給予是快樂的主要內容?

四年級上冊語文24課給予是快樂的主要講了什麼內容

保羅在聖誕節前夜用哥哥送給他的新轎車，（精銳五角場）載著一位小男孩和他身有殘疾的弟弟兜了一圈，度過了一個難忘的夜晚，保羅從那天開始才懂得給予是快樂的。

小學語文，四年級上冊，第24課，給予是快樂的，這篇課文主要講了什麼

課文《給予是快樂的》，

這篇課文主要講了：

聖誕節前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，並被小男孩只求奉獻不求索取的精神所感染，也將關愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂。

給予是快樂的一課主要講什麼意思

小學語文第七冊第六組課文的閱讀提示是這樣的：

愛，是人類最美好的情感；愛，使人間充滿溫暖。古今中外流傳著無數頌揚人間真情的故事。讓我們隨著本組課文的學習，去感受人與人之間純真的感情，體會互相關愛帶來的快樂和幸福。我們還要由課文內容想開去，瞭解發生在身邊的動人故事；學著關心、幫助他人。

在這段話中，我們最起碼可以獲取以下信息：

第一，本單元是按照“人間真情”這一主題來編排課文的；

第二，要求學生通過學習課文去感受這真情，體會真情關愛帶來的快樂、幸福；

第三，由課文到生活：想開去——瞭解身邊的故事——親身實踐。

本組編選了兩首古詩，按單元主題來說，應該定位於借寫送別凸顯友情深厚；4篇文章，分別是《搭石》、《跨越海峽的生命橋》、《卡羅納》和《給予是快樂的》。《跨越海峽的生命橋》有些像新聞稿件，講同胞情誼；其他三課是名家名篇經改動之後的文章，分別從生活的小事出發講述人間真情。

《給予是快樂的》是本組的最後一篇略讀課文。學生經過前幾課的學習以及本有的生活經驗，對“人間真情”的內涵應該已經初步瞭解，對“由課文內容想開去”也有了一定的實踐訓練，單元綜合實踐“收集與實踐”也已經開始行動了。那麼，《給予是快樂的》一課的學習，就有了“檢驗學生學習情況”的任務。也只有定位於此，才能避免細瑣的分析和重複的講授。

我們來看《給予是快樂的》一課前的閱讀提示：

一句話，一個動作，甚至一個眼神，都體現著大家對卡羅納真摯的愛。下面的課文講述了另一個關於“愛”的故事。認真讀一讀，說說課文的主要內容。文中的保羅體會到了“給予是快樂的”，你在日常生活中有過這樣的體會嗎？

從這段話我們可以知道：

第一，它告知學生“愛”並不一定只存在於轟轟烈烈的大事件中，平凡生活裡的平常舉動才是“愛”最廣闊的馳騁天地；

第二，“說說課文的主要內容”，是一個明確的學習目標；

第三，“你在生活中有這樣的體會嗎”，照應單元目標。

那麼，我們在定本課的學習目標時就可以考慮：

1、閱讀課文，說說主要內容（或複述課文）。

2、細讀課文，說說自己從哪些地方體會到文中人物無私給予的美好心靈。

3、延伸開去，談談自己在生活中是否給予過，有怎樣的體會；是否曾被給予過，或目睹聽聞給予的事情，有怎樣的體會。

我認為，特別需要注意的是，實踐這三個目標都需要注意“細節”。

第一個目標，學生簡單說出課文大意，是一種概括，但是教師不能滿足，應該指導學生說清楚“出乎保羅想法的兩次意外”。我們知道，《給予是快樂的》一課，是由保羅開著哥哥送他的車出行開始的。在這裡，保羅是被給予者。（這個故事是很有意思的，由保羅獲哥哥贈新車開始，到男孩承諾贈給弟弟新車結束。帶給人無限的遐想，也帶給學生很大的創作空間。）

遇到小男孩，和小男孩談話、共處的過程中，保羅這一“被給予者”的思考方式經歷了衝擊和顛覆。因為小男孩正是站在“給予者”的角度去想去做的。就在這兩種思考方式的相逢、碰撞中，保羅有所感觸，也成為一個“有意”的“給予者”。

那麼，在概括（複述）課文時，這兩處“意外”是不能忽視的。

第二個目標，需要學生使用在前面課文學到的方法，沉下心在課文中，細細體會。特別是本目標裡“文中人物”一詞，在一些參考書中只限定為“小男孩”，我認為是不恰當的。

文中有幾個給予者，或明或暗：保羅的哥哥、保羅、小男孩，等等。我在教本課時，讓學生說說“誰給予了誰什麼”，學生大多能講出：哥哥給予保羅新車，小男孩給予弟弟愛和承諾，保羅給予小兄弟倆快樂的旅程。還有一位學生講出：小男孩給予保羅一個啟示——給予是快樂的。

第三個目標，更需要細節。往往，我們在要求學生說“生活......

《給予是快樂的》主要講了一件什麼事？

聖誕節快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為聖誕禮物。聖誕節的前一天，保羅從辦公室裡出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。 保羅饒有興趣地看著這個男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕。看見保羅在望著自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎？” “是啊，”保羅點點頭說，“這是我哥哥給我的聖誕禮物。” 男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚歎地說：“哇！我希望……” 保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能這樣的哥哥。” 保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：“你願意坐我的車兜一圈嗎？” “當然，我非常願意。” 車開了一段路，男孩轉過身來，眼睛裡閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？” 保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但是保羅又錯了。 “麻煩你把車停在臺階那裡，等我一下，好嗎？” 男孩跳下車，三步兩步跑上臺階是了屋。不一會兒他出來了，揹著一個水孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的聖誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車裡，親眼看看我跟你講的那些好看的聖誕禮物了。” 保羅的眼睛溼潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車裡。那個男孩眼睛裡閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。 這個夜晚，保羅從內心感受到，給予是令人快樂的！

給予是快樂的資料

克拉克有四十多種著作，這些著作以三十多種文字出版了一千萬冊以上。1962年，他以科學寫作的成就獲得了聯合國教科文組織授予的卡林加獎；同年，《地球外的轉播》一文獲得富蘭克林學院授予的金質獎，文中所論述的地球同步衛星的細節至今仍為所有商業通訊衛星所採用。1965年，他發表在《生活》雜誌上的關於通訊衛星的文章，被評為該年度最佳航天報告文學而獲得宇航作者獎。1969年，他獲得美國科學促進協會和威斯汀豪（西屋）的科學寫作獎；同年，他又以與斯坦利·庫布利克合作的《2001：太空奧德》獲得該年度的奧斯卡藝術成就獎的提名；此外，他還獲得雨果獎和星雲獎兩項科學幻想小說頭等獎。

克拉克是迄今為止最著名的太空題材科幻作家，他的作品主要討論人類在宇宙中位置的主題，其《童年的終結》(1950)、《城市和星星》(1956)、《2001：太空探險》(1968)、《與拉瑪相會》(1973)、《天堂的噴泉》(1980)等作品無不寓意深刻、膾炙人口。克拉克的作品以其出色的科學預見、東方式的神祕情調以及海明威式的硬漢筆法而著稱，此外克拉克還善於運用哲學的方式，使作品具有一定的哲理性，給讀者以思考。

克拉克熱心鑽研科幻中的科學問題，並以瑰麗的想象，把自己的思想融於作品之中，把科學的思索和浪漫的想象有機地結合起來。