繪話的英文怎麼寫?
繪畫的話怎麼寫
繪畫的話怎麼寫
解答
可以寫句子：
他的繪畫功底很好，希望能夠得到專門培養。
畫畫你的影子定要五句話來介紹一下用英語怎麼說
畫畫你的影子
Draw your shadow
影子[yǐng zi]
詞典
shadow; reflection; trace; sign; silhouette
數據來源：金山詞霸
雙語例句漢英大詞典中中釋義百度百科百度知道
1
塔的影子倒映在水中。
One can see the reflection of the tower in the water.
王亞倩的英語名字怎麼寫
Yaqian Wang 是根據你的中文直譯，如果你是想給自己起一個英文名的話，可以參考下列信息：
Abby: 嬌小可愛的女人，文靜，令人喜愛，個性甜美。
Aimee: 意為可愛的人。
Alisa: 快樂的姑娘的意思。
Angelia: 天使，傳送訊息者。Angelia被描繪為美麗，嬌小的女子若不是有著甜美溫柔的個性，即是活潑莽撞的女孩。
Amanda: 其詞根表示愛的意思。表示可愛的人。人們認為她保守美麗又纖細，甜美富有
Anne: 善良、優雅、喜歡幫助人的女孩.皇室的皇后、公主很多都是這個名字或者ANNIE，許多平民也都很喜歡這個名字。
Carrie: 給人的感覺是可愛，聰明的金髮女孩， 可能有兩種極端不同的個性；一個是好玩外向的女孩，另一個則是安靜好獨處的女子。(同Kerry)
Cassie: 可愛，受歡迎的大學女生，快樂而甜美。
Daisy: 雛菊。森林來的"金髮女孩"，甜美可愛。
Fern 寓意勤勉好學又文靜
Alice 寓意高貴
Bunny 代表多姿多彩 友善可親
Belle 寓意優雅漂亮 開朗熱情
Estelle 獨立 友好 溫馨
Jasmine 具有花朵和芬芳的意向
Iris 高挑 苗條 細緻 理想主義者
Emily 嬌小 可愛 文靜
Ailsa艾麗莎
Aimee艾米
Alice愛麗絲
Alina艾琳娜
Allison艾莉森
Amanda阿曼達
Amy艾美
Amber安伯
Anastasia阿納斯塔西婭 (暱稱Stacey)
Andrea安德莉亞
Angela安吉拉
Angelia安吉莉亞
Angelina安吉莉娜
Ann安 (Hannah的英文形式)
Anne安妮 (同Ann)
Annie安妮 (Ann的暱稱)
Anita安尼塔 (Ann的西班牙寫法)
Ariel艾莉爾
April阿普里爾
Ashley艾許莉
Aviva阿維娃 (同Avivahc和Avivi)
Barbara笆笆拉
Beata貝亞特
Beatrice比阿特麗斯 (同Beatrix)
Becky貝基 (Rebecca的暱稱)
Betty貝蒂 (Elizabeth的暱稱)
Blanche布蘭奇
Bonnie邦妮
Brenda布倫達 (Brandon及Brendan的女性形式)
Camille卡米爾
Candice莰蒂絲
Carina卡瑞娜
Carmen卡門
Carol凱羅爾
Caroline卡羅琳
Carry凱麗
Carrie凱莉 (Carol及Caroline的暱稱，同Kerry)
Cassandra卡桑德拉
Charlene沙琳 (同Caroline,Charlotte)
Charlotte夏洛特
Cherry切莉
Cheryl雪莉爾 (Charlotte的另一形式，亦同Sheryl)
Chris克莉絲 （Christine，Kristine的簡寫，同Kris）
Christina克里斯蒂娜 (同Christine)
Christine克里斯汀
Christy克里斯蒂 (Christine的簡寫)
Cindy辛迪 (Cinderella,Cynthia,Lucinda的暱稱)
Claudia克勞迪婭
Clement克萊門特
Cloris克勞瑞絲
Connie康妮 (Constance的暱稱)
Constance康斯坦斯
Cora科拉
Corrine科瑞恩
Crystal科瑞斯特爾 (......
我喜歡畫畫和跳舞這句話的英文該怎麼讀用語音讀
i like painting and dancing.
對……很親切用英語怎麼寫
be friendly to,be nice to,be kind to
用英語寫八句話描繪教室的位置
師在走進教室時熱情地向同學們打招呼說：“Hello.”或Hi．與近處的同學握手，向遠處的同學揮手。表揚那些用英語向師打招呼的同學說：“Very good！Well done!”或“Clever boy／girl！” 2．用英語告訴學生本人名字，說:1’m Mr Hou.並將名字寫在黑板上。 活動1：聽音指圖 1．打開並舉起書，讓學生看到練習。指著各幅圖用中文問學生圖中的情景（校園中Sam，Daming，Amy和Lingling在介紹他們自己；在離開學校時，他們互相道別）。問他們認為圖片上的孩子來自哪裡。他們是高興還是不高興？每幅圖上的孩子在說什麼？ 2．放錄音或讀對話。學生看書聽錄音。放錄音時教師要舉起書指著圖上說相應話語的人物。再放錄音，要求學生們指著相應的說話的人物。 活動2：聽音說話 1．讀出前兩幅圖的對話，要求學生跟讀。 2．向學生解釋老師將以故事中不同人物的身份來介紹自己。每次老師說：“Hello，I’m（人物的姓名）他們要回答：“Hel1o，（同一人物的姓名）。” 舉例： 老師： Hello，1’m Lingling. 學生： Hello， Lingling. 3．用Sam和Amy做更多的例子。每個名字練習多次。 4．告訴學生老師要點名讓一些學生做自我介紹。老師在黑板上寫出句型結構。 老師：指向一個學生 S1： Hello。1’m John。 全班： Hello，John。 5．向學生說明Hi和Hel1o是一樣的。重複這一活動，用Hi代替Hello，讀出剩下的對話，每句都要停頓，讓學生跟讀。向學生說明Goodbye和Bye，bye是一樣的。 活動3：向同學問候及道別 1．讓學生們看書。告訴他們老師是A，他們是B。老師將會說：“Hel1o，class．”他們必須說：“Hi，（老師的姓名）”。用Goodbye做同樣的練習。和學生單獨做練習。 舉例： 老師： Hi， Sam。 學生： Hello， Mr Jones。 老師： Bye-bye， Kim。 學生：Goodbye，Mr Jones。 2．要求學生向身邊的人說“Hello。”和“Goodbye”。”讓他們參照書中的例子。一個學生做人另一個做B。當他門說“Hel1o”時，必須握手，當他們說“Goodbye”時，必須互相揮手。和學生做一些例子。要求他們介紹自己，至少向班上四個同學說“Goodbye·” 補充活動1： 1．把四個生詞寫在黑板上： Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。 2．讀出這些詞，要求學生跟讀。 3．要求學生從中選出一個單詞，記住它。 4．點名，讓他們說出選的詞。其他學生要說出相同意思的另一個詞。 舉例： 學生1： Hi。 全班： Hello。 補充活動2： 1．在紙上分別寫出Hello，Hi，Goodbye,Bye-bye. 2．將這些紙片放在教室的不同地方。告訴學生老師要讀出單詞，學生要指著並大聲讀出相應的單詞。 舉例： 老師：Hi。 學生：（指著寫有“Hi”的紙片）Hi. 3．告訴學生老師讀出單詞，他們要說出相同意思的另一個詞。 舉例： 老師： Hi。 學生： Hello。 課堂活動用書： 1．聽音排序 讓學生看圖。讓他們確認每幅圖中發生了什麼（Army，Linling，Daming和Sam在揮手）。 向學生解釋師要放錄音，他們要認真地聽。根據聽到的內容，給圖標上正確的順序。 指著Sam揮手的那張圖，圖已經標有“1”，向學生說明這是一個例子。放錄音或老師讀課文。讓學生聽，但是不讓他們進行排序。再放一次錄音，讓學生排序。老師也許還要再放一次錄音。 2．......
互相學習語言瞭解文化英語怎麼寫
一、必須加強文化背景知識的傳授語言是一種特殊的社會文化現象，它是人們在長期的社會生活實踐中約定俗成的。每一種語言都是在特定的社會歷史環境中產生和發展起來的，因此，每一種語言都反映出使用該語言的國家和民族在不同的社會歷史時期所特有的文化現象。例如：英語中的"Ladiesfirst,Thanksgiving,Homecoming,GirlsLeagueDance,sandwich"等等；漢語中的"少先隊、黑五類、臭老九、一國兩制、躍上新臺階"等等，這些都是在特定的社會歷史環境中產生的。如果把漢語中的"少先隊、警察叔叔、月餅"譯成英語就是："YoungPioneer,UnclePoliceman,mooncake"。這些詞都很簡單、常見，可是外國人卻很難懂，因為他們不瞭解有關的文化背景。同樣，我們學習英語也會遇到類似的問題。例如："Youare,indeed,aluckydog"這句話，如果按字面翻譯成漢語就是："你真是一條幸運的狗。"這在漢語中完全是一句罵人的話。"狗"一詞，在中國人看來是貶義的，如我們常說"走狗"，"癩皮狗"，"狗崽子"，"狗頭軍師”等等，用來描繪所厭惡的人。可是，在英語中這句話是說，"你真是個幸運兒。""狗"在這兒用來指人不但沒有罵人的意思，而且還表示一種親暱的關係。在美國"狗"是家庭成員。人們認為它往往含有褒情善意。因此，同一個詞在不同的文化背景中意義不同。我們要想掌握和運用一種語言，就必須瞭解產生這種語言的社會，學習這個社會的文化。否則，就無法正確理解和運用這種語言。語言是一種社會交際的工具。語言的功能很多，但其最本質的和最主要的是它的交際功能。《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》中指出：中學英語教學的目的，是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力。要想達到這一目的，教師必須教會學生兩種實際知識，一是英語的基礎知識，二是運用英語的交際知識和交際規則。只有讓學生們同時掌握以上兩種知識，英語的社會交際功能才能得到充分的發揮。我認為這正是母語教學與外語教學的根本區別。只重視前者，忽視後者，往往會造就出"高分低能"的學生，因為只掌握了書本知識的學生，他們的英語是在不具備社會和文化環境的情況下學習的，一旦面向社會，進入一種陌生的文化環境，他們在實際運用語言的時候，就會遇到許多困難，甚至無法進行正常的交際。例如：學生們在街道上或商店裡看見外國人就問："Hello!Wheredoyoucomefrom?What'syourname?Howoldareyou?（你從哪裡來，你叫什麼，你多大了？）"這些突如其來的問題會把外國人弄得很尷尬，他們不知該不該回答，也不知道該怎麼回答。在某些國家，這樣一連串的問題一般只在醫院、移民局、警察局這類地方才使用。由於文化的差異，用母語互譯的方式錯誤地理解和翻譯某些句子和詞彙，往往會鬧出許多笑語。如：“狼吞虎嚥"，英語是"Eatlikeahorse,"卻被錯誤地翻譯成"EatLikeawolfandatiger"；英語中的"highschool（高中）"被翻譯成&quo......