如何提高學生看圖寫話?

如何提高學生看圖寫話能力

看圖寫話是小學生學習表達的最基礎的一個環節。這個環節有一個特點，就是先看圖再表達。看圖是表達的前提，只有看懂圖，才能進行表達。所以，這種作業，都要分兩步走，一是看圖，二是表達。個怎樣的內容，你看了這幅圖產生了怎樣的聯想。在看懂圖意後，正式寫之前，要把圖的內容和怎樣寫想一想，圖中表達的是怎樣的內容?如果內容很豐富，要想一想哪些是主要的，抓住主要的去寫，才能更簡練。除此以外，還要想一想題目是怎樣要求的?是要求你寫一句話還是一段話?如果是幾句話，那你先寫什麼，再寫什麼，把表達的順序想清楚。寫時要注意：一、 按題目要求去書寫；二、要注意語言規範，即寫的句子要完整，一段話中句與句之間要連貫；　　三、要求用詞準確，寫話還要注意不寫錯別字小學一二年級看圖寫話是作文最初步的訓練，是培養初入學兒童向觀察客觀事物過渡的一個橋樑和憑藉，是培養兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。雖然一二年級課程表內沒有專設作文課，但作文教學的滲透卻應從用詞造句、看圖說話著手進行。面對單幅圖或多幅圖，能寫上一句話或一段話，並非是一件容易的事。滔滔的江河就是發源於這涓涓的細流，這可以說是作文當中的一項基本功。就是中、高年級的學生也應該經常進行這方面的訓練。您可以經常進行這樣的訓練：1.格式：“每當……＋我就……”舉例：每當聽到這首歌，我就會想起在北京上大學的表哥。練習：①每當看到這張照片，我就想起一個感人的故事。②每當過節的時候，我就懷念遠方的親人。6.格式：“事實＋想象＋進一步想象。”舉例：媽媽病了，我真想變成一個醫生，立刻就把媽媽的病治好。練習：①爸爸的自行車被偷了，我真想變成一個民警，抓住可恨的小偷。②天氣真熱，如果眼前有個游泳池，我就馬上下去游泳。最後，整理所說的話。一段話可以採用從總到分，從分到總，總分總的形式敘述。同時注意引導孩子敘述的詳略。

如何提高二年級學生看圖寫話

看圖寫話是小學生學習表達的最基礎的一個環節。這個環節有一個特點，就是先看圖再表達。看圖是表達的前提，只有看懂圖，才能進行表達。所以，這種作業，都要分兩步走，一是看圖，二是表達。 看圖要做到一看二想：看，要求看清圖中都畫了什麼，誰？在哪兒？在幹什麼？理清圖中各事物的關係，要看得認真、仔細；想，要求根據圖中人和事物的關係，弄清這幅圖表達了一個怎樣的內容，你看了這幅圖產生了怎樣的聯想。在看懂圖意後，正式寫之前，要把圖的內容和怎樣寫想一想，圖中表達的是怎樣的內容?如果內容很豐富，要想一想哪些是主要的，抓住主要的去寫，才能更簡練。除此以外，還要想一想題目是怎樣要求的?是要求你寫一句話還是一段話?如果是幾句話，那你先寫什麼，再寫什麼，把表達的順序想清楚。一、在寫的時候要注意：1、 按題目要求去書寫；2、要注意語言規範，即寫的句子要完整，一段話中句與句之間要連貫；3、要求用詞準確，寫話還要注意不寫錯別字小學二年級看圖寫話是作文最初步的訓練，是培養初入學兒童向觀察客觀事物過渡的一個橋樑和憑藉，是培養兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。雖然一二年級課程表內沒有專設作文課，但作文教學的滲透卻應從用詞造句、看圖說話著手進行。面對單幅圖或多幅圖，能寫上一句話或一段話，並非是一件容易的事。滔滔的江河就是發源於這涓涓的細流，這可以說是作文當中的一項基本功。就是到了中、高年級的學生也應該經常進行這方面的訓練。 二、可以經常進行這樣的訓練： 1.格式：“誰＋幹什麼。”舉例：小狗在玩耍。練習：①小白兔在吃青草。②小朋友去上學。 2.格式：“時間＋誰＋地點＋幹什麼。”舉例：清晨，爺爺在廣場上練太極拳。練習：①晚上，老師在燈下批改作業。②星期六下午，我到運動場看足球比賽。 3.格式：“什麼樣的誰＋地點＋怎麼樣地幹什麼”舉例：可愛的小貓在草地上翻來滾去地玩皮球。練習：①胖乎乎的大熊貓在山坡上津津有味地吃竹筍。②美麗的蝴蝶在花叢中歡快地飛舞。 4.格式：“時間＋誰和誰＋到何處＋幹什麼。”舉例：下午三點多鐘，我和爸爸到海邊游泳。練習：①天矇矇亮，我和王強同學就來到運動場進行訓練。②剛吃過飯，我和爸爸媽媽就到醫院看望住院的爺爺。 5.格式：“每當……＋我就……”舉例：每當聽到這首歌，我就會想起在北京上大學的表哥。練習：①每當看到這張照片，我就想起一個感人的故事。②每當過節的時候，我就懷念遠方的親人。 6.格式：“事實＋想象＋進一步想象。”舉例：媽媽病了，我真想變成一個醫生，立刻就把媽媽的病治好。練習：①爸爸的自行車被偷了，我真想變成一個民警，抓住可恨的小偷。

如何培養小學生看圖寫話的能力

根據我校學生看圖寫話能力欠佳，寫話語句不通順，寫話內容少等情況。我們學校提出了”如何培養學生的看圖說話能力"這一課題的校本眼修。我們認為可以從以下幾個方面做到：一、寫話難度要適宜，要求要低但寫得周全。低年級的學生剛接觸看圖說話、寫話，不能有太高的要求，反之，學生就會感到厭惡、恐懼。只要讓學生寫清“時間、地點、人物、幹什麼”、“季節、特點、怎麼樣”就行了。隨著孩子閱讀量的增加，思維能力和口語表達的提升，循序漸進地，逐步要求孩子寫完整、寫具體、寫生動。讓學生養成好的寫作習慣，格式要規範、語句要通順、無錯別字、有常用的標點。同時，老師、家長都得用欣賞的眼光看待孩子們的寫作成果，讓孩子們享受成功的喜悅，增強孩子的自信。二、指導學生有順序的觀察。很多兒童讀物都配有精美的插圖，與成人書刊不同，這些插圖往往與文本內容配合密切，具有很強的互為參照性，平時我們為孩子購買書籍時儘量挑選那些文質兼美的好書，然後指導學生認真閱讀。在此過程中，要引導孩子觀察體會作者是如何將文本內容轉變為插圖的，或者說插圖是如何將文本內容表現出來的。最好是先看文本，理解文意後再看插圖，然後劃出文本中與插圖對應的文句，反覆吟誦，互為參照。通過這樣往復不斷的練習，學生很快能體會到“一切文字都可以用圖畫畫出來，一切圖畫都可以用文字或說話來表達”的道理，這一步看似簡單，實則至關重要，往往為老師和家長們忽略。看到一幅圖畫，得按照一定的順序進行觀察，從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左；或從中間到四周的方法認真觀看，弄清圖畫所畫的是什麼人或物，這幅畫所要表達的主旨是什麼？把畫面中所觀察的人或物的身份、名稱、外貌、顏色、用處及所處季節、時間、氣候等都觀察清楚。圖畫的內容，往往不是單一的，或者光有自然景觀，或者有人、有景、有物，要按順序把圖畫中的所有人、物都觀察清楚，然後再連貫起來觀察，這樣才能達到有局部、有整體。使學生做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。三、激發學生大膽想象。大膽想象是創新的翅膀，學生只有學會想象，大膽而合理地展開想象，文章才會生動。著名作家葉聖陶說過：“想象不過把許多次數、許多方面觀察所得的融為一體，團成一件新鮮事罷了。”邊觀察、邊想象，把一幅圖畫看成是活生生的生活場景或自然景象。通過適當的提問，鼓勵孩子進行合理想象，使靜止的畫面儘量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。瞭解事情是怎樣發生的？怎樣發展的？結果怎樣？指導學生先說什麼？再說什麼？最後說什麼？讓學生學會按照一定順序表達思想情感和圖意。由一副圖聯想到前前後後的幾幅圖，由一個動作理想到前前後後的幾個動作。抓住一個想象點、一景一物、一舉一動，讓孩子自由想象，讓童心自由綻放。四、閱讀積累，提高閱讀興趣很多老師和家長片面強調“寫作文”就是用筆說話的道理，鼓勵學生“想說什麼就寫什麼”，學生表現一旦不盡人意便大發雷霆認為其榆木疙瘩不開竅，其實根本不是這麼回事。我們常說要想給學生一碗水，教師至少要有一桶水，現在更多的人甚至提出“要想給學生一碗水教師必須有能力為學生引來一河水一江水”的說法。如果您的學生看圖寫話有困難，最根本的辦法就是多閱讀，通過大量的閱讀提高對語言的感悟能力，積累優美語言。如果孩子對閱讀不感興趣，老師可以先為其朗讀，使學生不知不覺中產生自主閱讀的興趣。要做到這一點需要老師的耐心，朗讀過程中還要儘量做到表情、動作、聲音、情感四部到位，給孩子強烈的吸引力和感染力。

如何指導小學生看圖寫話

1、開頭空兩格。有幾幅圖就寫幾個自然段。

2、第一句要明確寫清：什麼時間、誰、在哪兒、幹什麼。

3、通過仔細觀察，展開想象，能夠寫出每幅圖“最重要的情節”，必須詳細寫。所謂“詳細寫”，就是能寫出人物間的對話，圖中的人物具體是怎麼做的，並能夠用上恰當的動詞。別人一看就知道這句話寫得就是這幅圖的內容，而不是其他圖的內容。

4、能正確使用“，”“。”“？”“！”。能寫通順的句子，不丟字，不多字。學過的字必須寫字，沒有學過的字可以寫拼音。

以上就是我們在寫話中要掌握的幾個技巧，每一環節都把握好了，才能寫出優秀的看圖作文。

第一步、看看

看圖寫話，看圖是基礎，教師要在指導學生看圖上下功夫。讓學生掌握看圖的方法，讓學生通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點，瞭解畫面所反映的主要內容。

一般地說，單幅圖屬情景圖，應教給學生一定的觀察方法。在教學《秋天到了》這幅圖時，我做了如下觀察指導：

1、整體觀察。讓學生仔細觀察畫面，在總體上先有個瞭解，看圖上畫的是什麼地方的景物，畫了哪些地方的景物、人物，給你留下總的印象是什麼？（總體上看，這幅圖畫的是郊外，景色很美，有山有水，有麥田，有花草樹木，四個小朋友在郊外遊玩。）

2、按照一定的順序進行觀察。引導學生先看遠處的藍天、白雲、高山，再看房屋、麥田，最後看近處的樹木、水池、小朋友。觀察這些景物、人物有什麼特點。如：麥田的顏色，小朋友在幹什麼等。

這樣訓練學生按從上到下、由遠及近的順序觀察事物，有利於培養學生的觀察能力。

第二步、想想

看圖寫話雖然是從訓練學生的觀察能力入手，但它的目的之一還在於幫助學生髮展思維能力。為了達到這一目的，我重視了想想這一環節。

“想想”，一是指老師提出的問題怎樣回答；二是指想象，想象是重點。老師提出的問題，給學生提供了思維的支點，學生藉助老師提出的問題進行觀察想象，理解圖畫內容，啟迪開拓學生的思維。如《老師說他做得對》這幅圖，在引導學生觀察時，我提出了這樣的問題讓學生想象。

1、根據圖上內容你覺得事情發生什麼地方？（第一幅圖是在教師裡，第二幅圖是在辦公室）

2、想象：在教師裡，小明看著自己卷子上的一百分會怎麼想？周圍的同學會有什麼反應？當小明發覺自己錯了一道題時，他的想法會有怎樣的變化？

3、小明怎樣來到辦公室裡？老師和小明的動作、神態會怎樣？

問題提出後，學生看圖仔細，發言踴躍，想象豐富，思維活躍。最後，我又讓學生把看到的、想象的用完整連貫的話說出來。這時老師要鼓勵學生大膽說，暢所欲言，只要符合圖意，說的越新穎越好，越有創造性越好。學生說的即使有一句話、有一個詞是對的、好的、美的，老師都要給以肯定，切忌嘲笑學生。

第三步、寫寫

1、寫完整。低年級寫話是為高年級寫作打基礎的。因此，在一年級的寫話訓練中就要教學生把握住時間、地點、事件、事情的起因、經過、結果，把話寫完整。如《掃除》這幅圖，我要求學生在看看、想想的基礎上寫完整。有的學生寫道：一天下午放學後，二組的同學在教室做值日。小明灑水，小紅掃地，小山擦黑板，小剛擦玻璃，小偉擦桌子，小文倒垃圾。他們幹得可積極了，一會兒就把教室打掃得乾乾淨淨，把桌椅擺得整整齊齊。最後，小紅把門鎖好，同學們高高興興地一起回家了。

2、寫具體。學生到了二年級，已經具備了寫完整話的能力，其觀察、想象能力都有了發展提高。這時，就要在寫具體上下功夫，指導學生重點寫事物的主要情節，寫與主要情節有關的人物動作、語言、神態、心理活動等，要抓住細節判斷人物可能說什麼，有什麼心理活動，人與人之間有怎樣的聯繫，使畫面上的人物活起來。如《老師說他做得對》中第二幅圖，......

如何提高一年級學生的看圖寫話能力

小學低年級作文主要是看圖寫話，是由識字教學逐漸過渡到作文教學，也是為三年級學生寫作文打基礎的過渡時期。因此，提高小學生的看圖寫話水平是非常重要的。

1、根據情景激發趣味

兒 童都有爭強好勝的一面，合理選擇畫面，創設輕鬆愉快形式多樣的競賽，可激發孩子的“情緒區”，激發他們的思維，讓孩子喜歡說，樂與說，爭著說，搶著說。這 樣，孩子在趣味昂然的情景中盡情投入到看圖寫話中來，全面活動起來，說自己想說的話，一定能起到事半功倍的作用。

2、認真觀察圖畫

學生在寫話之前，首先要引導學生觀察畫面，看清其中的人或物。其次教給學生觀察方法，引導學生仔細觀察畫面的細節，明確圖片的含義，如:小朋友，你知道這是什麼季節嗎?圖上有些什麼?各在什麼位置?它們之間有 何聯繫?根據 圖上已有的“人”或“物”分析圖中意，知道圖上反映了一件什麼事?讓學生明白從畫面所體現的思想內涵。跟著重點觀察，辨別主次。一幅圖的主要內容是什麼? 引導學生透過現象，深入細緻的觀察圖畫。確定其看圖寫話內容的重點，說話時就圍繞這個重點來述說，並鼓勵他們說出自己的真情實感，老師要適時地進行思想教 育。

3、合理想象

看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，要通過適當的提問，鼓勵學生進行合理想象，使靜止的畫面儘量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐 富起來。假如是多幅圖的寫話，可由一副圖聯想到前前後後的幾幅圖，由一個動作想到前前後後的幾個動作。假如是一幅圖，就要抓住一個想象點、一景一物、一舉 一動，讓學生自由想象，讓童心自由綻放，並運用平時積累的好詞好句大膽創設故事情節，把看圖寫話變成一個個別開生面的故事。

4、給孩子看一些看圖寫話的範文，對提高孩子的寫作能力也有幫助。

低年級看圖寫話可以作為一個主題開展，但我認為它的訓練並不是孤立的，平時就需要訓練積累。如:讓孩子做個有心人，細心觀察周邊的事物，要多看書多讀書，積累好 詞好句，回答問題時說完整話，利用課文內容合理想象大膽拓展故事情節，平時勤練筆，勤交流。相信在老師的正確引導下鼓勵下，讓學生仔細看、大膽想、有條理 地說，再認真地寫，孩子們的作文一定能芝麻開花節節高。

如何指導學生寫好“看圖寫話”

現在很多小學生一喊寫作文就抓耳撓腮、叫苦連天，讓老師很是頭疼。因此我從一年級開始就十分注重對學生進行寫話訓練。我常常以圖畫為載體，創設各種情景，對學生進行說話、寫話訓練，以提高他們的寫作能力。以下是我的幾點做法： 一、指導看圖，學會觀察。會觀察是學會寫話的首要條件，因此老師要藉助圖畫教給學生具體的觀察方法，讓他們學會先整體後局部，先主後次，由近及遠，從上到下，從左到右，從不同側面、不同角度認真的觀察分析圖畫的方法。在觀察多幅圖畫時老師要引導學生弄清楚圖畫與圖畫，人物與人物之間，人物與背景之間的聯繫，分出主次，確定重點。這樣寫話時才詳略得當，重點突出。 二、緊扣畫面，展開想象。結合圖意進行合情合理的想象，想象對學生來說是有難度的，有的學生不會聯想，不知道該聯想點什麼，有的學生會聯想，但又往往聯想的過多、過度，偏離了中心。因此，老師給予適度的引導很有必要。引導主要讓學生圍繞人物的動作、神態、對話去想象，為什麼會這樣？會怎樣做、怎樣想、怎樣說？去激發學生的想象力和表達能力。還可以組織學生模仿圖畫中的角色進行表演，讓他們在表演中理解和想象畫面內容，打開學生的思路，激發學生寫話的願望。 三、邊畫邊寫，樂於表達。邊畫邊寫就是讓學生把自己的所見、所聞、所思、所感用圖畫畫下來，再用語言文字把圖畫內容表達出來。老師要為學生提供各種有利條件，激發學生的創造性，鼓勵他們插上想象的翅膀，怎麼想就怎麼畫，怎麼畫就怎麼寫。老師要最大限度地發揮學生的積極性、主動性，使學生都樂於去畫，樂於去寫，變“要我寫”為“我要寫”。附上幾個學生的作文：

如何提高一年級學生的看圖寫話能力

多讀兒童讀物、多看身邊的人和事，天天寫一句話，一年下來，寫作能力一定提高了。

如何提高學生看圖寫話的能力

多練習，多讀書，從一句描寫，慢慢遞增到幾句描寫。慢慢的變成全篇生動的寫話

如何提高小學生看圖說話寫話能力

《小學語文課程標準》要求低年級學生：“對寫話有興趣，樂於把自己想說和想寫的話寫下來”。看圖寫話訓練是小學作文教學的初始訓練，對於提高學生的作文水平有著非常重要的作用。我發現在低年級語文教學過程中看圖寫話是學生學習的難點。在寫話過程中，學生存在著：觀察圖畫不夠仔細，不能理解圖畫的意思。想象不夠合理，不能把多幅圖連圖成篇，表達一個完整的意思。看圖寫圖，一圖一句，語言表達能力差。那麼怎樣才能提高學生的看圖寫話能力呢?我認為培養小學低年級學生看圖寫話能力應注意以下幾個方面。

一、培養看圖寫話的興趣

“興趣是最好的老師”，由於低年級學生樂於看圖畫圖，形象思維能力活躍。但是學生注意力不太集中，容易分散，看圖常是虎頭蛇尾，丟三落四。所以教師開始要選擇學生感興趣的單幅圖。如：日常生活中常見的圖片，學生喜歡的動畫情景圖片，也可以是課文上的圖片，以此來激發看圖興趣。在看圖的基礎上，過渡到說話，引導、鼓勵學生大膽說話，喜歡說，樂於說，爭著說，搶著說。這樣，孩子在趣味昂然的情景中盡情投入低年級看圖寫話中來，全面活動起來，說自己想說的話，一定能起到事半功倍的作用。再由說話到寫話。寫完後小組評選最佳作品，師生共同評價寫話，找出存在的優點和缺點。同時鼓勵個人大膽朗讀自己的作品，集體評議。找出寫的好詞佳句。在評價的過程中，教師要多給予鼓勵、支持，對不同的想法要表揚，並引導學生寫好看圖寫話的第一課。

二、養成良好的觀察習慣

觀察是看圖寫話的基礎，低年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛入學的學生，不知道怎樣按順序觀察，在觀察圖畫時經常抓不住要點，容易被一些無關緊要的細節所吸引。這就要求教師要在指導學生會看圖，讓學生掌握看圖的具體方法。首先，從整體著手，看清楚畫面所反映的主要內容，知道這幅圖上畫什麼時候，有什麼人，他們在做什麼，他們是怎樣做的，做的結果怎麼樣等等。教師指導學生看圖時要教給學生觀察的順序：或從上到下，從下到上；或從遠或近，從近到遠；或從左到右，從右到左；或從中間到四周。教師應指導學生從不同的角度對圖畫進行觀察和分析，在頭腦中形成總體的印象，再抓住細節觀察，最後再回到整體畫面。其次，初步按圖敘述。通過指導觀察，可以讓部分優秀生初做示範，完整地說完一段話。要求有一定的順序，條理較為清楚。多幅圖的看圖寫話，要在看明白每幅的基礎上，分析圖與圖之間、人物與人物之間的哪些聯繫，時間和地點發生了哪些變化，注意從人物的表情、動作，推測人物的思想，把多幅圖畫變成一個完整、連貫的故事。低年級孩子對外面的世界總是充滿著好奇心。引導孩子們去觀察自然，關注周圍的事物，孩子們會從中觀察到自己感興趣的內容。學完《找春天》這篇課文後，我帶著學生們到田野中觀察，讓他們看一看小草，摘一朵小花，聽一聽鳥叫……自己去田野中找找春天。讓學生懂得觀察是寫作的基礎。

三、培養學生的想象力

看圖寫話首先培養學生的觀察能力，但它的重點是訓練學生的想象能力。一部分學生在觀察完圖畫以後，寫的作文還是非常平淡，沒有特點，其原因就是沒有充分發揮自己的想象能力，而僅僅是看圖寫圖。根據學生的年齡，可以採用不同的方法進行想象力的培養。由於小學生的思維很活躍，模仿能力較強，但是語言表達能力較差，所以我覺得可以從下面幾個方面來進行培養。低年級看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，要通過適當的提問，鼓勵學生進行合理想象，使靜止的畫面儘量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。假如是多幅圖的寫話，可由一副圖聯想到前前後後的幾幅圖，由一個動作想到前前後後的幾......

如何提高小學生看圖寫話的能力

多練習，多讀書，從一句描寫，慢慢遞增到幾句描寫。慢慢的變成全篇生動的寫話