思想模式的定義是什麼?

模式的意思是什麼

思維模式，就是人多思想方式。

具體來說可以分為，

人的思維模式有兩種，一種是資源導向式，另外一種是目標導向式。

資源導向式思維模式從自己手頭現有的資源出發，按照自己能力和資源的規定，正向推進，穩打穩紮，步步為營。眼睛只盯住自己的籃子，籃子裡面的才是菜，籃子外面的都是別人的，君子愛財，取之有道。

目標導向式思維，做任何事情都從目標出發，根據目標的要求，規劃實現目標的路徑，明瞭實現目標的條件，並在實際工作中努力去發現，藉助和創造實現目標的條件，按照路徑一步步推進最終實現目標。這是一種反向思維方式，是一種倒退法，倒推資源配置，倒推時間分配，鏈接戰略戰術，鏈接方法手段。天下的菜，只要能夠為我所用，就都是菜，何必拘泥於是籃子裡的還是籃子外面的。

關於模式的具體定義是什麼？

什麼是模式？什麼是框架？

??現在軟件設計裡到處都是模式，框架。有次朋友問什麼是模式？我也在學習中，就我的學習經驗，給出以下小結。（注意：個人觀點，僅供參考，歡迎指正。）

1．什麼是模式？

模式，即pattern。其實就是解決某一類問題的方法論。你把解決某類問題的方法總結歸納到理論高度，那就是模式。

Alexander給出的經典定義是：每個模式都描述了一個在我們的環境中不斷出現的問題，然後描述了該問題的解決方案的核心。通過這種方式，你可以無數次地使用那些已有的解決方案，無需在重複相同的工作。

模式有不同的領域，建築領域有建築模式，軟件設計領域也有設計模式。當一個領域逐漸成熟的時候，自然會出現很多模式。

什麼是框架？

框架，即framework。其實就是某種應用的半成品，就是一組組件，供你選用完成你自己的系統。簡單說就是使用別人搭好的舞臺，你來做表演。而且，框架一般是成熟的，不斷升級的軟件。

2．為什麼要用模式？

因為模式是一種指導，在一個良好的指導下，有助於你完成任務，有助於你作出一個優良的設計方案，達到事半功倍的效果。而且會得到解決問題的最佳辦法。

為什麼要用框架？

因為軟件系統發展到今天已經很複雜了，特別是服務器端軟件，設計到的知識，內容，問題太多。在某些方面使用別人成熟的框架，就相當於讓別人幫你完成一些基礎工作，你只需要集中精力完成系統的業務邏輯設計。而且框架一般是成熟，穩健的，他可以處理系統很多細節問題，比如，事物處理，安全性，數據流控制等問題。還有框架一般都經過很多人使用，所以結構很好，所以擴展性也很好，而且它是不斷升級的，你可以直接享受別人升級代碼帶來的好處。

框架一般處在低層應用平臺（如J2EE）和高層業務邏輯之間的中間層。

軟件為什麼要分層？

為了實現“高內聚、低耦合”。把問題劃分開來各個解決，易於控制，易於延展，易於分配資源…總之好處很多啦：）。

3．以下所述主要是JAVA，J2EE方面的模式和框架：

常見的設計模式有什麼？

首先，你要了解的是GOF的《設計模式--可複用面向對象軟件的基礎》一書（這個可以說是程序員必備的了），注意：GOF不是一個人，而是指四個人。它的原意是Gangs Of Four,就是“四人幫”，就是指此書的四個作者：Erich Gamma,Richard Helm，Ralph Johnson,John Vlissides。這本書講了23種主要的模式，包括：抽象工廠、適配器、外觀模式等。

還有其他的很多模式，估計有100多種。

軟件設計模式太多，就我的理解簡單說一下最常見的MVC模式。

MVC模式是1996年由Buschmann提出的：

模型（Model）：就是封裝數據和所有基於對這些數據的操作。

視圖（View）：就是封裝的是對數據顯示，即用戶界面。

控制器（Control）：就是封裝外界作用於模型的操作和對數據流向的控制等。

另外：

RUP（Rational Unified Process）軟件統一過程，XP（Extreme Programming）極端編程，這些通常被叫做“過程方法”，是一種軟件項目實施過程的方法論，它是針對軟件項目的實施過程提出的方法策略。也是另一個角度的模式。

4．常見的JAVA框架有什麼？

WAF：

全稱：WEB APPLICATION FRAMEWORK

主要應用方面：EJB層，（WEB層也有，但是比較弱）。

主要應用技術：EJB等

出處：......

什麼是民主共和思想？定義。

說到民主和共和的關係，兩者在當代西方國家基本上是一致的，但是在含義上他們卻有著很大區別。

民主，是一詞多義的。它可以指一種價值觀，也可以指一種政治參與方式，還可以指一種政體。由於在亞里士多德那裡，民主是作為一種政體，區別於貴族、寡頭、平民等其他政體的，所以近現代的西方多強調是否是民主政體。

而共和主要是強調“執政為公”，國家的權力是為公共利益服務的。所以即使非民主甚至獨裁專制的國家也往往自稱共和國，因為他們界定的“共和”中的“公共利益”也可能是少數人或者一個人的利益，或者就是統治階級的利益，而且由於公共利益的話語權掌握在執政者手裡，所以他們可以隨時假借公共利益，共和的名義侵犯個人權利，甚至強調中央集權，也導致了它可以被不同政體的國家共同使用。比如獨裁的索馬里、烏干達等也叫共和國。

我們從《聯邦黨人文集》和《制憲會議辯論實錄》中可以看到，美國把美國未來政治已經是建立在“民主”的基石之上，而且對於民主的選擇幾乎沒有異議，但是美國作為由最初多個邦鬆散聯合起來的國家而言，卻存在著邦與聯邦在權限、功能上的巨大裂痕，所以無論是《聯邦黨人文集》的帕伯利烏斯，還是制憲會議的代表們就是要為解決這個問題而反覆討論和爭辯，可以說“共和”在美國最初是為了維繫一個統一的“和”的國家，藉助“國家為公”的名義來粘合各邦的分歧。所以聯邦國家也往往多強調共和，比如美國、聯邦德國、南斯拉夫。

很顯然，社會主義國家也多叫“共和”，那是與馬克思主義的“集合”人民民主相關的，與“公有”、“共享”有關的。在社會主義中，人民不是當作單個人的權利的累計來看的，而是當作一個整體來看的，這是馬克思主義哲學中整體與個體在政治中的推演。而西方強調的民主必然是要和個人利益結合在一起的，所以社會主義國家比如蘇聯(前)、中國、越南、古巴、朝鮮、蒙古(前)、老撾、南斯拉夫(前)都叫共和國。

在中國民主還需要很大發展的，還需要不斷完善的時候，甚至很多人還把它直接與西方資本主義、個人主義等同的時候，人們可以談共和，但談民主就比較敏感，所以電視劇《走向共和》，而不是《走向民主》。但是，中國也在努力地將民主和共和等同起來，以便順應時代的潮流。

共和與帝制是水火不容的，因為真正的共和強調公共的權力為公共利益服務，而帝制強調權力為皇帝一個人服務，這點共和與民主是一致的。電視劇《走向共和》以民主為鋪墊主要就是圍繞清末民初的帝制和共和兩種勢力的鬥爭展開的，而新中國的成立也意味著帝制徹底退出中國舞臺，要建立一個權力為公的社會，所以國號強調了“共和”。

而民主是一個個公民作為一個真正意義的人理應具有的權利在社會中得以實現的方式，它強調公民個人權利，而共和強調集合的公意，這就是主要區別吧。

補充一點美國早期的政治，作為大陸軍總司令後來成為總統的華盛頓是拒絕政黨分歧的，從早期的總統演說中，他們除了向上帝宣誓外還會批評一下政黨分歧（後來這兩項都沒了），但是因為政治觀點存在分歧是不爭的事實，所以在早期還是產生了以漢密爾頓為首的聯邦黨和以傑斐遜為首的民主共和黨，聯邦黨主張一個統一的強大國家，主張中央集權，而傑斐遜的民主共和黨則強調維護人民的民主權利，但是也有“共和”即擁護聯邦的色彩，正是在聯邦上的兩派一致，才保證了美國聯邦的維繫和發展。而早期民主共和黨的長期執政又保證了美國在加強聯邦“集權”的同時，也維護了人民的民主權利。

再補充一下，法國為什麼也叫共和國。我們知道“共和”執政為公，這個公就是公意，集合民意，而這個公意就是深刻影響法國大革命甚至馬克思的法國思想家盧梭提出來的，所以巴黎人民革命後的法國叫......

思想jiang化什麼意思？為什麼是一種普遍貶義的意思？

思想僵化 是指 被固定的東西蒙蔽了雙眼，社會在進步，思想卻故步自封，環境變化了，思想還在墨守成規，教條主義，不懂變通的意思，就比如說你1年前的腰圍是2尺7 你經過減肥 瘦了，你還是去買2尺7的褲子，結果就太大了，掉地上了。你被2尺7的舊觀念封鎖了思維的廣度。

清朝思想是什麼意思

在中國學術思想史綿延不斷而又漫長的發展歷程中,清代的學術思想可以說處於一個輝煌璀燦的重要時期.從明清之際實學思潮的興起,耶穌會士東來傳教,到王、黃、顧等諸多傑出思想家和學者的湧現,拉開了清代學術思想發展進程的序幕,其後的歷史發展,可以稱得上波瀾壯闊、絢爛多彩.由於社會的變化和學術思想自身的邏輯發展,佔據思想界統治地位數百年之久的理學逐漸衰頹,實學思潮應運而生,並在明清之際的社會大變動中發展到高峰.一時間,經世致用成為學者的治學宗旨,崇實黜虛成為學者追求的目標.隨著後來清政權的穩固和封建經濟、政治的發展,統治者對思想領域的控制逐步加強,對學術思想的參與也大大增多,清代學術相應進入了一個對既往成果進行全面清理、總結的時代,以考據為特徵的乾嘉漢學風靡一時,與此相關的文字、音韻、訓詁、輯佚、目錄、版本等各門學科也迅速發展並取得了可觀的成就.嘉、道以後,社會歷史又發生了新的轉折,今文經學興起,乾嘉漢學走向衰落.伴隨著中國近代化的艱難歷程,清代的學術思想進入了一箇中西文化碰撞、交融的新的發展階段.可見,從明清之際迄鴉片戰爭,這二百多年的學術思想,在整個中國學術思想史上具有重要地位.它既是傳統思想文化的總結和集大成時期,又是傳統的思想文化向近代思想文化的轉折和啟蒙時期.清代眾多學者、思想家提出的問題及其思想走向,至今依然是擺在學術文化界面前的重要課題.深入地研究清代的學術思想,闡述清代學術的發展與演變,分析其有別於其它歷史時期學術思想的特色,無疑是有歷史和現實意義的.鑑於學術界對清代學術思想的歷史地位和特點,存在著不同的評價和看法,因而,我們這裡擬就清代學術思想的特點做一些簡略論述.

清代的學術思想有什麼特點,一些前哲與時賢,曾做過概略論述,梁啟超將清代學術思想囊括無遺地稱之為考證學,並認為考證學派“發源於順康之交,直至光宣,而流風餘韻雖替未沫,直可謂與前清朝運相終始”1.在他看來,清代學術思想的最大特點是考證.王國維也曾對之概括說：“國初之學大,乾嘉之學精,而道鹹以來之學新.”2侯外廬則把鴉片戰爭之前的學術思想的主流統稱之為“早期啟蒙思潮”.近年來,隨著文化史研究的逐步深入,學者們對清代學術思想特點的論述,也更加具體和深人.如有的學者概括說：“第一,富有總結性；第二,中華民族大家庭的各個成員共同創造祖國的燦爛文明；第三,中西文化互相激盪；第四,封建統治者極力控制文化事業.”3又有的著作總論明清兩朝的文化特點說：“第一,‘程朱理學’和‘陸王心學’相繼佔據文化宗主的地位；第二,早期啟蒙思潮應運而起；第三,進入古典文化總結時期；第四,進入‘西學東漸,中西文化交匯’的初級階段.”4戴逸在《清代思潮》一文中也概括清代學術思潮的特點“是中國傳統文化向近代文化轉變的時期”5.如此等等.

上述種種對清代學術思想特點的概括,既有一致性,又有不同點,可謂仁者見仁、智者見智,都給人以啟迪.不過,我們也覺得上述有些看法未免只從學術思想的表現形式看問題,如把清代學術思想的特點總體上概括為“考證學”,便很難把握清代學術思想的本質特徵；也有些論述未能突出清代學術思想獨有的特點,譬如說“封建統治者極力控制文化事業”.其實,歷史上任何一個時代的統治者,都何嘗不是“極力控制文化事業”呢?這並非是清代學術思想獨具的特色.我們認為所謂特點,就是事物有別於其它事物的、自身獨具的,能反映本質屬性的特徵.同時,要討論清代學術思想的特點,首先應解決從何處入手的問題.按照歷史唯物主義的觀點,要研究清代學術思想的特點,不能脫離清代社會政治、經濟的特點,也不能就思想論思想.因為,“一定的文化是一定社會的......

什麼是教學模式?

一 教學模式的概念

“模式”一詞是英文model的漢譯名詞。model還譯為“模型”“範式”“典型”等。一般指被研究對象在理論上的邏輯框架，是經驗與理論之間的一種可操作性的知識系統，是再現現實的一種理論性的簡化結構。將模式一詞最先引入到教學領域，並加以系統研究的人，當推美國的喬伊斯和韋爾。

喬伊斯和韋爾在《教學模式》一書中認為：“教學模式是構成課程和作業、選擇教材、提示教師活動的一種範式或計劃。”實際教學模式並不是一種計劃，因為計劃往往顯得太具體，太具操作性，從而失去了理論色彩。將“模式”一詞引入教學理論中，是想以此來說明在一定的教學思想或教學理論指導下建立起來的各種類型的教學活動的基本結構或框架，表現教學過程的程序性的策略體系。

因此教學模式可以定義為是在一定教學思想或教學理論知道下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。作為結構框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關係和功能；作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。

二 教學模式的結構

教學模式通常包括五個因素，這五個因素之間有規律的聯繫著就是教學模式的結構。

1．理論依據

教學模式是一定的教學理論或教學思想的反映，是一定理論指導下的教學行為規範。不同的教育觀往往提出不同的教學模式。比如，概念獲得模式和先行組織模式的理論依據是認知心理學的學習理論，而情境陶冶模式的理論依據則是人的有意識心理活動與無意識的心理活動、理智與情感活動在認知中的統一。

2．教學目標

任何教學模式都指向和完成一定的教學目標，在教學模式的結構中教學目標處於核心地位，並對構成教學模式的其他因素起著制約作用，它決定著教學模式的操作程序和師生在教學活動中的組合關係，也是教學評價的標準和尺度。正是由於教學模式與教學目標的這種極強的內在統一性，決定了不同教學模式的個性。不同教學模式是為完成一定的教學目標服務的。

3．操作程序

每一種教學模式都有其特定的邏輯步驟和操作程序，它規定了在教學活動中師生先做什麼、後做什麼，各步驟應當完成的任務。

4．實現條件

是指能使教學模式發揮效力的各種條件因素，如教師、學生、教學內容、教學手段、教學環境、教學時間等等。

5．教學評價

教學評價是指各種教學模式所特有的完成教學任務，達到教學目標的評價方法和標準等。由於不同教學模式所要完成的教學任務和達到的教學目的不同，使用的程序和條件不同，當然其評價的方法和標準也有所不同。目前，除了一些比較成熟的教學模式已經形成了一套相應的評價方法和標準外，有不少教學模式還沒有形成自己獨特的評價方法和標準。

三 教學模式的特點與功能

（一）教學模式的特點

1．指向性

由於任何一種教學模式都圍繞著一定的教學目標設計的，而且每種教學模式的有效運用也是需要一定的條件，因此不存在對任何教學過程都適用的普適性的模式，也談不上哪一種教學模式是最好的。評價最好教學模式的標準是在一定的情況下達到特定目標的最有效的教學模式。教學過程中在選擇教學模式時必須注意不同教學模式的特點和性能，注意教學模式的指向性。

2．操作性

教學模式是一種具體化、操作化的教學思想或理論，它把某種教學理論或活動方式中最核心的部分用簡化的形式反映出來，為人們提供了一個比較抽象的理論具體得多的教學行為框架，具體地規定了教師的教學行為，使得教師在課堂上有章可循，便於教師理解、把握和運用。

3．完整性

教學模式是教學現實和教學理論構想的統一，所以它有一套完整的結構和一系列的運行要求，體現著理論上的自圓其說和過程上的有始有終。

4．......

文化與文明的概念分別是什麼?

文化,廣義是指知識和藝術成就,如文學`藝術`音樂`哲學和科學.但在歷史學中同文明相對應的文化通常只指尚末有文字,總的發展水平比較低下的社會時期.

文明,一般指一種先進的文化.如果某個階段的文化較廣泛地使用了這文字,人文科學和自然科學已初步形成,政治`經濟和社會制度已較為完備,那麼發展到這種程度的文化就可以稱為文明.文明一般有這些特徵:城市的 建立`文字的出現和使用`階段的形成等.