班級的功能有哪些?
班集體的教育功能包括哪些？
幫你在百度文庫找的。
班集體是教師對其成員傳授知識，發展智力、體力，進
行思想品德教育，發展個性的主要場所，又是滿足班集體成
員交往、友誼、娛樂、學習成就、自尊和榮譽等精神需要的
主要場所，還是感染、薰陶學生的主要環境。它積極、主動
地配合教師教育班集體成員，發揮教育的主體作用。教育功
能是班集體的主要功能，它包括以下內容：
1.
班集體自身是教育的強大力量
班集體是由具有明確的共同目標，具有一定的共同活動
的準則，並且有一定的組織機構的班級成員構成的，它具有
班主任，教師無法代替的作用。馬卡連柯曾經說過：
“教育
了集體，團結了集體，加強了集體，以後，集體自身就能成
為很大的教育力量了。
”班集體一旦形成，它的主要方面就
成為教育的主體，成為巨大的教育力量。這是因為，班集體
是由學生自己組成的組織，他們是集體的主人，並在集體中
學會管理自己，提高自我管理水平。班集體成員在評價他人
與他人比較的過程中，學會認識自己和評價自己，從而提高
自我教育的能力。一個良好的班集體為學生的健康成長提供
了良好的自我教育環境，猶如一個巨大的熔爐，它不僅能煥
發出學生各種才能，使他們的精神面貌更加高尚純潔，而且
能溶化後進學生身上的許多缺點錯誤，喚起他們做人的尊
嚴。
2.
促進班集體成員全面而自由地發展
班集體中，每個學生的特點各不相同，共同的學生，生
活、鍛鍊、活動，使他們逐漸認識到自己的個性，意識到他
人的個性。班集體為其個性全面而自由的發展，創造了一定
的機會和條件。多樣化的學習科目早就了各學科的愛好者；
課堂智力競賽，創置了積極思考、動手操作的條件，使學生
可以一顯才智。體育活動與競賽使體育尖子一展雄姿，大顯
身手；豐富的文娛活動，使有文藝才能的學生脫穎而出。顯
然，充分而自由地發展離不開班集體中相互激勵、制約的這
種動力作用。另外，班集體還能有助於形成班級成員的積極
個性品質。每個學生的個性品質迥然不同，有的正直勇敢，
有的懦怯脆弱，有的極富公益心，有的自私自利等等，通過
班集體活動和完成集體委託的任務，可以改變學生的不良品
質，養成積極的品質，可以說，班集體是錘鍊並完善一個人
性格的熔爐。
3
培養集體主義的思想
集體主義是社會主義和共產主義道德的核心，是處理社
會成員之間以及個人、集體、國家之間關係的根本原則和基
本行為準則。只有在集體中，學生在共同的學習，生活、勞
動過程中，逐漸認識到個人和集體的關係，從愛集團進而愛
國家，逐步懂得如何處理個人利益、集體利益和國家利益二
者之間的關係。在處理與他人的關係中，逐步懂得既要尊重
自己的人格和權利，愛惜自己的身體和名譽，又尊重他人的
人格和權利，愛惜他人的身體和名譽，同情和關心他人，並
樂於助人。
在長期的集體生活中，
珠江養成了個人服從集體，
少數服從多數，執行集體決議，自覺遵守集體紀律的習慣，
懂得民主集中制，
學會處理民主與集中、
自由與紀律的關係，
從而受到良好的集體主義教育。...
班級文化的功能有哪些
可以塑造良好的班容班風。
班級活動的主要功能是什麼
班主任在班級的各項活動中應起到什麼作用
做為一個班主任老師要組織學生參加班級，學校的各項活動，在這些活動中班主任老師應起到什麼作用呢？
我認為首先班主任老師在班級的各項工作中首先要做好一個組織者的角色。在參加各項工作之前要做好學生的組織工作，調動學生參加活動的積極性。學生對活動有了這份積極的心態去對待才會有好的結果。
另外，在班級活動的過程中，班主任老師要做好一個管理者的角色，在活動中可能會出現一些令學生情緒波動的事情，這個時候班主任老師要管理好學生，適時調節學生的情緒，切不可因為學生的情緒影響活動，或者給活動帶來不良的影響。
班主任老師在比賽結束後還要做學生的心理輔導老師，對學生在比賽中存在的問題和一些現象做一下總結分析，幫助學生排解活動中出現的困惑或分析活動中取得的成績和出現的問題。做好學生的心理調節，要讓學生從活動中有收穫。明白活動的意義。
可以說在活動中會發生那些事情，我們教師無法預知，所以我們教師一定要在活動前做好心理準備，有處理突發事件的能力。做好活動的組織者，管理者和學生的心理輔導者。
班級的社會功能有哪些
社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的本質體現，是全國人民團結奮鬥的共同思想基矗作用，社會主義核心價值體系是興國之魂，決定著中國特色社會主義發展方向。對於學生 培育和踐行社會主義核心價值體系的要求，文明，和諧，倡導愛國，誠信，社會主義,核心價值觀\班級,走廊,文化社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的本質體現，是全國人民團結奮鬥的共同思想基矗作用，社會主義核心價值體系是興國之魂，決定著中國特色社會主義發展方向。對於學生 培育和踐行社會主義核心價值體系的要求，文明，和諧，倡導愛國，誠信，
班級文化的功能有哪些!
提高班級凝聚力，讓班級更具有學習氛圍。
教育學:班級的功能有什麼
班級是開展教學活動的基本單位，是學生從事集體活動、結交好友的場所。因此，它具有滿足學生的需求，促進學生的發展，矯正學生的行為等功能。
班主任在班級建設中具有哪些作用
班級文化建設通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動，以及教師的言傳身教使學生在潛移默化中受到薰陶與感染，並形成積極的道德情感，從而將道德認識內化、昇華為道德信念和道德理想。班級文化的內容包括班級物質文化，班級制度文化和班級精神文化。高雅、生動、形象的班級物質文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。
一、“細心”作好班級物質文化建設
班級物質文化建設是指教室環境建設。蘇霍姆林斯基曾經說："無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用牆報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，並最終連學校的牆壁也在說話"。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環境可以激發性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境佈置。我認為教室佈置須“細心”，得注意每一細節，還得隨時留心，隨時調整。
在抓教室環境佈置時，首先是班級格言，本學期我將“逝者如斯夫，不捨晝夜”作為本班的班級格言。班級格言要入心，真正成為學生的提示和鞭策。這需要班主任時刻的引導，尤其是面對初三的學生，讓他們感受到時間緊迫，善待時間以全力衝刺確屬當務之急。其次是教室物件的擺放，針對這一點，班主任需要從細小環節作出要求，教室的桌椅板凳、勞動工具、生活學習用具等等可視器物的擺放必須整齊劃一，乾淨美觀。在這一點上，教師可以安排班上比較細心的同學專門負責落實，這樣，無論什麼時候，就會讓所有同學、老師感受到一個乾淨整潔、美觀大方的育人環境。再者就是教室裡各類張貼必須統一而且美觀的進行張貼，不可雜亂。最後，教室裡的每一個角落都保持絕對乾淨是作好班級物質文化建設不可忽視的大前提。
二、“愛心”幫你做好班級精神文化建設
班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標準、行為方式等等。怎樣才能幫助學生建立起共同的班級認同呢？我個人認為作好這件事需要有足夠的愛心，只有我們確實是出於真心的愛學生，為了學生的發展，不受私心的幹攏，才能真正地實現。我在班級精神文化建設中特別注重培養班級的凝聚力和集體榮譽感，培養學生如何做人與作學問。
（一）培養班級的凝聚力和集體榮譽感。
蘇霍姆林斯基說過："集體是教育的工具"。班級的向心力的形成就是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。
首先要用愛心制定班級目標，引領師生向目標攀登班級目標有總體目標和分目標。總目標一般指在整個小學、初中、高中等階段，班集體要達到的一個指標。它包括學習、紀律、道德、班風等分目標，這些目標都可以用標語的形式寫出來，或張帖在教室的醒目位置，或作為學生的座右銘張貼在學生的課桌上。 目標是航道上的燈塔，引領船隻到達理想的彼岸；目標是GPS定位系統，讓你永遠不失航向。
其次，在班級管理中，知人善任，激發每個同學的學習和工作熱情，組織團結、積極、奮發向上的班幹部隊伍，增強班級凝聚力。通過各種角色設置，使每個學生在集體中都有一定的職務，都有自己滿意的角色，這樣一來，調動了每一個學生的積極性和主動性。一支精練有熱情有組織能力有威信的班幹部隊伍對班級凝聚力的形成起著至關重要的作用。在班級幹部的任用上，本著個人自願，同學推選，老師把關的原則，把工作能力強，同學威信高的好學生選上來，為同學服務。對班幹部嚴格要求，提高班......
班級管理的主要功能是
1.有助於實現教學目標，提高學習效率 班級組織產生的根本原因是為了更有效地實施教學活動，因此，如何運用各種教學技術手段來精心設計各種不同的教學活動，組織、安排、協調各種不同類型學生的學習活動，是班級管理的主要功能。 2.有助於維持班級秩序，形成良好的班風 班級是學生全體活動的基礎，是學生交往活動的主要場所，因此，調動班級成員參與班級管理的積極性，共同建立良好的班級秩序和健康的班級風氣，是班級管理的基本功能。 丁3.有助於鍛鍊學生能力，學會自治自理 班級組織中存在著最基本的人際交往和社會聯繫，存在著一定的組織層次和工作分工。因此，班級管理的重要功能就是不但要幫助學生成為學習自主、生活自理、工作自治的人，而且要幫助學生進行社會角色學習，獲得認識社會、適應社會的能力，而這對於促進學生的人格成長是極其重要的。 這是全解，所以就是你說的那個！謝謝！
班級文化的功能是什麼？
說到班級文化，先要談談什麼是文化。那麼什麼是文化呢？所謂“文化”，是指人類在社會歷史發展過程中製造的物質財富和精神財富的總和,比如文藝學、天文、地理、教育、服飾等等。作為班級文化，它與建築文化、飲食文化一樣有著自己的外延和內涵。首先，它是一種個性文化，代表著班級的形象，體現了班級的生命。其次，它是班級全體師生共同創造的財富，是全體師生共同勞動的結晶。第三，班級文化是一個動態的、發展的系統工程，它的主體是學生。 班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。它具有自我調節、自我約束的功能。班級文化涉及到與班級有關的各類人群，既包括我們以往比較關注的學生與學生之間的關係、師生之間的關係，也包括我們容易忽略的教師之間以及教師與家長之間的關係。而教師與教師之間是合力的關係，教師與家長之間是互補的關係。 充滿朝氣的班級文化不但能有效的調動學生學習的積極性, 更重要的是能使學生形成良好的品德, 塑造積極向上的班集體, 促進學生健康成長。我們認為，班級文化建設的功能主要體現在五個方面: 一是引導功能，可以調動學生的興趣，同時指明方向。二是凝聚功能，共同的奮鬥目標，為班集體增光，學生們一起努力，在同一個環境下生活，大家會更加的團結。三是激勵和教育功能，因為好的環境會激發學生學習的興趣，讓學生的情操得到陶冶，增長見識。四是制約和規範功能，可以用制度來約束學生的各種行為。五是輻射功能，一旦被學生所認可，就會產生巨大的力量，把他的精神散發出去。 因此，作為一名班主任教師，主要職責之一就是要在接班之後，全力打造自己班的班級文化，不是一朝一夕，需要班主任付出智慧,一旦形成,良好的班集體就形成了。因此，加強班級文化建設，是班主任的基本任務和職責之一。是衡量合格不合格，優秀與否的重要標誌之一。