如何看待素質教育?

如何理解素質教育

素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。 與應試教育相對應。

素質教育特點：

第一，認為素質教育是以全面提高全體學生的基本素質為根本目的的教育。

第二，認為素質教育要依據社會發展和人的發展的實際需要。有的定義雖然只提到人的發展，但並非是不考慮社會需要，而是針對“應試教育”忽視學生主體性的偏向而突出強調人的發展。

第三，在某種意義上，素質使人聯想到潛能。這些定義都主張充分開發智慧潛能。

第四，不僅主張智慧潛能的充分開發，而且主張個性的全面發展，重視心理素質的培養。

根據這些特點，可以將素質教育定義為：素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生個體性，注重開發人的身心潛能，注重形成人的健全個性為根本特徵的教育。

怎樣正確對待素質教育

素質教育近幾年來提得特別響，現在城鄉中小學都推行素質教育。我是一名執教者，就素質教育推進的整個情況來看，前景不容樂觀，出現了一些不良現象，孩子們放鬆了對自己的要求，覺得玩中也學知識，但玩過了頭，把知識卻扔在了一邊，荒廢了學業。在一次家訪過程中，我對本班學生的刻苦勤奮做了一次調查，調查結果顯示，符合正常學習標準的佔25%，觸目驚心的數字讓我陷入了深深的思考，該怎樣正確對待素質教育？這是我們大家應該共同探討的一個新課題。不管社會如何發展·時代如何變遷，要想擁有豐富的知識，掌握一門技術，學得一身硬本領，沒有刻苦勤奮努力向上的拼搏精神是不行的。我想每一位國家棟梁之才都應該有所體會的。這種拼搏精神也是如今孩子所應具備的，他需要我們正確的指導和科學的學習方法，怎樣正確對待素質教育？我們該怎樣做？我覺得應該首先走出認識上誤區。

誤區一：強迫性教育

家長干擾學生的學習生活，把高分擺在第一位，他們想讓現在的孩子也像他們那個時代一樣學習，越拼命吃苦越好。孩子的其他方面從不顧忌，進入這個誤區後，孩子不但成不了材，還有可能越走越遠，從而使夢想落空，因為這樣，孩子不知道該如何接受學校的素質教育，是國家推行的素質教育不能更好的推行。誤區二：放任自流

許多學生和家長認為素質教育就是免試教育，減負就是取消作業，由於對學生學習上的放縱，導致孩子們學習的積極性喪失，認為老師如果佈置作業就違背了素質教育，這種錯誤的認識在一定程度上也給推行素質教育增加了難度，孩子們出現了不良的嗜好，造成了老師們心理上的負擔。

該怎樣正確對待素質教育呢？我覺得應該從以下幾方面做起：

一、 端正理念，正確認識素質教育

素質教育是一種新的教育理念，是針對現在孩子所推行的一種新的教育方式，是正確引導孩子健康成長的坐向標。減負只不過是減掉那些妨礙孩子身心健康發展的負擔，並不是不要求學生不學習，更不是降低人才標準，實質上是對他們的要求提高了，是給孩子們更多的發展空間，培養他們的創新意識，鍛鍊了他們的實際操作能力，讓他們的整體素質得到全面的發展，為以後立足社會奠定良好的基礎，成為社會各個方面所需的人才，這是素質教育的核心取向。

二、 樹立明確目標

每一個孩子都有自己的美好願望和理想，鼓勵他們為自己的理想定下目標，為實現自己的理想去努力奮鬥，為實現目標積極進取。這樣孩子們的學習勁頭足了，積極性高了，獲得了榮譽，離成才也就近了。

三、 給孩子只有發展的空間

讓孩子們努力學習，刻苦勤奮是每個教師和家長所共同期望的，但是要從孩子的身心出發，理解孩子的心思感受，給他們自由發展的空間是一種科學的教育方法，但是自由是有一定限度的，並不是想幹什麼就幹什麼，應在老師和家長的指導下進行。

四、 做到曉之以理，動之以情

教育只有在達到內心深處影響時才能發揮其最大作用。以情育情，以情動心，是教育教學中應用的一種手段，孩子們的情感比成人更加敏感和細膩。在孩子學習當中，運用名人名言來激勵孩子他們會從故事和言語中得到啟發，會為自己的學習生活樹立榜樣，從而來指導自己的行動。要用真誠和愛心來對待孩子，孩子們都有自尊心和自信心，教育孩子時，不可非打即罵，要從尊重，賞識，愛護的心理出發，讓孩子們在的愛光環下健康成長，體會老師和家長的良苦用心。

五、 讓孩子在學習中找到樂趣

學習知識是一件枯燥乏味的事情，讓孩子由被動的學習變為主動的學習，就應該培養他們在學習中找到自己的樂趣，素質教育提倡學生在學中玩，在玩中學的教育方法，這樣的學就是一種樂趣，這樣才能讓孩子主動......

如何理解素質教育的內涵

素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。 與應試教育相對應。

素質教育在國內已經是鬧的沸沸揚揚，但是面對中國的應試教育，一

路坎坷，很不樂觀，2008年4月24日在湖北武漢華中師範大學召開了湖北省素質教育研究組的籌備大會。陶宏開教授作為特邀顧問。陶宏開教授的素質教育有一番獨到的見解和建議。但是在會上，83歲高齡的中國著名歷史學家章開沅老先生的幾句話，道破了素質教育的真正含義和在社會、歷史、人類方面的緊迫性。他說，人類現在正在毀滅自然，我們要儘快改變這種現象，急需提高全人類的素質；素質教育不只是針對小孩子，各位教職工作者也要提高自己的素質；比如說，順手帶走沒有喝完的水，這就是一種素質。 從現場來看，確實職工作者的素質有待提高，至少沒有第二個人帶走自己的水瓶，甚至地上隨處可見。可悲可笑可氣！ 素質的含義有狹義和廣義之分。狹義的素質概念是生理學和心理學意義上的素質概念，即“遺傳素質”。《辭海》寫道：“素質是指人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎。在心理學上，指人的先天的解剖生理特點，主要是感覺器官和神經系統方面的特點，是人的心理髮展的生理條件，但不能決定人的心理內容和發展水平。”——這是關於狹義素質的典型解釋。 廣義的素質指的是教育學意義上的素質概念，指“人在先天生理的基礎上在後天通過環境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩定的、長期發揮作用的身心特徵及其基本品質結構，通常又稱為素養。主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。”——素質教育中的素質，指的是廣義素質。 關於素質教育的含義，國家教委《關於當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼於受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特徵的教育。” 素質教育主要包括內在素質和外在的素質。內在素質主要是人對世界、環境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等，也就是一個人的對待人、事、物的看法，也可以成為人的“心態”。外在素質就是一個人具有的能力、行為、所取得的成就等。 陶宏開教授的見解：素質分為心理素質，專業素質，整體素質。現行的應試教育被教育者以聽為主，而素質教育以被教育者的主動性為主。言簡意賅！ 但是高度有限，只針對孩子，卻忽視了教育者自身以及所有社會人士。 1.素質教育，是以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特徵的教育。素質教育，是社會發展的實際需要，要達到讓人正確面臨和處理自身所處社會環境的一切事物和現象的目的。馬列主義的社會主義社會，毛澤東思想下的社會主義社會，鄧小平中國特色社會主義社會，胡錦濤和諧社會的社會主義社會，都是高素質的理想社會。沒有高素質， “和諧”從何談起？沒有高素質，“社會主義”將是虛幻的理想社會。 2. 素質教育，應該從全社會的高度發起。CCTV-1的公益廣告，歷經幾十年，現在已經推起高潮。但是，素質教育不應該假借某某活動知名（如：學雷鋒日，奧運會，博覽會……）發起，社會是每一個個體組成的，生活由每一天每一秒每一瞬間組成，每一個社會人，每一個生命活動都在體現你的素質。“橋上的人在看風景，橋下的人在看你。”每個人都責無旁貸......

怎麼理解素質教育及其意義。

素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視範的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。素質教育與應試教育相對應，但也並非絕對對立的概念，因為兩者在詞義上本來就並非反義詞。

一、素質教育是時代發展的呼喚。

當今時代，科技進步日新月異，知識經濟迅猛推進，經濟社會發展日益轉向創新驅動。只有高度重視和發展素質教育，大力培養創新型人才，才能搶佔發展主動權和制高點，才能在激烈的國際競爭中立於不敗之地。

二、素質教育決定著國家的未來。

興國必先興學，強國必先強教。當前我們與發達國家在經濟和科技上的差距，說到底是人的素質的差距。只有全面推進素質教育，打造大批一流的人才，才能加快實現發展方式的轉變，提升發展的質量，為國家發展和民族振興奠定堅實的人才基礎。

三、素質教育關係億萬家庭的幸福。

在很多父母心中，子女是整個家庭的中心，特別是當今的孩子大多數是獨生子女，寄託了幾代人的希望。只有通過素質教育，才能讓青少年成為身心健康的人、人格健全的人、學有所長的人，每個家庭的幸福生活才真正有盼頭。

四、素質教育也是教育自身改革發展的需要。

我國教育發展正處在由全面普及向質量提升跨越的階段，“有學上”的問題基本解決，“上好學”的問題日益凸顯。只有全面貫徹黨的教育方針，大力實施素質教育，才能推動我國教育在新的起點上向前發展，實現教育強國的目標。

如何看待中國的素質教育？

這個問題不一而論，相對來說 ；一個人的素質並不能代表一個國家 那是片面的 ，當然也可以說是在那麼有限的程度上，反映了一點個人 乃至國家的“素質”。

在我看來，中國原有其他國家比不起的五千年悠久的歷史文化，他深深的孕育了，也陶冶著中國熱的情操，不排除一些類似國家蛀蟲的垃圾，更多體現的是中國人的不屈不撓，不驕不躁，的素質修養。

可能，我們這一代不會明白歷史上的一次次變革，血與淚的凝匯，但是我知道，就是在我們中國偉大的老一輩人揹負著各國的侵略，頑強抗爭，才有了我們這一代人的幸福生活，我們也同時是老一輩人的傳承者，中國人的素質，不是我能評價的，但是我們是唯一的繼承人，世界格局是不穩定的，能不能更好的做一個傳承素質的中國人，也是我們現在面臨的一個最大的挑戰

如何正確理解素質教育

實施素質教育，必須正確理解和把握“五育”之間的辯證關係。德育、智育、體育、美育和勞動技能是全面發展中不可缺少的組成部分。以學生為主導，全面引導！

如何看待素質教育和應試教育？

如何看待素質教育和應試教育

1、兩者都有存在的必要性。教育是增進人們知識、技能，影響人們思想意識和品德的活動，其社會職能是傳遞人類在實踐中積累起來的經驗，從而促進個體發展，推動社會前進。中國自古就有科舉制度，逐漸延續和發展成如今的高考制度，致使中國的教育一直都以應試教育為主，而在當代這個競爭激烈的社會，應試教育不再適合發展的需要，所以，國家進行新課標改革，倡導教育從應試教育向素質教育轉變。

2、所謂素質教育，就是以培養和發展學生各方面的素質，使學生形成最佳的素質結構為目標，使學生得到全面、和諧發展的教育，而應試教育則是單純的傳授學生理論知識，以升學為目的的一種片面的淘汰式教育。