如何讓孩子愛上寫日記?

怎樣讓三年級孩子愛上寫日記

日記是學生作文的“源頭活水”，是作文教學最好的練筆方式。寫好日記關鍵是上孩子從一開始就愛上寫日記。我一向比較看重日記對作文教學的作用，認為日記是作文教學最好的練筆方式。而要寫好日記關鍵是上孩子從一開始就愛上寫日記。今年我帶的班級已上了三年級，把日記放在了作文教學的首要位置。，我進行了如下嘗試： 一、渲染氛圍——未寫日記，先獲其心寫日記之前，先渲染氛圍，緊緊抓住家長、孩子的心，讓他們意識到日記在學習作文、學習語文中地位。學期開始，我就向孩子們“灌輸”日記的種種好處，吸引他們的眼球。在家長會上，日記這個話題著重展開談，使家長明白日記的重要性，引起家長重視。我在班級中開展爭星制度，範圍很廣，有各科作業、背誦、三項競賽、值日等，但這些方面是以次數或時間計算，能爭取到的星星是有限的。日記爭星則是最有潛力的，是這樣計算：日記的每五顆五角星折成爭星制度中的一顆星。孩子只要寫了，不是明顯退步就能得一顆五角星。那麼，他們每週至少能爭一顆星。只要他們努力，日記能得到的星星沒有上限。因此，還沒開始寫日記，孩子們對寫好日記就充滿了期待。二、拓展內容——巧婦不愁缺米少柴 俗話說：“巧婦難為無米之炊。”何況三年級孩子寫日記才剛剛開始。日記寫什麼？往往是孩子們最為難的事。三年級孩子大多還不會關注小事細節。所以開始寫日記時要多給些具體的內容，甚至可以規定內容；有什麼活動或普遍關注的事可規定作為日記內容。與各學科結合。孩子們大部分時間在學校，各學科的學習更是孩子們生活的重心。學校生活是日記的主要來源，新學的知識，課堂的感受都可以成為日記內容。我兼代的《品德和社會》，發現有很多需要孩子動筆的地方，比如寫爸爸媽媽的特點、介紹到自己家去的路線、聽名人故事後的感受等，都可以作為日記內容。《品德和社會》課上來不及寫，放到日記中寫，孩子們會更加樂意，一舉兩得嘛！同樣的道理，科學課要寫的觀察蝸牛、數學課要寫的小論文、體育課讓孩子們自己練習的項目，音樂課要編的歌詞都可以是日記內容呀。這樣寫日記對孩子來說就不是額外的負擔，而是完成各科作業的一個好渠道啦！記錄班級動態。我一直把日記作為了解班級動態的重要渠道。為此，我還對此進行過研究。因此，我總是特別關注寫班級動態的日記，把這些日記拿出來讀，同時處理相關班級事務，並表揚這些孩子對班級的關心。有時，我會把某個星期的日記主題定為“班級中發生的事”，把優秀日記評選標準往這個內容傾斜。幾次下來，孩子們自然對班級發生的事關注得比較多了。三年級孩子比較容易忘事，常常是到了家就忘了學校裡的事，當時覺得這件事可以寫日記，但是到寫日記時就忘得一乾二淨。因此，需要及時批改日記，讓孩子儘早拿到日記本，隨時能把想寫的內容寫進日記，也可以減輕家庭作業負擔。三、激勵評價——醜媳婦不怕見公婆 經過先聲奪人的氣氛渲染，孩子們寫日記的熱情已經很好地點燃，而日記內容的拓展則使孩子們不再為寫什麼而發愁。怎樣保持這種熱情，甚至使這種熱情更進一步得到助燃，這就跟日記的批改評價有著最直接的關係了。１、要學會欣賞。三年級孩子的日記，我們不能期待他們寫得很有情感很有感悟，也不能希望每天從他們的日記中找到“好詞好句”。我們應該帶著平和的心態，去看待他們行同流水帳的文字，以欣賞為主。只要寫清楚事情，文字通順了，就可以算是好日記，就應該得到我們的鼓勵。在一般的作文評價中，教師缺乏欣賞的意識和心情，即使學生寫出了在教師看來是“優秀”的作文，也只是“表揚”而不是欣賞，更不是激賞。表揚是饋贈，而欣賞才是平等的交流，是情感共鳴。欣賞更易於通達孩子的心靈，讓孩子享受到尊重、理解的快樂。因而，對於孩子的優秀日記或日......

讓孩子怎樣愛上學習寫篇日記

沒有哪個孩子是天生喜歡學習的，繁重的作業，讀不完的課外書，考不完的試，聽不完的嘮叨，關鍵是沒有屬於自己的時間。如何讓孩子愛上學習是我們每個家長夢寐以求的願望，看了王老師的講座後，我覺得主要的還是得和孩子做朋友，接受孩子的朋友，讓孩子從心底裡沒有負擔的接受父母。

一、和孩子做朋友。很多家長都說，我和孩子就是朋友，無話不談，但是一旦孩子做錯事情就大發雷霆，忘記了和孩子是朋友的身份，就擺出家長的臭架子盛氣凌人，讓孩子不僅懷疑你以前朋友的身份是不是裝的；上了高中的孩子更是有了自己的主見，希望被同學、家長、朋友認可，有心事時想和好朋友說，這時我們做家長的不要偷聽孩子們的談話，不要否認孩子鬱悶的心情，而是保持積極樂觀的態度對待孩子的同學、朋友，讓孩子有面子，如果我們能做到任何時候都能聽到、聽懂孩子的知心話，那我們這家長就是沒白做了。

二、興趣是最好的老師。要讓孩子達到理想的狀態，家長必須把孩子激發到孩子想去學習，而不是逼迫他學習。我們現在的孩子就像沙漠裡的駱駝，是被動的、艱難的學習，那樣當然不出成績。我們也經常看到有的同學自主的學習，這樣的狀態就是另一種學習狀態叫“草原上的獅子”，獅子在追逐獵物的時候是處於主動狀態，用語言表達就是“我能夠”，這才是孩子在學習上的正確狀態。

三、明確學習的目標。每個孩子的的智力差異並不大，但為什麼在相同的班級，同樣的老師有的孩子學得好，有的孩子學得差，根本原因就是沒有明確的學習目標，懶懶散散混日子，不用功，學習成績自認然提不上去，時間久了就會對學習失去信心和興趣。當然這樣的人不僅存在於班級裡，包括工作中也有這樣大部分人的存在。所以，想孩子學得好，要有一個明確的學習目標。

四、給孩子信心，不要攀比。給孩子信心最好的表達方式就是多鼓勵，多表揚，讓孩子有成就感，愉悅感，看到自己發光的一面，不要拿自己的孩子和別人比較，把自己孩子的缺點和別人孩子的優點比較，孩子永遠處於劣勢狀態。

五、給孩子參與家務或者勞動的機會。不要包辦孩子的全部生活和學習，那樣他會很累，生活不是隻有快樂和乾淨，更多的是體驗生活的內容。

孩子的一生有很長的路要走，既有平坦又有荊棘，看我們現在和孩子選擇了。

如何讓學生愛上寫日記

日記是人的隨筆記錄，生活、學習、工作情況都可以記。如果從孩子會寫字、造句開始就教他寫日記，一直讓他堅持下去，那將是一筆巨大的財富。因為把寫日記作為一項經常性的練筆，不但可以讓孩子養成認真觀察的好習慣、而且還能讓孩子學會捕捉素材，同時又可以鞏固學到的知識、提高語言運用的能力。 怎樣寫日記，或者寫到什麼程度才算好呢？我認為沒有統一的標準，孩子有話則長，無話則短，千萬不可強迫小孩寫，一旦致使他們討厭、甚至恐懼寫日記，就得不償失了。 《語文課程標準》對低年級的寫話要求是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在一年級第一學期學生掌握拼音後，我就開始指導學生用漢語拼音寫日記。根據低年級學生詞彙量少、觀察能力差、認識問題單純幼稚、語言不夠豐富的特點，我在教學中把培養學生寫日記的興趣作為基礎，滲透知識，教給方法，循序漸進，培養學生的觀察能力和寫作能力。 一、創設各種情景，教給學生寫日記的方法 低年級學生活潑好動，好奇心強，愛說愛做，但對身邊的事物不知怎麼去觀察，怎麼去寫。為了讓他們能把自己看到的、聽到的、想到的和做到的有條理地寫成一段話，我開展了豐富多彩的活動，以學生喜聞樂見的形式，將日記教學巧妙地寓於饒有趣味的活動之中，調動了學生寫日記的積極性，也教會了學生寫日記的方法。 1、先說後寫 口頭語言是書面語言的基礎。我積極地指導學生進行說的練習，從而為寫好日記打下堅實的基礎。學生掌握了讀寫音節後，我便有意識地知道學生由說到寫。例如，有計劃地讓學生說說今天在路上看到了什麼，從別人那兒聽到了什麼，從電視和廣播中都看到聽到了什麼。由於這些事都是從學生最熟悉的生活出發，從最簡單的一句話說起，學生基本能把話說通順、說完整，再加上老師的鼓勵，學生說的興趣濃。這是再讓學生把口頭語言變為書面語言，學生就能輕鬆地接受。一次，音節掃讀測試後，我讓學生討論學會音節的感想，有的說：“我會讀音節，感到很高興。”有的說：“媽媽看到我能讀故事了，很高興，表揚了我，我也很高興。”“我能看書了，以後我要努力學習，看更多更多的書。”……看到孩子們情緒高昂，我說：“同學們說得很好，如果不把這段話寫下來就是一篇很好的日記了。”學生聽了，喜滋滋地寫起來。從這以後，我經常鼓勵孩子們把感興趣的事記下來，養成寫日記的好習慣。 2、先看再寫 低年級的孩子好奇心強，沒見過的東西總要摸一摸、問一問；來到大街上也是東瞧瞧，西看看。根據這個土點我有針對性地對小學生進行怎樣觀察事物的指導，使學生學會初步有目的、有順序的觀察。比如有一天，正值春暖花開，陽光明媚，我帶領學生們來到操場上找春天。通過觀察，學生孩子們發現：天氣暖洋洋的，已長出嫩葉的楊樹就像一把綠絨絨的大傘；迎春花開了，紅得耀眼；路邊的小草也綠得發亮。春天真美啊！教師的有意指導，學生的細心觀察給學生帶來的不僅僅是驚喜，更多的還是收穫。記得有一次，上課鈴剛響，我從講桌下拿出一個瓶子，學生馬上叫起來：“蝌蚪！”“對，今天老師請來這些小蝌蚪和你們交朋友，好嗎？”“好！”孩子們的積極性很高，對蝌蚪一下產生了很大的興趣，然後我一步步地引導，讓孩子們很自然地說出蝌蚪的顏色、形狀、生活習性等。短短的十幾分鍾，學生已能下筆寫出一篇生動的觀察日記了。 通過指導和練習，學生學會了寫景寫小動物的方法，以後毛茸茸的小雞、急速飛翔的燕子、淅淅瀝瀝的小雨、銀裝素裹的冬天，都成了孩子們願意看願意寫的事物。 3、先做後寫 低年級孩子活潑好動，我常常帶他們玩耍，採取先做後寫的辦法，引導學生寫日記。如玩“擂臺賽”，讓學生主動上臺獻藝：唱歌、跳舞、武術、詩朗誦…......

如何讓孩子喜歡上寫日記

可以先從分享日記開始

把你寫的日記給孩子看

如果日記上有配畫就更好了

當孩子喜歡你的日記後

就會對寫日記產生興趣，自己也會想寫一本

如何讓孩子愛上寫作

一、作文，先會說後會寫

說起寫作文，我想起以前無意間看到過的一篇文章，有幾個字讓我的記憶特別深刻：說心與寫口。

“說心”，就是口說作文；“寫口”就是用筆寫出自己的所說的就可以了。從這篇文章裡，我才吃驚的知道：所有的孩子，一定是說的能力，超過寫的能力。要讓孩子有的寫，先讓孩子練習說。

所以，在孩子動手寫之前，先要培養的是孩子先愛說和會說。。這裡的說，不是單純要求孩子會說話，因為一般孩子說話都沒問題。這裡的說，最基本的是如何引導孩子對於一個人或者一件事情，能通過不同的角度，用流暢的語言能說出來。如果說的過程中，孩子逐漸知道如何有詳有略，逐漸知道如何讓語言更加優美，則會更好，但這不必一開始就太高要求，需要循序漸進的鍛鍊。

我女兒一年級剛剛開始落筆的一篇日記，很好笑，就是一句話“今天我在家裡吃了五個餃子，我很高興。”在我看來，這是很難想象的。因為我女兒的閱讀量很大，之前讓她“說”作文時候，七八百個字都有，而且條理非常清晰。好在我看過之前的那篇文章，所以非常的淡定。之後，她真的是突飛猛進，字數一天天的增加，而在這個過程中，我一直沒有要求她的字數。

二保護和培養孩子的想象力對寫作很重要

說到寫作文，想象力的培養也是非常重要的。想象力對孩子寫作文來說，可以提升孩子的表達力，讓她在現實基礎上增添作文的中的文學藝術成分，讓寫出來的文字更加生動有靈性。

培養女兒的想象力，我只是通過三個途徑：繪畫、用繪畫編故事、閉上眼睛聽故事。這些方法，很多媽媽都知道，但是，重要的是堅持和一定的技巧。

（1）繪畫

以前女兒在繪畫興趣班學繪畫，回來必須做繪畫作業的。我不是畫家，對繪畫也是一竅不通。【事實上，我自己以前喜歡唱歌跳舞，不明白女兒怎麼會更喜歡繪畫的】剛開始，每當她做繪畫作業時，我就要陪她，總怕她想不出來怎麼畫。這樣陪了3—4次吧，我就有點崩潰。於是，我就讓她自己獨立思考，自己隨便畫，這個過程我不陪她的。畫完了，我就誇，拼命的誇。【我特別喜歡誇她有想象力、很有想法這一類的】直到後來，我和她興趣班的幾個繪畫老師交談之後，我才明白：我這麼做，原來是做對了。她們對我女兒的評價就是：想象力很好，完全沒有受到成人的拘束。作畫很大膽、很自信。領悟力非常高。

在幼兒園，有時候我看到小朋友展出的畫畫，大家都是千篇一律，唯有她，很多次都能夠展示出與眾不同的主題。真的是“很有想法”了。

【這一個，我想大量的閱讀給她的幫助也很大，這裡不詳述。】

（2）用繪畫編故事

每次女兒畫完以後，我就坐在沙發上，讓她站在我面前——很認真的把她的畫講述成一個故事.【我告訴她，下面坐的是很多“觀眾”，你一定要好好講哦！】有時候，她講的不錯；有時候講的真是一般般，呵呵。不管怎麼樣，最後我一定是笑眯眯的鼓掌、熱情的擁抱她,告訴她：“你講得真好！”如果真的講得特別好，我就會用比較誇張的表情，問她：“你是怎麼想出來的？媽媽都想不出來哦！”……

這一個，也屬於“說心”吧。

（3）閉上眼睛聽故事

當我第一次看到這個方法時，不太理解。於是，我就自己試著先閉上眼睛聽故事——真的，這時候，我的腦海裡，就會不由自主的去想象故事場景、想象故事中的人……

於是，這個方法，我就馬上實施起來了。

額外加一句,閱讀對想象力也是很有幫助的。我對女兒的閱讀能力，是花了很多時間的。這裡就不多說了。

如何讓孩子愛上寫作文

一、童話導入,激發興趣

據心理學研究表明,剛入學不久的孩子喜好聽童話故事,隨著年齡的增長,逐漸轉向寓言故事、英雄故事、科幻故事等.童話故事圖文並茂,深受低年級學生的喜愛,加上了註音,可讀性強,孩子愛讀愛看.童話既可激發低年級學生讀的興趣,又可以通過續編、看圖編、改編等手段拓寬學生的思路,從不同的層面構建寫作的平臺.激發學生的寫作興趣,激燃學生的思維火花,激活學生的內驅力,在輕鬆、愉快的氛圍中“愛寫、樂寫”,奠定良好的寫作基礎.

一天,有個學生讀到一個《交換節》的童話故事,講的是孩子們和他們的父母互換角色.結果鬧出了各種各樣的笑話,遇到了許許多多的麻煩.他在午間興致勃勃地讀給同學們聽.事後,同學們紛紛議論起來,七嘴八舌地說著,要是自己一下子做了爸爸媽媽,會發生什麼有趣的事.見此情景,我靈機一動,把下午的語文課臨時改成了說話課,又鼓勵學生把自己想的、說的話寫下來.學生們在想象的天地裡自由馳騁,這時在語文課中學到的讀寫知識、積累的詞彙就會被積極地調動起來,也不再害怕作文了.

二、玩玩寫寫,以玩促寫

平淡枯燥的習作指導,學生易於疲勞,常有厭煩之感.明代教育家王陽明對如何激發兒童學習興趣,曾說過這樣一段話：“大抵兒童之情,樂嬉遊而憚拘檢.如草木之始萌芽,舒暢之則條達,摧撓之則衰萎.公教童子,必使之趨向鼓舞.心中喜悅,則其進自不能已.”寫作是艱苦的腦力勞動,但遊戲為兒童創設了生動的情境,激發他們的情趣,同時也是發展兒童語言的重要方式.玩玩寫寫把動腦筋寫變成動腦筋玩,化艱苦為樂趣,遷玩興於寫作,使其產生濃厚的表達欲,這樣促使孩子寫作文,寫作效果自然會好.

在指導作文《吹泡泡》時,我就從玩入手,先讓學生吹泡泡,在地上吹,看誰吹的大,吹的多；又一起到樓上吹,看著泡泡在陽光下閃著絢麗的色彩,盪盪悠悠地往下飄,剎時激起學生的強烈興趣.再說說泡泡像什麼,學生有的說像葡萄,有的說像糖葫蘆,有的說像氣球……我又讓學生把泡泡當人,想象會說些什麼,做些什麼.學生有的說,泡泡飛到天上,跟白雲姐姐捉迷藏.有的說,泡泡飛到大地媽媽的懷裡,跟大地媽媽做遊戲……學生的思維活躍起來,我又抓住時機,激發他們寫的慾望,要他們自擬作文題,把所玩、所見、所感寫下來.學生有了真切愉悅的體驗,有了強烈的表達慾望,觀察、思維、表達就在愉悅中和諧地統一起來了.

三、注重思維,引導寫法

傳統的作文教學,往往在強調多讀多寫時,忽視對學生思維能力的培養.表現在作文的語感不強,語病較多,思路落入俗套,思維陷於混亂.為避免學生倉促成文,養成“想好再寫”的習慣,在指導寫作時,我要求學生每次作文都要在動筆之前想一想：根據題意,整理回憶腦中的材料,決定寫哪些內容；確定先寫什麼,再寫什麼；哪些最能表現你內心的感情,必須詳寫,哪些只要略寫；怎樣抓住特點細細描寫,哪裡只要一筆帶過等等.

當然,這些指導都是共性的.它們雖是寫好文章的前提,卻容易使學生的思維陷入窠臼.低年級學生天真幼稚,富有幻想.因此,教師不能把他們的思維囿於一格,加以框框,要讓他們的個性充分展示,使他們的思維和表達不受到任何限制.學生寫作文猶如工人蓋房子,這就要求教師注重學生生活素材和語言知識的積累.具體訓練中將讀與寫有機結合,以讀為基礎,以讀仿寫,由寫促讀,日積月累,寫出來的作文自然而然就不同了,這也是避免千篇一律的有效途徑.

四、源於生活,激發創意

新課標要求學生作文時“能不拘形式的寫下見聞、感受和想象”,能“多角度的觀察生活,發現生活的豐富多彩,捕捉事物的特徵,力求有創意的表達”.要實現這個目的,教師必須為學生的......