生動有趣還可以怎麼說?

寫詞或句子有生動有趣用英文怎麼說

寫詞或句子有生動有趣

英文翻譯

Writing words or sentences is lively and interesting

怎樣才能讓我說的話更生動有趣

話不重要。。。學說話只是治標，不治本的。想治本的話，你得學思想。思想是語言的終端，語言只是思想的承載體。自信、快樂、大方、開心、這些都是思想。

形容說話生動有趣的詞語（4個就好）

娓娓動聽

繪聲繪色

幽默風趣

引人入勝

如何才能講課講得生動有趣？

要讓同學喜歡你，要有幽默感，不要太死板，留2分中講課外話題（事搐，社會，歷史或什麼的）。要讓學生覺得你見多識廣，

如何才能把一堂課上得生動有趣？

怎樣才能上好一堂課? 新課標按九年一貫整體設計,在目標設計上有知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的要求。這三個維度的目標應是相互交融滲透的，而不是分離的。即使是最簡單的識字，也有知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的交融。識字可以有看圖識字、做遊戲識字、字謎識字、兒歌識字、韻語識字、歸類識字、部件識字、隨文識字、註音識字、字理識字、辨形識字等多種方法，而識字的同時也貫穿著情感態度與價值觀的薰陶。比如朱自清的《春》寫春天來時，“小草偷偷地從土裡鑽出來”這句話，一位老師這樣引導學生閱讀：師：春天到了，小草長出來了。小草怎麼長出來的呢?作者用了“偷偷地”這個詞。“偷偷地”，就是說小草趁人家不注意，讓人毫無察覺地、無聲無息地從土裡長出來了。但是沒有用“長”，而是說從土裡(老師用右手食指做了一個向上的手勢)—— 學生齊聲：鑽出來了。 師：用“鑽”這個詞，寫出小草的生長是很不容易的。它要穿過厚厚的土層，有時還會碰到石頭瓦塊，就要頂翻它們，然後茁壯地生長出來。可見一個“鑽”字，就寫出了春草雖小，但是它們的生命力，卻是極頑強、極旺盛的。大家看，“偷偷地”和“鑽”這些詞用得多好啊！在這段教學中，在對字詞“鑽”“偷偷地”的教學中，通過引導學生展開聯想和想像，認識小草生長的勁頭，領悟小草默默無聞、不譁眾取寵的品質，領悟小草不怕困難挫折、頑強進取的拼搏精神。由此可見，在字詞的教學中，同樣可以融合知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度的目標。實際上，不論是寫字；閱讀、寫作還是練習，都有情感態度價值觀的滲透和方法的學習、知識的掌握、能力的獲得。在任何一個顯性領域中，都有隱性的目標維度存在。所謂的三維目標，應該是一個目標的三個方面，而不是三個互相孤立的目標，對其理解，可以準確表述為“在過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養情感態度和價值觀”。//那麼，究竟應該怎樣在過程中掌握方法、培養能力、體驗情感、形成正確的價值觀呢?由於篇幅所限，這裡僅就在閱讀教學中應如何關注過程、關注方法為例，加以說明。如何關注過程呢?比如在教《小橘燈》時，要讓學生理解“行動描寫及表現人物性格的作用”。先安排學生從課文中找出有關的詞語，“登上(凳子)”“想摘(電話)”“爬下(凳子)”“縮回(小手)”“(對我)點頭”“搖頭”……正當老師準備佈置學生討論這些詞語的作用時，有位學生舉手發言：“我認為這些行動描寫表現了小姑娘鎮定、勇敢、樂觀的精神。”這脫口而出的答案完全可以算得上“標準”答案，如果我們僅僅關注結果，那麼，教學目的顯然已經達到了。但是，教師並不只滿足於此，接著問：“你很聰明，你是怎麼看出來的?跟大家說說好嗎?”由此，從對結果的肯定轉向了對過程的詢問。在教學中，我們不應僅僅滿足於結果的“準確無誤”，而更應關注過程的“萬無一失”。 過程中蘊涵著方法。方法出了問題,怎樣解決呢?不能光靠老師的講解說服學生，必須追溯學生的思維流程，返回到產生誤解的環節。肯定其中正確的部分，引領學生自己發現偏離的軌跡，最終達到目標。 由此可見，方法是過程中的方法，能力是過程中的能力，知識是過程中的知識，情感態度價值觀也同樣是在過程中形成的。關注過程，是三維目標對我們最有益的啟示。在學習的過程中，我們只有掌握方法，獲取知識，形成能力，培養情感態度和價值觀，三維目標才能夠相互滲透，交融一體，真正得到貫徹落實

五年級語文《打電話》講課如何能生動有趣

《打電話》是一段引人發笑，又讓人深省的相聲。它諷刺了一個在公用電話亭打電話，卻缺乏公共道德的年輕人。對那些時間觀念不強、說話囉嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。這段相聲採用誇張的手法，對那些時間觀念不強、說話囉裡囉唆、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。