學業方式是什麼意思?
學業形式是什麼意思
全日制或非全日制
業餘或脫產
入學方式是測試生是什麼意思 5分
意思是通過考試選拔錄取。
確認畢業生是否合格所進行的一種檢查評定學業成績的方式。比如高考。
高考，是普通高等學校招生全國統一考試的簡稱，中華人民共和國（港、澳、臺除外）大學最重要的入學考試。由中華人民共和國教育部統一組織調度，或實行自主命題的省級考試院（海南省為考試局）命題，每年6月7日、6月8日為考試日，部分省區高考時間為3天。
什麼叫結業方式？有哪幾種？
畢業的就給畢互證,結業的就發給結業證,畢業和結業都是對某人在某一方面學習完畢後,成績合格的一種表現.其主要是聽課達到了一定的學時,經考試通過.
什麼學業自我
(一)學業自我的形成
對於學業自我的形成過程,目前主要有兩種理論:一是參照系效應;二是自我動機。
1.參照系效應(frame of reference effects)
(1)I/E參照模型(the internal /external frame of reference model)。馬什以學業成績與學業自我概念之間的關係為基礎提出了該模型。他指出，學業自我概念的形成有外部比較和內部比較兩種不同歷程。下面以語文和數學為例進行說明。
外部比較過程中，學生會把自己的語文和數學成績同周圍同學進行比較，如“我的數學成績和其他人比是好還是不好，在班上處於什麼樣的位置”，他們用這種外部比較的相對性來確定自己某方面能力的高低，並形成其在數學和語文領域中自我概念的基礎。這就能夠解釋為什麼我們會發現中等能力的學生在普通學校中有較高的學業自我概念 (在此類學校中大多數學生的能力都較低)，而當他們在重點學校中時,其學業自我概念會降低(在這種學校中,學生能力普遍較高)。
內部比較過程中，學生會把自己的數學和語文成績加以比較，如“我的數學技能和語文技能相比是強還是弱”，以此來確定自己這兩方面能力的高低，並形成在這兩個學業領域中學業自我概念的第二個基礎。這就進一步解釋了為什麼一個學生在自己的數學水平比語文水平更高時會形成較高水平的數學自我概念和較低水平的語文自我概念。
在實際的學習生活中，學業自我概念的形成往往是兩個過程共同作用的結果。如，一個學生的語文成績低於班上同學的平均水平(外部比較),但又比他自己在其他學科的平均水平要高(內部比較),通過內外的比較衡量,該生可能會在數學方面形成平均水平或高於平均水平的數學自我概念。同理,當一個學生數學技能好(外部比較)並且好於語文技能(內部比較)的時候,更有可能出現高的數學自我概念。如圖6－4。（孟晉、張進輔：《國外學業自我概念研究進展》，載《西華師範大學學報》（哲學社會科學版），2003（6）。）
圖6－4馬什等人提出的I/E參照模型(++表示顯著正相關；－表示負相關)
(2)大魚小池效應(the big－fish－little－pond effect)。由普通學校轉入或升入重點學校後的學生往往會有這樣的經歷：由於學校的平均成績水平大大提高，他們的學業自我概念水平往往會下降，反之亦然。馬什稱這種對比效應為大魚小池效應。
這種效應具有兩種表現形式：加入高成績水平團體將導致個體降低學業自我概念，而加入低成績水平團體將導致個體提高學業自我概念。這可以通過前面所述的I/E參照模型來解釋：學生與高成績水平的學生相比獲得低學業自我概念；學生與低成績水平的學生相比獲得高學業自我概念。
(3)同化效應(assimilation effects)。當學生通過嚴格的選拔而加入高水平團體時，他可能會認為這是對自己的學習能力、學業水平的一種證實，其學業自我概念水平得到提高。這時團體平均成績水平對學業自我概念產生正向而不是負向的影響。這種與大魚小池效應相反的現象被稱為同化效應。
針對負向的大魚小池效應和正向的同化效應同時存在於加入高水平團體後的學習中的現象，馬什（孟晉、張進輔：《國外學業自我概念研究進展》，載《西華師範大學學報》（哲學社會科學版），2003（6）。）研究發現，負向大魚小池效應大於正向同化效應，因此二者的共同作用最終表現出其對學業自我概念的影響是負面的。
2.自我動機(self－motivations)
學生有時會出現這樣的現象：當自己的某個學科成績不理想時，進而會懷疑自己在其他學......
學業形式中脫產.業餘.函授的區別是什麼？
脫產會影響工作.業餘.函授不太影響.最終目的都是要學知識,一樣的..只是脫產學的時間充足些.
學業警告是以什麼形式下發的
學生經補考後仍不及格課程（含不申請補考課程）學分，一學期達到10學分以上（含10學分）或者各學期累計達到15學分以上（含15學分），給予學業警告。各學期累計達到20學分
以上（含20學分）且門數達到6門以上（含6門）的，給予降級，編入下一年級管理。（部分學校規定，學業警告的標準各高校不盡相同）
教育方式有哪些
遠程教育,函授教育,夜校教育,成人高考,自考
遠程教育是指受教育者和教育者之間、受教育者和教育組織之間相互分離的，教育者提供教學計劃和教學內容，通過多種傳播手段向受教育者傳遞知識、信息，連接教與學的過程。
遠程教育的最大特點是遠程和交互，它改變了傳統的面對面的課堂教學模式，只要條件允許，學習者可以隨時隨地進行學習。
函授教育是一種遠程的教育模式，人們激稱其為“沒有圍牆的大學”。教育培訓學校為沒有時間參加全日制高等教育的在職人員；為職業交流的行業骨幹；為評職晉級因沒有文憑而感到遺憾的工作人員；為再就業的轉崗人員；為欲求職而沒有文憑的打工青年等，搭建了學習與交流的平臺。函授教育，可通過郵寄教材使同學們不出家門、不出單位、不出軍營照樣能上大學，能取得學業證書和畢業證書。讓函授學員無論在何時、何地，不受空間限制，都能學到相關知識和技能。
根據“因材施教”的教育原則，我校函授教育有高等學歷層次教育、高等學業教育、短期研修及培訓多種形式。
夜校教育是為了不與上班時間衝突而選擇在夜晚上課的教育方式。
成人高考也是高考，只是針對成人。它是成人再教育的方式
自學考試是自己自學後再去考試，這種教育要有自制力。
這些都是一種再教育方式，各具特點，各有千秋，當然效果也不盡相同。
自學考試最省錢，但不容易。其他的都差不多。
只有自己考慮了。
3+2形式的學業好嗎
當然好
3+2專升本院校就是指專科生在專科院校校讀到大三的時候，然後報名參加至少是省一級的統招考試，如果該生被本科院校錄取，就可以在那個學校讀書兩年。兩年之後，該生就可以拿到該本科院校的文憑，為第一學歷。
" 3+2"高職指的是中高職三二分段制。中高職三二分段制是高等職業教育的一種形式。由部分重點中專學校和高等職業技術學院經省有關部門批准舉辦、招收應屆初中畢業生，學制五年，畢業後發給省教育廳驗印的大專文憑。前三年按學校標準收費，後兩年按大專標準收費。三二分段制學生需在中專學習階段參加“三二分段”中職接高職統一考試,成績合格者轉入高等院校完成兩年大專學習.發兩年制大專文憑。學歷證書電子註冊信息中，考生特徵填“三二分段”。如不合格者，發中專畢業證，按中專畢業生處理。
大學學業規劃怎樣寫？格式是什麼？詳解，謝謝
摘 要：學業規劃，是大學生通過解決學什麼、怎麼學、用什麼學、什麼時候學等問題，以確保自身順利完成學業，為成功實現就業或開闢事業打好基礎。對於在校大學生而言，如何指導學生進行科學的、適合自身特點的學業規劃設計、管理與監督，成為當前學校教育管理者不得不思考的一個現實問題。
關鍵詞：學業規劃 教學管理 學生管理
一、問題的提出
學業規劃，是一個近年來才提出的全新理念。有些學者稱為（中學生）人生規劃，或者職業規劃，在美國稱其為學生的生涯規劃，日本則稱為進路教育[1]。
早在30多年前，美國哈佛大學就開始對在校大學生進行學業規劃方面的研究，日本、英國等國家都十分重視對大學生的學業規劃進行指導。在我國，張恆亮等人在該領域了大量的研究與探討，並取得了一定的成就。
當前，無論是 在“學年制”還是 在“學分制”的高校管理模式下，學校對於學生的管理大多集中在思想道德教育、心理健康教育、班隊建設、社團管理等幾個方面。儘管一些知名高校尤其是本科類院校，開始將學業規劃納入日常的教學和學生管理中，部分學校甚至將學業規劃作為新生入學教育的重要內容，並在教學、活動中取得了一定的成就。但是，
由此以來，學生在大學期間對於自己學什麼、怎麼學、什麼時候學等問題通常是處於迷茫和無助狀態，這一方面影響了的學生對於知識的掌握和能力的培養，不利於學生的全面健康發展和就業、擇業問題的解決；另一方面又與大學教育的培養目標相違背，無法真正滿足社會和個人未來發展的需要，為社會培養需要的人才，造成教育資源的浪費。
二、學業規劃的含義
大學生的學業是指大學生在高等教育階段所進行的以學為主的一切活動，是廣義的學習階段，它不僅包括科學文化知識的學習，還包括思想、政治、道德、業務、組織管理能力、科研及創新能力等的學習[2]。規劃在新華詞典中有兩個含義，一是名詞性的含義指比較全面的長遠的發展計劃；二是動詞性含義做規劃。
大學生學業規劃，是指大學生對與其事業（職業）目標相關的學業所進行的安排和籌劃。具體來講，是指大學生通過對自身特點（性格特點、能力特點）和社會未來需要的深入分析和正確認識，確定自己的事業（職業）目標，進而確定學業發展方向，然後結合自己的實際情況（經濟條件、工科生活現狀、家庭情況等等）制定學業發展計劃[3]。換言之，學業規劃就是大學生通過解決學什麼、怎麼學、用什麼學、什麼時候學等問題，以確保自身順利完成學業，為成功；實現就業或開闢事業打好基礎。
三、科學指導學業規劃的途徑
古語云：凡事預則立，不預則廢。此處的“預”相當與規劃的意義，既有規劃、計劃的名詞性特徵，同時包含動詞性的對規劃、計劃的實施和執行的含義。大學生學業規劃同樣要在這兩個方面開展工作，既要指導科學地作好學業發展規劃，同時更要關注對該計劃的實施工作，把學業規劃納入實際的教學和管理工作中去。因此，筆者建議應從以下幾個方面開展工作：
1.統一思想，深刻認識進行學業規劃指導的重要意義
美國哈佛大學30年前曾對當時的在校學生做過一份調查，發現沒有做學業規劃的人數佔27%，學生規劃模糊的人佔60%，有短期學業規劃的人數佔10%,長期學業規劃清晰的人數佔3%。30年後追蹤調查結果表明:第一類人幾乎都生活在社會的最底層，氏期在失敗的陰影裡掙扎；第一類人基本上都生活在社會的中下層，他們沒有多大的理想和抱負，整日只知為生存而疲於奔命;第三類人大多進入了自領階層，他們生活在社會的中上層；只有第四類人.他為了實現既定目標.幾十年如一日.努力拼搏。積極進取，百折小撓，最終成了百萬富翁、......
結業方式怎麼填
結業方式：畢業、結業、肄業；