依法執教的重要意義?

依法執教的教育意義有哪些

依法執教，就是教師要依據法律法規履行教書育人的職責。其含義有二，一是教師的教育教學行為要在法律法規所允許的範圍內進行;二是教師要善於利用法律手段來維護自身的合法權益。

根據我國教育發展的現狀，不少教師沿襲了舊的教育方式和教育手段，在從教過程中，自覺和不自覺地侵犯了青少年學生的權益，出現了違法、犯法的現象，反映了不學法、不懂法、不執法的問題。如：

教師隨意批評、責備學生；

教師採用各種方式體罰學生；

教師私拆私扣學生的信件；

教師動不動將學生趕出教室。

為此，《中小學教師職業道德規範》中的第一個規範，要求教師做到依法執教。其重要意義是：

(一）依法執教是依法治國的必然要求。

江澤民同志在黨的十五大報告中指出："要進一步擴大社會主義民主，健全社會主義法制，依法治國，建設社會主義法制國家。"並進一步闡述："依法治國，就是廣大人民群眾在黨的領導下，依照憲法和法律規定，通過各種途徑和形式管理國家事務，管理經濟文化事業，管理社會事務，保證國家各項工作都依法進行，逐步實現社會主義民主的制度化、法律化，使這種制度和法律不因領導人的改變而改變，不因領導人看法和注意力的改變而改變。"這是我們黨領導全國人民治理國家的基本方略，是發展社會主義市場經濟的客觀需要，是社會文明進步的重要標誌，是國家長治久安的重要保障。

可見，依法治國，首先，要依法管理國家事務，管理經濟文化事業，管理社會事務；其二，要保證國家各項工作都依法進行；其三，在此基礎上，逐步實現社會主義民主的制度化、法律化；其四，要在中國堅決糾正人治代替法制，人治高於法制、等封建社會的遺瘤，真正做到依法管理社會各項事務，依法治理社會主義國家中的各行各業。

教育是興國之基礎，強國之支柱。教師從事教育工作，首先要依法從事教育教學活動，依法行使教書育人的權力，履行教師法定的職業義務和職業責任，以實現依法管理教育事務，保證教師在教書育人的活動中依法進行，不因領導人的改變而改變。教育的使命是提高人的素質，教育的根本任務和主要功能是提高全民族的素質。教師職業勞動任務是教書育人，對人進行素質教育。教師只有做到了依法執教，才能更好地為國家培養依法治國的人才，才能迅速提高全民族的法律意識。

（二）依法執教是依法治教的重要內容。依法治教，是指國家機關以及有關機構依照有關教育的法律規定，在其職權範圍內從事有關教育的治理活動，以及各級各類學校及其他教育機構、社會組織和公民依照有關教育的法律規定，從事辦學活動、教育教學活動及其他有關教育的活動。依法治教的活動一般包括：

教育立法；

教育法律的宣傳與普及；

教育行政執法；

教育司法；

教育法制監督；

教育法律的遵守；

教育法學教育和研究等等。

依法治教的主體，不僅包括各級行政機關，即各級人民政府，也包括各級權力機關、審判機關和檢察機關，即各級人大及常委會、法院和檢察院；不僅包括各級教育行政部門，也包括各級政府的其他有關行政部門；各級各類學校及其他教育機構、企業事業單位、社會團體及公民個人都依法參與教育法律法規的實施與監督，也是依法治教的主體。

依法治教的範圍，主要包括國家機關的有關教育的管理活動、各種社會組織和個人舉辦學校及其他教育機構的活動、學校及其他教育機構的辦學活動、教師及其他教育工作者實施教育教學的活動、學生及其他受教育者參與教育教學的活動，以及各種社會組織和個人從事有關教育的活動。

依法治教的重點是各個教育部門都要按照法定的權利和義務要求來治理教育，依法指揮、......

依法執教的含義是什麼

眾所周知，依法執教，就是教師要依據法律法規履行教書育人的職責。其含義有二，一是教師的教育教學行為要在法律法規所允許的範圍內進行；二是教師要善於利用法律手段來維護自身的合法權益。

依法執教和依法治教的區別

依法治教是按照法律治理教育行業的不正之風,依法執教是按照法律發展教育事業。

電大為什麼說依法執教是教師職業道德的一個重要方面

江澤民同志提出的“依法治國”和“以德治國”相結合的治國方略，轉換到教育領域裡的學校教育工作中的具體化，就是依法執教與教師職業道德修養的相互聯繫、相互作用和相互促進。中共中央頒佈了《公民道德建設實施綱要》，職業道德是其重要組成部分，教師職業道德是個頗具影響力的分支。當前教師面臨著市場經濟的新挑戰考驗，個別教師思想道德素質嚴重滑坡，甚至少數教師走向犯罪的深淵，在教育教學工作中，也時常出現教師未能依法執教的現象，追根溯源，就是缺乏師德修養。因此，研究怎樣實現依法執教和加強教師職業道德修養，是一個極具現實意義和重大社會意義的論題。本文的教師界定為中小學教師，通過對教師職業道德和依法執教的內涵的分析，聯繫當前我國教師職業行為的現實和社會客觀情況，提出了依法執教的意義：(1)是強化教育社會功能的需求；(2)是普及義務教育的需求；(3)是教育發展的必然要求；(4)是師德修養的需求；(5)是社會穩定的需要。在解決教師中的違法亂紀行為和缺乏師德修養等諸多問題時，強化教師職業道德的必要性尤其必要，因為教師對人的影響重大，對社會的影響重大，“教師是人類靈魂的工程師”這一特徵，說明師德是處在社會道德的較高水準上的。找準“依法執教”為切入點來尋求師德問題的解決途徑，不失為提高教師職業道德修養的良策。文章主要介紹了在我國中小學教師中常見的違法行為，對這些違法行為進行了分類，並就這些違法行為的產生進行了歸因分析。通用對十三個實例的逐一具體分析，在諸多的事實面前，“依法執教”是及時而正確的，是發展教育的必然要求。教師在教學過程中的違法行為有：(1)擅離課堂，隨意停課；(2)偷取、洩露考題和考試舞弊。教育過程中的違法行為有：①教師對學生進行負面宣傳；②教師對學生實施體罰和變相體罰；③教師洩露學生隱私；④教師對學生實施汙辱人格尊嚴的行為。教學管理過程中的違法行為有：①教師對學生亂收費、亂罰款；②教師隨意剝奪學生受教育權；③教師姦汙學生；④教師對學生進行傷害；⑤教師對在校學生未盡監護責任。對學校存在的教師違法行為究其原因，主要是：①立法不全；②執法不嚴；③普法不寬。教師要對這些原因有清醒的認識，以堅定的信心去推行“依法執教”，才能有效地預防違法行為的產生。師德修養是依法執教的基礎和保障。教育法規僅是對教師的基本規範和從業條件要求，這是遠遠不夠的，教師需要具有較高的道德理性自覺水平，形成“內心的法”，講自律和治心，從而自覺地營造和諧美好的學校教育環境和公共秩序，遵紀守法，以做到依法執教。提高師德修養是依法執教的重要因素和輔助完善。師德能彌補教育法規的不足和缺漏，大量的教育教學活動要通過高尚的師德來調節補充，以形成良好的教學秩序和民主、合作等良好的道德風尚，依法執教也能有效地實施對師德修養的促進，是提升教師職業道德水平的保證。總之，依法執教和師德修養是緊密聯繫、相互滲透、相互補充、相互作用、相輔相成的。加強教師職業道德修養的途徑和方法有：①學習科學理論，明確修養方向；②投身道德實踐，堅持知行統一；③嚴於解剖自己，強化道德自律；④自覺堅持“慎獨”，追求道德境界；⑤虛心向他人學習，完善師德品質。實現依法執教的對策有：①健全教育法規體系，加強教育執法力度，要做到建立完善的教育法規體系，建立嚴格公正的教育執法制度和建立全面的教育監督機制；②加強學校自身的法制建設，要做好教育法規的宣傳和普及工作，使廣大教職工知法懂法，要加強學校的規範管理；③提高法制觀念，加強教育法律意識。總之，加強教師職業道德修養是實現依法執教的靈魂和支柱，實現依法執教是形成良好教師職業道德修養的重要條件和必要保證。它們是相互作......

依法執教名詞解釋

答案

教師在教育教學過程中，按照教育法規的規定，依法行使權力，自覺履行義務，逐步使教育工作走向規範化和法制化。

在中小學設立法治知識課程有什麼意義

《中央關於全面推進依法治國重大問題決定》第五部分提出了幾點明確要求，其中有一條很引人注目：把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學設立法治知識課程。 鄧小平同志曾說過，法制教育要從娃娃抓起，我們的小學、中學都要進行這個教育。此話道出了開展校園法制教育的重要性和緊迫性。中央此次在《決定》中明確提出在中小學設立法治知識課程，呼應了小平同志的倡議，給全國各級教育行政部門和中小學下達了今後一個時期中小學開展法治教育的目標任務，提出了一個十分重大的現實課題。

習慣上，人們都是將法制與法治混為一談，不加區分。其實兩者既有聯繫又有區別，不容混淆。區別在於法制是法律制度的簡稱，屬於制度的範疇，是一種實際存在的東西，我們通常所說的法制教育是指圍繞法律制度的教育宣傳；而法治是法律統治的簡稱，是一種治國原則和方法，是相對於“人治”而言的，所謂法治教育就是對公民如何進行依法治理的教育宣傳，兩者有明顯區別。

相比於小平同志所處的時代，那時我國的法律體系和法律制度遠沒有現在這樣完備，“法制教育要從娃娃抓起”並沒有成為全社會的共識，就當時校情而言，在中小學開展法制教育，讓學生了解掌握我國現有的法律知識和法律制度，尤為迫切。自那時起至今，我國中小學的法制教育走過了一段從不自覺到自覺再到全面推行的歷程，各地中小學都在通過多種途徑，如請民警來校講解法律知識、開設“模擬法庭”、參觀少管所、觀看錄像及在思品課、語文課、歷史課等課程中進行法制滲透等，對學生進行法制教育，收到了一定成效。

但不可否認的是，長期來各地學校的法制教育重視的是法律知識的教育和普及，把法制教育簡單地看作是一種法律條文的傳播和介紹，這樣雖然能夠在較短時間內讓學生了解法律知識，但因為忽視了教育學生怎樣運用所學到的法律知識來維護自己的權益，也即不注重法治教育，影響到了學生法律精神的塑造和守法、用法行為習慣的養成。

突出的表現是，一些學生遭遇老師不公正對待後，如體罰或變相體罰，不會引用法律條文指出教師的錯誤；一些女生受到老師的性侵後，大多選擇隱忍而不是舉報，更多的女生則不會運用法律武器來抗拒校園性侵；尤其是當校方用一些不合理不合法的校紀校規，如規定學生不準看湖南衛視，規定上課必須背書包，規定沖涼時要穿上內褲，甚至規定學生長胖一斤罰款50元等，來“規範”學生行為時，學生不會運用國家法律法規指正此類校紀校規的不合法之處，要求校方修正或者廢除它們。

據此推知，學生在校因為不知啥叫依法治校，到了社會，自然不明啥叫依法治國、依法執政、依法維權，因此說，中小學在繼續抓好法制教育的同時，要加強法治教育，讓學生在瞭解熟悉法律知識、法律制度的基礎上，進一步瞭解掌握有關法治知識，培養他們守法、用法的行為習慣，就顯得異常迫切。

在某種意義上而言，在中小學開展法治教育比開展法制教育難度更大，要求更高，這需要學校和老師自己首先要學法、懂法、守法、用法，依法治校，依法執教，杜絕任何體罰、性侵學生的行為，不拿有違法律法規的校紀校規去打壓學生，自覺做遵紀守法的榜樣。

以習近平為總書記的新的黨中央審時度勢，高瞻遠矚，在十八屆四中全會通過的《決定》中提出了“把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學設立法治知識課程”的改革目標，對當今和今後中小學的普法教育提出了更高要求，各級教育部門和學校務必深刻領會中央精神，在繼續抓好法制教育的同時，向更高目標即法治教育邁進，儘快在中小學設立法治知識課程。

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在依法執教方面出現哪些問題，何衛，潘

‘依法執教’，就是教師要依據法律法規履行教書育人的職責。其含義有二：一是教師的教育教學行為要在法律法規所允許的範圍內進行；二是教師要善於利用法律手段來維護自身的合法權益。

首先，要守法，即嚴格遵守《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規範》等法律法規，尊重少年兒童的合法權益和人格尊嚴，關心愛護全體學生，不歧視後進生。學生是未成年人，是受教育者，就難免有這樣那樣的缺點或問題。尤其是我們在面對差生或所謂的“問題學生”時，更應當選擇積極的角色進入學生的心靈中去，幫助他們分析原因，找準癥結，制訂措施，並建立平等、民主、融洽的師生關係，同時還要有耐心，

做好“學生的問題會反覆、反彈”的心理準備，再次幫助他改正缺點。眾所周知，改正缺點、養成好習慣絕不是一蹴而就的，有的是在經過多次反覆之後才能改正的，特別是對十幾歲的初中孩子來說，更是如此。如果我們選擇消極角色，採取高壓政策，動輒對學生髮火、甚至打罵，這不僅侵犯了學生的合法權益，損害了學生的心靈，而且你自己也在埋怨、指責、憤怒中受到更大的損害。當學生下一次有不良表現時，你仍未找到解決辦法，除了埋怨、指責、憤怒之外依然別無它法，而與此同時，你已經給學生的心理蒙上了一層陰影，進而對你所做的一切都產生反感。

接下來，就陷入了惡性循環的教育旋渦，有的教師為此而採取了違法的手段。這樣的事例不是沒有發生過在我們的教育系統中。比如，有學生上課開小差，有的老師就罰抄課文；有學生上課不遵守紀律，有的被罰站，有的被趕出教室，有的就被用一些語言在同學面前進行挖苦嘲諷。仔細回想我站在這三尺講臺上的時間裡，也有著一些不夠合適的行為。

教師違法，法律上的後果自不必說，在教育實踐中也與教師自己的初衷背道而馳。這不，學生說教師的行為“嚴重傷害了他們的心靈”，師生矛盾進一步激化，學生和學校的對立情緒加深。這是教育的失敗，是學生的不幸，是教師的悲哀。然而，如果我們心中有了法律意識，樹立“依法執教”的理念，尊重學生，這種情況就自然而然的避免了。從而會加深師生間的感情。葉聖陶先生說過：“教育工作者的核心工作就是為人師表”。這在另一個層面上要求我們要依法執教，給學生樹立良好的形象。也就是學校要教育教師以身示範，為人師表，以模範行為影響社會，教育學生。教師作為教育者，理當以身作則，遵紀守法，才能教育好學生，使他們成為知法、守法公民。這也是我們教育工作的基本立足點。

另一方面，“依法執教”在規範我們教育行為的同時，也教育了我們自己。也就是說，只要我們按照法律辦事，自己的合法權益才會得到充分的保證，這是我們實施教育工作的重要保障。

育人是教師的天職。在實施“科教興國”戰略，加快教育改革步伐的形勢要求下，作為一名新時期的教育工作者要主動更新觀念，履行《教師法》等相關法規的規定。

為此，我們要從點滴做起，平日的教學管理中充分貫徹“依法執教”的精神，結合我校的“以人為本”的教育方針，充分尊重學生，多站在學生的角度考慮教育問題、實施教學。依據法律，在適當的時候採取恰當的教育手段。從素質教育入手，不單以考試成績優劣評判學生，重在特長與愛好，促進學生德智體全面發展，為培養“四有”新人做出自己的貢獻。

體育教師如何理解依法執教

【摘要】：教師依法執教問題是近年來研究的熱點,特別是體育教師的依法執教意識較為淡薄。跟據問卷調查的結果顯示,體育教師高度重視體育專項技能的教學和學生身體素質的改善,而對體育課理論知識傳授的重要性重視程度不夠(如運動技術的原理、體能訓練的方法、運動營養的補充、常見運動損傷的預防、以及學生獨立制訂運動處方等)。通常體育課理論課時數只佔總學時的6%,如果課堂不能給學生提供基礎的體育理論知識,那麼,靠學生自覺通過其他的途徑獲取體育知識,顯然使體育教師的主導作用大大削弱,結果教學質量必然下降。造成這種結果的原因主要有兩方面:其一教學理念更新緩慢,教學大綱陳舊,多年以來,一直沿用體育類院校專項教材;第二體育教師教學倦怠現象嚴重,教師自我提高的意識不高,本文通過深入分析以上現狀,為體育教師貫徹依法執教提出幾點建議。

怎樣才能做到依法執教，依法治校

深化法制宣傳教育，實現教育行政人員和教師普法工作的規範管理，進一步增強教職工學法、知法、守法、護法、用法的自覺性，學會依法規範自己的行為，依法保護正當權益；自覺地依法治校、依法執教，辦人民滿意的教育。

談談中小學教師如何做到自覺遵守教育法律法規，依法執教

依法執教就是教師要依據法律法規履行教書育人的職責。即教師的教育教學行為要在法律法規允許的範圍內進行。教師要講法律。用法律來規範自己的行為，不做法律禁止的事情。教育教學要遵循教育法律法規。依法執教要把法定的職業規範轉化為教育教學實踐活動，以法律為尺度，嚴格依照法律進行教師職業行為選擇。 學習了《中小學教師職業道德規範》（2008年修訂）後，對於教師應該怎樣依法執教有了比較全面的認識。中小學教師職業道德規範（2008年修訂）的第一條就是愛國守法。其中“全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行”，就給我們教師提出了依法執教的理論根據。 近年來，教師體罰學生，給學生、家長、學校造成不良影響的事件不斷見諸報端。這些行為不僅侵害了學生的合法權益，傷害了學生的健康心靈，而且使教師自己也在埋怨、指責、憤怒中受到傷害。而且還使得師生關係緊張。嚴重影響、破壞了正常的教育教學秩序，給教育帶來了不可估量的損失。我想，如果我們的老師都能知法、守法，樹立良好的師德，給學生更多的關愛，師生之間的關係就一定會融洽、和諧的。 “學生”，顧名思義，學習生的東西，這是是一個成長的的過程，這個過程具有可塑性，他們這個年齡不犯點錯誤，可以說不正常。重要的是他們犯了錯誤之後，我們教育工作者怎樣來教育管理的問題。我們在教育懲罰的時候就應該恪守教育法律法規的底線，不能過度。 一、要依法執教，首先就要認真學習教育法律法規， 瞭解相關法律知識，增強法律意識，形成法制觀念，具備依法執教能力，從而提高法律素養，是提升教師職業道德水平的基礎與保證。在我國，關於教師職業的法律要求和對教師從教的法律保障，還處於逐步發展和完善之中。 “教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命。教師應當忠誠於人民的教育事業。”這不僅是對教師職業性質的規定，同時是對教師職業理想作出的一種原則上的規定。教師職業責任是教師從事職業活動過程中應該承擔的義務或責任。教師應當履行以下義務： (1) 遵守憲法、法律和職業道德，為人師表； (2) 貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務； (3) 對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結教育，法制教育，以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動； (4) 關心愛護全體同學，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展； (5) 制止有害於學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害於學生健康成長的現象； (6) 不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。根據《教師法》的規定，如果教師見到侵害學生合法權益的現象發生時應該制止而沒有制止，那麼教師不僅要承擔道義上的責任，而且應該承擔相應的法律責任。教師職業則要求教師有為人師表的敬業風範。教師職業紀律基本上可以歸納為以下幾類： (1) 遵守教學時間的規定，不遲到，不拖堂，不提前下課； (2) 遵守教學計劃的規定，按時完成教學任務； (3) 遵守教學態度的規定，認真備課，上課，批改作業，認真開展課外活動； (4) 遵守禁止體罰的規定，不打罵學生，不亂罰款，亂收費，等等。法律是規範人們行為方式的重要工具，教師如果違反了職業紀律，那麼就要受到相應的處罰。《教師法》第三十七條規定，教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者行政部門給予行政處分或者解聘： (1) 故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的； (2) 體罰學生，......