怎麼看長方體的長寬高?

General 更新 2024-12-22

長方體長寬高應如何定義

我們把相交於一個頂點的三條稜的長度分別叫做長方體的長、寬、高。習慣上，把水平方向的稜的長度作為長，把前後方向稜的長度作為寬，豎著的稜的長度作為高。

這種方式比較直觀，而且比較有用，因為以後學習過程中都採用這種方式。

而且經常會出現這樣的情況：豎方向的稜大於水平方向的稜，你不能讓學生還要費力想象，把水平方向當作長方體的高

長方體的長寬高是如何確定的

本週開始我們講第三單元《長方體和正方體》，在講長方體的認識的時候又出現了一個問題，呢？關於這一點，我們五年級的兩個數學老師又有了一點點不同的看法。我查看了資料，關於這個問題，有多種說法，如下：說法一（前長側寬）：按擺放的位置，前面水平方向的稜是長方體的長，側面指向觀察者的稜是寬，上下方向的稜是高。說法二（長長寬短）：當長方體的擺放位置固定以後，我們習慣於把底面中較長的稜叫做長，較短的稜叫做寬，和底面垂直的稜叫做高。說法三（可長可寬）：按擺放位置，上下方向的稜是高，底面相鄰的兩條邊，如果認為其中一條邊長是長，另一邊長就是寬。說法四（不定論）：不必固定什麼是長，什麼是寬，什麼是高，只要是相交於一個頂點的三條稜都可以叫長、寬、高。這四個說法看得我有點迷糊了，到底我們該給學生講哪一個呢？我按照自己的學習經歷，給學生講的是第一種說法，而另一位老師給學生講的是第二種說法。那麼，如果到了考試，涉及到這樣的問題，哪一個才是最好的說法呢？我想這個問題又要去探討一番。畢竟現在教的是小學生，他們會把老師講的牢牢記在心裡，我按照說法一講了以後，那麼，他們會否定說法二，而按說法二講的話，他們會否定說法一。我不想讓學生們形成思維定式，所以，這樣的問題，說出來，希望能夠有同行共同探討。