的作業一樣枯燥乏味，一定會讓學生失去學習的興趣，所以教師一定要抓住這一機會，積極培養學生學習英語的興趣，要讓學生體會學習英語的樂趣，培養其敢於開口、積極參與的學習態度。為此，教師要讓生動和有趣的作業形式取代重複和呆板的作業形式。

例如：在教學了表示顏色的英語單詞後，教師可以讓學生同桌之間進行“看誰找的顏色多”練習。又如：在教學英語數字後，讓學生蒐集車牌號，郵編，電話號碼等，然後讓其在課堂中用英語進行交流。

作業內容的豐富性和形式的多樣化是保持學生學習興趣和提高作業質量的重要條件。我認為，小學英語作業不能僅要求學生讀幾遍單詞或課文，更應注重發展學生的聽說能力和培養學生實際運用英語的能力，應倡導實踐、探究和合作的新型作業方式，教師應多設計一些與生活密切練習、形式多樣的作業。

（4）作業佈置要有精簡性。

在提倡素質教育減輕學生負擔的新的教育形式下，教師必須把好作業的質量關。要精心選擇和設計符合教學內容的習題，使作業少而精，但同時又能對學生進行有針對性的訓練。既鞏固了知識又鍛鍊了英語交際能力，不能佈置超量作業。杜絕“題海戰術”，否則學生產生厭學、逃避作業的心理就將事倍功半、得不償失。

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心態要好,平靜的對待生活和一切事

如何有效設計英語作業

讓擅長英語的人頭疼

讓不擅長英語的人更頭疼

如何合理佈置英語家庭作業

淺談怎樣科學合理的佈置小學英語家庭作業只要是有過教育經歷的人都知道在學習階段家庭作業的重要性。家庭作業是教師為鞏固課堂教學效果而設計的一種很好的複習方式。家庭作業大致可分為：口頭作業、閱讀作業、書面作業、實踐作業幾種。那麼如何才能更合理、更有效地設計、佈置小學英語於遊戲、製作、觀察、調查、畫畫、表演之中，形式多樣並保持新穎，甚至放手請學生自己設計作業，自主選擇作業，把作業的主動權還給學生，真正激發了他們的學習興趣，達到了事半功倍的效果。

三、作業的分量要適中

家庭作業的分量應綜合考慮學生的年齡段和其它學科的作業量來佈置。作業量過多,會給學生的身心健康帶來不良影響;作業量太少,就達不到一定程度的要求。尤其是英語學科，小學英語作為副科最根本的目標就是培養學生的學習興趣。讓他們熱愛英語、敢於開口說英語，在課堂上的聽、說、玩、演、唱的氛圍裡學習英語知識，課後也能從高效有趣的作業裡延伸對學習英語的成就感。適量的英語作業能夠讓家長及學生都意識到英語家庭作業的必要性。這裡談到的量，它的度則要由老師定。每個年級、每個班都存在著差異，所以我們也要根據實際情況來決定作業的分量。我個人所教的三年級，三年級以口頭作業為主，以及一週一兩次的字母書寫、聽寫、默寫。當然，書寫作業為了規範學生們的作業格式和寫作習慣，所有的書面作業都是在課堂上完成的。

四、作業的難易要適當

難易適當是對全班大多數學生來說的。家庭作業難易程度,要把握到學生的"最近發展區",要稍高於學生的現有水平,讓學生需要經過一定的努力才能完成的。要充分發揮作業在學生掌握知識、形成技能、發展能力過程中的積極作用。

總之,小學英語家庭作業的設計與佈置，應圍繞教學要求,拓展視野,從聽說、玩演、讀寫、視聽等多角度、多方面入手,從培養學生的多種能力出發,使小學英語家庭作業更具有合理性和有效性。

如何有效的佈置英語課外作業

可以根據你上課的內容，讓學生回去製作漂亮的卡片，卡片上面有單詞和對應的圖片，到了一下次課比較誰的卡片做的最有創意、最精緻。這樣可以讓學生鞏固了學習內容，也激發了他們的競爭意識，引起他們的興趣。