怎樣提升語文素養?
語文素養如何提高
在我們普遍的意識中，語文素養好的人，一般都是從小就閱覽、欣賞古今中外的名著，受到其優秀文化的影響、薰陶，在這種過程中不知不覺地陶冶了情操，培養了優秀的品質。他們對真、善、美有自己的鑑別能力，對是非曲直有自己正確的衡量標準，對社會、人生有自己正確的觀點。這樣的人無論他身處逆境，還是春風得意，他都能以一種坦然心態去面對生活，始終能把握好生活的航向。何謂語文素養？在《新課標》中，這樣指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用語文豐富語言的積累，培育語感發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”。語文素養包含的基本內涵和要素很多。但是作為小學語文教師，如何從教學工作著手，有效地培養學生的語文素養，談以下幾點個人之見：一、走進文本，深入解讀，讓學生直接體驗作品的人文精神。語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以我們在教學中要重視語文課程對學生“思想情感、思維品質、審美情趣”的培養，加深、加強人文性、情感性的薰陶和感染。把學生帶進教材，深入解讀文本，讓學生在閱讀課本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性，是一種很好的教學方法。有句話說“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，每個人對文本的解讀都有自己不同的看法。而對文本的解讀直接影響著語言文字的聽說讀寫訓練。聽說讀寫得能力是學生語文素養要素之一。且是否深入的解讀文本，影響著課堂的流動，影響著課堂的生命。所以深入解讀文本，指導學生個性化的解讀，能更有效的提高學生的語文素養。那如何解讀文本，教師需要多重身份進行。首先我們是普通的讀者，放鬆心境欣賞美文，把文本讀透，把握作者的寫作思路，感悟作者表達的心境，做到胸中有書。其次我們要以學生的身份進行文本解讀。我們以學生的思維，從學生的角度，思考學生讀了文本會產生怎樣的感受，學生最感興趣的問題，學生感到的疑惑，難點重點在什麼地方，然後再思考自己的教學設計是否能給學生啟發與引導等等。再次我們還要從作者的角度進行文本的解讀。設身處地的站在作者的角度，瞭解作者的寫作背景，寫作意圖，寫作思路以及作者想要表達的情感。抓住重點的詞語、句子或者段落。深深的鑽進文本，品味體會作者的情感，與其在心靈上產生共鳴。從而實現真正的解讀文本。當然文本的解讀還需要我們找準一個合適切入點，《我的戰友邱少雲》的文本解讀，可以抓問題來解讀，引導學生抓住“我們趴在地上必須紋絲不動”一句，這樣提問：“紋絲不動是什麼意思?為什麼必須紋絲不動呢?邱少雲是如何紋絲不動的呢?這說明什麼?”這些問題是學生深入理解課文內容的鑰匙，不僅可以取代教師的分析，而且幫助學生進一步抓住文章中心，起到牽一髮而動全身的作用。再如抓關鍵的語句來解讀文本，《荔枝》一課中，“母親撲哧一聲笑了，筋脈突兀的手不停的撫摸著荔枝，然後用小拇指甲蓋劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開……捨不得吞下……”抓住這樣的重點句段，。“不停地撫摸”“小心翼翼”“託著”“愛憐地望著”“不住地”這些詞語，把母親對荔枝的喜愛表現得淋漓盡致。作者細緻的描寫使我們眼前浮現“母親筋脈突兀的手撫摸荔枝，嚐到荔枝後孩子般的笑臉”那生動的情景。文章巧借荔枝表現了這位偉大母親的品質，而兒子的孝心也使母親對這荔枝格外珍惜，細細品味。真可謂細微處見真情。在解讀文本的過程中，我們應儘量做好閱讀主體的能動作用，運用已有的對文本解讀的經驗，跨越時空，引導學生......
如何提高語文素養
一、多讀書 “每一個人都必須終身繼續不斷地學習。終身教育是學習化社會的基石。”要適應課程改革的需要，基石就要不斷地學習，更新教學理念，豐富文化底蘊提高自身的文化素養，提升自己的教育理論水平，使自己不至於在科學技術突飛猛進的時代遭到淘汰。 作為語文教師，要諳熟諸子百家，熟悉詩詞歌賦，略通古今歷史，既+通曉語文學科知識，又略知其他學科的知識，使自己在課堂教學中左右逢源，得心應手。 因此，我打算從閱讀入手，讀百科全書，讀古典名著，讀教育雜誌，讀兒童文學著作……我還會在需要的知識領域裡，系統地、不斷地學習——語文知識、語文教學法、青少年心理學、如何與孩子和家長溝通等內容，不斷增進專業知識。
二、多鑽研 新課程改革要求教師轉變角色，成為研究型教師，而不只是照本宣科，依葫蘆畫瓢地完成教學任務。教師要在教學過程中，以研究者的姿態，發現問題、研究問題，進行科學的總結，使自己時時有所發現，有所創造。
三、多反思 反思是一個人對他的學習、工作等進行思考。教師的反思，是對自己的教研活動、師生關係、教學理念、合作精神以及常規管理活動的過程及成效進行思考。因此，我會採取如下途徑進行反思——寫教學日記、案例、札記 1、把自己在教學過程中富有成效的教學行為記錄下來，工以後教學時參考，冰在今後的教學中不斷改進，完善，推陳出新。 2、把自己在教育教學中的“失誤“進行回顧、梳理，並進行深刻的反思、探究、剖析，使之成為在教學時的教訓，做到揚長避短。 “學而不思則罔，思而不學則怠。”經常進行反思，益處多多，其樂無窮。
如何提高自己的語文素養
讀，中華古典文學（古文），青春文學（小說），外國詩歌精粹
寫，寫作文，寫讀書心得，寫詩歌，寫小說
如何提升語文素養?
讀書破萬卷，下筆如有神。廣泛閱讀，養成寫日記和週記的習慣，因為有輸入也要有輸出，把閱讀時看到的好詞好句記下來，備用
如何提高語文素養
語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，語文素養的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。
如何提高語文素養
多閱讀
怎樣提高自己的語文素養
讀，中華古典文學（古文），青春文學（小說），外國詩歌精粹
寫，寫作文，寫讀書心得，寫詩歌，寫小說
淺談如何提高學生的語文素養
趙茹娟 江蘇省徐州市淮海西路中心小學什麼叫語文素養？全國小語會會長崔巒老師認為，語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。《課程標準》中，語文素養的內涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養，是個體融入社會、自我發展不可或缺的基本修養。語文素養概念的提出，使語文教學在弘揚科學理性精神，注重語言的準確、簡明、實用，滿足國家現代化生產的基本要求，與防止把人工具化，注重對《語文教學大綱》的歷史性超越。如何提高學生的語文素養呢？作為最基層的小學語文教師，筆者認為應做到以下幾點：一 培養學生熱愛語文的興趣新一輪課程改革正在如火如荼地開展著，新課標要求“教師要善於激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性”。於漪老師也曾說：“教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知慾激發出來，教學就成功了大半，學生學習語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣。”學習的興趣是學習需要的一種表現形式。需要是人的活動的基本功，是個性積極性的源泉，它促使人朝著一定的方向追求一定的目標，以行動求得滿足。需要越強烈、越迫切，由它所引起的活動就越有力。如果學生能意識到語文學習的迫切性、必要性，對語文學習就會越感興趣，就會越積極地投入學習。學生學語文的興趣主要依靠老師去培養。在教學中喚起學生學習語文的興趣，是順利完成教學任務並收到良好效果的基礎。二 培養學生良好的語文學習習慣1．樹立多學意識從學生接觸語文學科開始，語文教師就有義務讓學生明確語文學習的任務。語文學習是母語學習，在語文知識的海洋中有許多有趣的事物，把語文學好，可以提高自己的知識水平和自身修養，因此我們都應該用心學語文，力爭多學。2．激發多讀意趣閱讀可以開闊學生的視野。閱讀是一種技能，是提高寫作水平的有效手段，也是一項實踐性很強的過程。而詞彙是語言表達意義的主要單位，在語言學習中有起舉足輕重的作用。沒有詞彙，就不能傳達任何東西。當然在閱讀過程中，詞彙對獲取語言信息的作用是至關重要的。我們不但可以通過閱讀有趣的外文小說或感興趣的專題輕鬆地擴大詞彙量，還可以通過大量閱讀鍛鍊從不同的角度思維的能力。大量的閱讀還可以豐富我們的大腦，增長知識與見識，提高自身修養。由此可見，大量閱讀的重要性，因此，我們應該在小學階段就著手培養學生的閱讀意趣。高爾基說：“凡是我所有的好東西，都要歸功於書。”閱讀是獲取知識的重要手段。這一點也體現在教育中。在現今的語文教學中，閱讀教學是至關重要的一部分。閱讀教學包括兩個部分，一是課內閱讀，一是課外閱讀。課內閱讀是指在課堂內，學生在老師的指導下進行的閱讀活動。課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要的內容，是課內閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分，是激發學生學習興趣、培養學生的語文能力、尤其在提高低年級學生的理解能力和口語交際能力上發揮著重要作用。本學期，我們藉助省“四項配套工程”的春風，安排學生走進學校圖書室借閱當下最適合小學生閱讀的圖書。能閱讀到新配的圖書，他們欣喜若狂。葉聖陶老先生指出，閱讀是吸收的事情。從閱讀中，我們可以領悟人家的經驗，從寫作中，我們顯示自己的經驗，吐露自己的感情。從讀學寫，讀寫結合，這是語文教學的基本規律，也是學生學習語文的基本規律。尤其要重視培養學生的課外閱讀興趣，拓寬學生的知識面，進一步豐富學生的語言表象。只有閱讀教學中讓學生學得實，學生說話、寫話才會感興趣。愛因斯坦曾說：“興趣......