怎樣調動課堂氣氛?

如何調動課堂氣氛

自從教學以來，這個問題就一直困擾著我們。課堂氣氛是否融洽，直接影響整堂課的教學質量。試著想一想，如果走進教室，發現一雙雙眼睛都目瞪口呆的望著你，這樣的環境沉悶，毫無生機。久而久之，可以預料，學生的厭學情緒高漲。 我相信，任何人都不願意長期呆在這樣的環境裡，感覺特別壓抑，壓抑的想睡覺。每當我們走進這樣的課堂去聽課時，包括我們自身的課，總感到時間是那麼的漫長，稍微咳嗽一下，彷彿都不能打破這個“沉睡著的城市”。可見，如何調動課堂的氣氛迫在眉睫。 那麼，我們應該怎麼做呢？首先，多鼓勵學生積極發言。每個孩子都渴望得到表揚，他們都想去展示自己，不管結果如何。我們都應該讓他們多參與，不管對與錯，只要大膽地說，就該好好鼓勵一下，特別是那些性格內向的同學對學生約束得太多，比如舉手發言、坐姿端正等，這樣容易使學生的情緒和思維受到壓抑，這種課堂紀律制定得再多，學習效率也不會提高。作為老師我們應充分理解學生、尊重學生、關愛學生、激勵學生，使課堂管理方式符合學生的思想、行為和學習的實際情況，教師不再是課堂的主宰，應該創造出一種紀律與活躍並存的學習氛圍。營造良好學習氛圍。保持適當微笑，措辭親切，並在教學過程中要有自信，教態自然大方，從容不迫，隨時保持與學生的目光交流，用真情感染學生，營造良好的教學氛圍。其次，幽默教學。教師在課堂上的幽默不僅能夠敲開學生思維紶大門，激發學生學習的興趣，還能夠調節課堂氣氛和融洽師生感情，進而給學生一個比較自由的、無拘無束的學習空間，使學生個性飛揚、思維活躍。我們教師要根據課堂上出現的各種情況，靈活合理地實施好課堂控制的策略和課堂自由的策略，把握好課堂控制與課堂自由兩者之間的平衡。教師要把握好課堂控制與課堂自由之間的平衡，並達到理想境界，關鍵是要不斷地加強自身學習，錘鍊教學基本功，並在教學實踐中不斷提高駕馭和應變能力。 課堂上教師跟學生一起探討，一起做快樂的研究，一是拉近的師生間的感情，二是激發學生的參與意識。有了教師的參與，學生練習的興趣更加濃。在課堂教學中，教師要強調以學生為主體，教師必須依據學生的心理規律，對學生進行科學的引導，充分調動學生的學習積極性，激發學生學習興趣，培養學生善於發現、分析、解決和運用數學的能力，養成自主探索的學習習慣。我們期盼著我們所思、所做的，能使學生“學會學習、學會做事、學會相處、學會發展”，得到充分的“自主發展”，達到良好的教學效果，推進數學課堂教學改革，實施素質教育。 綜上所述，只有促進課堂氣氛的生成，才能激發學生學習數學的興趣，使他們積極、主動地學習數學。值得一提的是，在努力活躍課堂氣氛的同時，還要注意維持課堂紀律，避免因個別學生違紀而影響了教學效果。而且教師在上課前應有良好穩定的情緒，儘快進入講課的角色，才能形成輕鬆活躍的氣氛。總之，激活課堂氣氛的方法多種多樣，其目的只有一個，那就是激發學生對所學知識的學習興趣，拓展學生的思維空間，培養學生的實踐能力和創新能力，充分調動學生學習的積極性和主動性，從而達到樂學的境界，提高學生的綜合素質。

如何提高課堂氣氛

課堂氣氛也稱之為課堂的心理氣氛，它是一種觀念形式，又是一種教學環境，教師通過講課技巧和藝術手法去引導學生，活躍課堂氣氛，激發學生學習的積極性，使教學雙方感情暢通地交流。一開始上課的時候學生對新內容會很陌生，都帶著問號在上課，這時候你要抓住學生的這種心理充分展示自己的才能，活躍課堂的氣氛，這樣學生會積極主動的配合你教學，為你順暢的完成教學任務做好鋪墊。以下是我對教師的一些想法。一.、良好課堂氣氛的條件 1、樹立良好的自身形象。現代學生個個生龍活虎，生氣勃勃，精力旺盛，喜歡模仿明星的形象，渴望得到教師的正確指導。因此，教師應特別注意自身的修養，樹立良好的形象，提高自身的素質。教師傳授學生知識時，不能僅拘泥於教材，應適當引進一些鮮活的資料，傳遞一些新科技信息，增加教學的“磁性”以吸引學生。2、師生關係和諧。建立真誠的師生情感。教師應善於調控學生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進的心境，這對師生之間的感情交流有著重要的意義。一個有良好情緒的人容易讓人接近，也有利於傾心交談，教師只有多接觸學生，多瞭解學生，多關心學生，以情感人，傾注“母親”般的愛去關懷他們，真誠相待，學生才會理解教師，信賴教師。全國優秀體育教師裴順安平時關心和熱愛每個學生，從不鄙視那些生理上有缺陷和體育差的學生，經常鼓勵他們克服自卑心理，樹立正確的人生觀。二、良好課堂氣氛的創造1、要創造良好的課堂氣氛，教師要實現角色轉換。在教學中教師要轉變角色，變主講為主導，充分發揮主導地位，讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現自己的才能，充分發展自己的個性，真正成為課堂教學的主人。課堂教學能否實現，課堂氣氛能否調動起來，主動權還是掌握在教師手裡，教師只有真正認識了當今時代自己所處的地位和角色，教師才能比傳統教學發揮更大的作用。通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導做，引導學生善學；通過導法，引導學生會學。如此，建立教師與學生之間的雙邊教學活動關係，才能把課堂教學活動提高到一個新的水平。2、要創造良好的課堂氣氛，新授課時要引發興趣 ，以學生為主體。比如導入課時要激發興趣課堂導入好像一場戲劇的序幕，一開始就引人入勝，激發學生的好奇心，使學生產生求知慾，誘發生最佳的學習狀態，做到這一點，就需要教師創設最佳的教學情。我在導入課堂時，有時設置新鮮的有趣的實驗，有時播放一段音樂，有時從遊戲開始，總之用不同的形式吸引學生，給學生一種好奇、新穎的感覺。使學生帶著好奇心，探求新知識的慾望進入課堂。3、要創造良好的課堂氣氛，我們要遊戲化教學。小學課堂教學中很好地運用遊戲教材，充分發揮遊戲教材的教育因素，對完成教育教學任務有重要的意義和作用。遊戲具有趣味性和競爭性，對小學生有較大的吸引力，比如在講《物質和能量》那節課是，我讓每一個學生扮演一種植物，或者動物，並讓他們組成食物鏈，採用遊戲法對學生進行教學，大大的集中了學生注意力，調動學生的積極性，收到了良好的教學效果，有利於課的順利進行。小學階段兒童的生理、心理特點是興奮佔優勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調的練習容易產生疲勞，因此，要採用變換遊戲方法，加深形象化教學，使每一個遊戲都能吸引住學生。

怎麼更好的調動課堂氣氛

首先與語文課當時的歷史結合起來，以講故事的形式導入，引起學生的興趣，調動學生的積極性

怎樣調動課堂氣氛?

隨著新課程的實施，學生“主動參與，合作探究”的教學模式的運用，越來越需要學生參與的積極性，我認為可以從以下幾個方面來調動學生的積極性：（一）、 準備是基礎學生對所學知識做到提前預習，如語文課文的閱讀預習，提出問題，資料的蒐集與整理，準備充分，學生在課堂上不僅有充足的底氣，而且有豐富的談資。相反，學生就會因為沒有充足的準備而膽戰心驚、逃避課堂，不僅無心思考老師的問題，就連老師的講解，同學的討論他都無暇顧及，久而久之，這種學生就成了名副其實的“落後生”。還會造成心理及性格方面的缺陷。另外，老師的充分準備更重要。上課之前老師要了解學生，針對學生的年齡特點及學習特點，作好充分的準備。不僅要吃透教材，把握好教材的重難點，做到深入淺出，還要利用好現代的多媒體教學。力求調動學生多種感官，達到身臨其境的境界。一個具有豐富內涵的老師，無疑也能調動學生的學習熱情。（二）、 自信是關鍵1、有人說：“好孩子是誇出來的”，課堂上只要有學生提出自己的疑問或見解。小學生的想象力很豐富，教師在備課時的預設並不能把學生的想法、回答都設想到，在課堂上學生提出一些不完全正確的猜想，或者是一種應急性回答，或者設想解決問題的多種方法、構思以前出現的一些新奇觀象等。 由於長期受傳統“應 試教育”的束縛，一些教師不願活躍課堂氣氛，不敢活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，於是課堂上老是一個人滔滔不絕的講，下面的學生靜如一潭死水，被動的接 受知識。偶而有學生對某個問題舉手發表一些個人看法，他不能接受，把學生的這種直覺思維視為“異端”，大聲喝斥，要麼說學生是“胡思亂想”，或者給其扣上一個“擾亂正常教學秩序”的大 帽子……好端端的一個直覺思維就這樣被一棒子打死，長此以往這種“千篇一律，萬生一面”的“同化”教育模式，不知扼殺了多少學生的思維天才。通常情況下，學生們的提問更能激發他們學習的興趣，這種情況下教師最好只做個牽線人，讓他們脣槍舌劍去，這樣課堂氣氛會更活躍些的。自信是成功的關鍵，學生只有擁有自信，才會敢於發言。為此，我在教學中努力培養學生的自信。2、 引導自我評價，及時總結利用臨下課的半分鐘，引導學生做自我評價這堂課，“你覺得在自己參與交流，主動探索方面做得還可以的請舉手（或站起來）”這不僅引導學生對一節課參與狀態的總結，還是對學生自信心的考驗，更能讓學生體驗到參與課堂那份成功的自豪感。

教師應當怎樣調動課堂氣氛

活躍的課堂氣氛是學生之間通過對學習問題的平等自由的交流而實現的，也就是在課堂上學生認真地傾聽以及有秩序地談論、質疑和與老師進行適度辯論。人在學習的時候，更多的時候是需要寧靜環境的，因此要保證教學活動有效地進行，課堂上需要紀律。吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂很難保證教學目標的實現。但若過分強調紀律的約束而導致課堂死氣沉沉，就必然扼殺學生活潑的天性，必然會束縛學生的思維力和想象力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”那麼如何調動上課的課堂氣氛，促進教學呢？我認為以下方式較好。 一、制定人性化的課堂紀律對學生約束得太多，比如舉手發言、坐姿端正等，這樣容易使學生的情緒和思維受到壓抑，這種課堂紀律制定得再多，學習效率也不會提高。作為老師我們應充分理解學生、尊重學生、關愛學生、激勵學生，使課堂管理方式符合學生的思想、行為和學習的實際情況，教師不再是課堂的主宰，應該創造出一種紀律與活躍並存的學習氛圍。二、創造課堂活躍氛圍 教師實施課堂管理策略可以給學生提供一個比較自由的空間，有利於學生創新性思維和個性的培養。根據我的切身體會可從以下幾方面入手：1.營造良好學習氛圍。保持適當微笑，措辭親切，並在教學過程中要有自信，教態自然大方，從容不迫，隨時保持與學生的目光交流，用真情感染學生，營造良好的教學氛圍。 2.幽默教學。教師在課堂上的幽默不僅能夠敲開學生思維的大門，激發學生學習的興趣，還能夠調節課堂氣氛和融洽師生感情，進而給學生一個比較自由的、無拘無束的學習空間，使學生個性飛揚、思維活躍。我們教師要根據課堂上出現的各種情況，靈活合理地實施好課堂控制的策略和課堂自由的策略，把握好課堂控制與課堂自由兩者之間的平衡。教師要把握好課堂控制與課堂自由之間的平衡，並達到理想境界，關鍵是要不斷地加強自身學習，錘鍊教學基本功，並在教學實踐中不斷提高駕馭和應變能力。三 教師參與教學中去 在我們的課堂上，很多時候學生總是扮演聽眾的角色，課堂上比較沉悶。事實上，處於不同狀態的老師和學生在課堂教學中有著不斷變化的需求和能力，師生的共同活動能使機械、沉悶的課堂呈現一派充滿生機和活力的景象，同時也會改變學生厭學，老師厭教的現象。這就得要我們教師多站在學生的角度來思考這個問題，把這一過程靈活的組織成全班性的活動，並且能讓自己也參與其中，我相信會取得很好的效果 四 以情動人課堂上學生出現思想開小差，低聲講話或做小動作，在所難免，因為這是學生階段生理心理特徵所決定的。即使再高明的教師講課，甚至是公開課，也會出現這種情況。這種情況產生的原因很複雜，但最主要的還是缺乏一個"情"字。以情感人，以情服人，是解決上述問題的好辦法。例如，當教學要求嚴密的科學性和清晰的條理性時，教師的心情則應平正、舒快；當教學呼喚思維邏輯嚴密，或深沉，或激昂，教師的心情也必須隨之嚴肅、振奮。這些情感藉助教材和一定的教學手段，諸如多媒體的應用,傳示給學生，它就會像磁鐵般吸引住學生。另一方面，處理問題學生時，更少不了一個"情"字領先，無論是語氣還是行為都要讓學生感到老師是在關愛他，幫助他，使其主動配合老師的課堂管理。

如何營造氛圍，調動學生積極性，讓課堂氣氛“

一、教師的教態促成良好課堂氣氛

教態是教師講課時的情緒的外在表現,比如,教學心情、表情、體態動作、神態等,是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段.學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而察其容,而且還會通過教師的教態而觀其色.教師的教態在無形中形成了一種教學氣氛,學生在無形中感受到一種課堂氣氛.因此,教師的教學態度直接影響課堂氣氛.

教師的教態有先入為主的作用.當教師走進教師的那一刻,教師教態會直接影響到學生上課的情緒,這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果.所以,教師要用親和、自然的教態去面對學生,及時調整好你的心態和精神面貌.具體來說,要做到：①用微笑面對學生.微笑是人際交流中一種最好的方式,微笑讓學生對教師沒有懼怕感,課堂氣氛溫和.如果教師板著臉孔,擺出高高在上的姿態,讓學生感到壓抑,學習有緊張感,課堂氣氛變得生硬、冷漠,不利於教學的開展.②給予學生鼓勵.明代教育家王陽明說過：今教童子,必使其趨向鼓舞,中心喜悅,則其進自不能已.教學也如此,教師不能帶著有色眼鏡去看待學生之間的差別,要讓每個學生都能發現自己的長處,獲得欣賞,體驗成功的喜悅.教師要放下嚴厲的批評、呵責,多鼓勵、表揚學生,發現他們學習的閃光點,給予學習的自信心.教師的語言、表情,對學生的刺激應該是積極的,而不是消極的.③多給學生肯定的目光,鼓勵的目光.多誇獎孩子們好極了你真棒等,教師還可獎勵學生小紅花、作業本等物品,這樣讓課堂氣氛積極向上,讓學生在寬鬆愉悅的氣氛中學習.學生這樣才能不斷進取,有旺盛的學習興趣.

二、創造良好的課堂氣氛,要十分重視學生的主體作用

學生既是教學的對象,又是學習的主體.因此,創造良好的課堂氣氛,關鍵在於教師能否切實調動學生學習的主觀能動性,使學生真正成為教學的主體,學習的主人.

1.讓學生保持最佳學習心態 .

任何學習過程都存在著複雜的心理活動,在不同的心理狀態下學生學習的表現與效果截然不同.當學生處於最佳心理狀態時,學習情緒高漲,專心致志,課堂氣氛熱烈而愉悅.為此,教師應注意：（1）把微笑帶進課堂.微笑能溝通師生之間的感情,微笑可以征服學生的心靈.當學生思想走神、思緒信馬由繮時,充滿理智和期待的微笑,能使學生迷途知返；當學生答問受挫時,滿懷鼓勵和依賴的微笑,能使學生心安智生、柳暗花明；當學生板演成功時,飽含肯定和讚賞的微笑,能使學生自信心大增,激起更強的求知慾.教師親切的教態、愛撫的目光和鼓勵的言語,能為學生的學習創造一個良好的心理環境和融洽的合作氣氛,使學生形成和保持積極主動的良好學習心態.（2）把成功帶給學生.在教學中,教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收穫,既提出共同要求,也提出個別要求.如在課堂作業的配置與處理上,可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業,並通過當堂批改或講評,及時滿足學生急於知道作業正確與否的迫切心理需求,開闊學生思路,使那些解題中別出心裁的學生得到讚譽.這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅,從而形成一種樂於學習的最佳心理狀態.

2.讓學生積極參與探究新知.

教學不僅要讓學生掌握知識的結論,更要理解知識發生和發展的過程.教學時,教師要善於創設探究情境,誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達,從中得到探索者的收穫,發現者的歡樂,勝利者的喜悅.可採用：（1）展示知識魅力,激發探究興趣.數學知識本身蘊藏著一些有趣的規律和美的因素,需要教師創造性地加以挖掘,充分展示其固有的內在魅力,以激起學生的好奇心與強烈的探究慾望.（2）激發需要的火花,不斷激起認知內驅力.我們不僅要在課的開始創設情境,......

教師應當怎樣調動課堂氣氛

教師應當怎樣調動課堂氣氛

活躍的課堂氣氛是學生之間通過對學習問題的平等自由的交流而實現的，

也就是

在課堂上學生認真地傾聽以及有秩序地談論、

質疑和與老師進行適度辯論。

人在

學習的時候，更多的時候是需要寧靜環境的，因此要保證教學活動有效地進行，

課堂上需要紀律。

吵吵嚷嚷、

秩序混亂的課堂很難保證教學目標的實現。

但若過

分強調紀律的約束而導致課堂死氣沉沉，

就必然扼殺學生活潑的天性，

必然會束

縛學生的思維力和想象力。

孔子曰：

“知之者不如好之者，

好之者不如樂之者。

”

愛因斯坦也曾說過：

“興趣是最好的老師。

”那麼如何調動上課的課堂氣氛，

促

進教學呢？我認為以下方式較好。

一、制定人性化的課堂紀律

對學生約束得太多，

比如舉手發言、

坐姿端正等，

這樣容易使學生的情緒和思維

受到壓抑，

這種課堂紀律制定得再多，

學習效率也不會提高。

作為老師我們應充

分理解學生、

尊重學生、

關愛學生、

激勵學生，

使課堂管理方式符合學生的思想、

行為和學習的實際情況，

教師不再是課堂的主宰，

應該創造出一種紀律與活躍並

存的學習氛圍。

二、創造課堂活躍氛圍

教師實施課堂管理策略可以給學生提供一個比較自由的空間，

有利於學生創新性

思維和個性的培養。根據我的切身體會可從以下幾方面入手：

1.

營造良好學習氛圍。保持適當微笑，措辭親切，並在教學過程中要有自

信，教態自然大方，從容不迫，隨時保持與學生的目光交流，用真情感染學生，

營造良好的教學氛圍。

2.

幽默教學。教師在課堂上的幽默不僅能夠敲開學生思

維的大門，

激發學生學習的興趣，

還能夠調節課堂氣氛和融洽師生感情，

進而給

學生一個比較自由的、無拘無束的學習空間，使學生個性飛揚、思維活躍。我們

教師要根據課堂上出現的各種情況，

靈活合理地實施好課堂控制的策略和課堂自

由的策略，

把握好課堂控制與課堂自由兩者之間的平衡。

教師要把握好課堂控制

與課堂自由之間的平衡，

並達到理想境界，

關鍵是要不斷地加強自身學習，

錘鍊

教學基本功，並在教學實踐中不斷提高駕馭和應變能力。

三

教師參與教學中去

在我們的課堂上，很多時候學生總是扮演聽眾的角

色，

課堂上比較沉悶。

事實上，

處於不同狀態的老師和學生在課堂教學中有著不

斷變化的需求和能力，

師生的共同活動能使機械、

沉悶的課堂呈現一派充滿生機

和活力的景象，

同時也會改變學生厭學，

老師厭教的現象。

這就得要我們教師多

站在學生的角度來思考這個問題，

把這一過程靈活的組織成全班性的活動，

並且

能讓自己也參與其中，我相信會取得很好的效果

四

以情動人

課堂上學生出現思想開小差，

低聲講話或做小動作，

在所難免，

因為這是學生階

段生理心理特徵所決定的。

即使再高明的教師講課，

甚至是公開課，

也會出現這

種情況。

這種情況產生的原因很複雜，

但最主要的還是缺乏一個

"

情

"

字。

以情感

人，以情服人，是解決上述問題的好辦法。例如，當教學要求嚴密的科學性和清

晰的條理性時，

教師的心情則應平正、

舒快；

當教學呼喚思維邏輯嚴密，

或深沉，

或激昂，

教師的心情也必須隨之嚴肅、

振奮。

這些情感藉助教材和一定的教學手

段，諸如多媒體的應用

,

傳示給學生，它就會像磁鐵般吸引住學生。另一方面，

處理問題學生時，

更少不了一個

"

情

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