幼兒園傳統遊戲的意義?

幼兒園體育遊戲的重要性有哪些方面

1、科學、適宜的體育活動，能促進幼兒認知能力的發展。

2、體育活動能促進幼兒神經系統反應靈敏，為接受智育提供良好條件。

3、通過體育活動，還能使幼兒的理解能力、記憶力、想象力、思維能力、判斷能力得到發展。 4、豐富多彩的體育活動，能培養幼兒活潑、開朗的性格和優良品德。

5、參加體育活動能培養幼兒勇敢、頑強的意志品質和自信心，同時還能培養幼兒的群體意識，使之形成良好的個性，有利於促進幼兒社會性發展。

6、體育活動中的動作美、姿態美能培養幼兒對美的感受，塑造健美體格，陶冶美的情操。

幼兒園傳統教育和遊戲教育哪個更好？

遊戲教育

幼兒園民間遊戲對健康起到什麼作用

長期進行民間遊戲可使幼兒耐力以及抵抗力得到加強。民間遊戲內容豐富，涉及面廣，不管是音樂，體育，還是美術類型的遊戲， 基本上都離不開一些基本運動如：跑、跳等，而這些運動又是人們進行身體鍛鍊所必不可少的，它及適應幼兒好動的特點，幼兒進行遊戲的過程，也是強化身體 機能的過程。如“抓尾巴”，要求動作敏捷，反應靈活，不僅能訓練幼兒的奔跑能力而且能鍛鍊幼兒的躲閃能力，而且。“跳房子”能訓練幼兒全身運動，有雙腳跳，單腳跳，跑跳，蹲跳等。在室內則可進行拍皮球，接氣球等大肌肉活動的遊戲，這些遊戲幼兒喜歡，參與性高。因此小朋友不會因為跑兩下就喊累，也不 會因為不小心摔到地上而叫疼。更為重要的是，鍛鍊是身體健康的重要保證，通過豐富多彩的民間遊戲，使幼兒身體得到鍛鍊，抵抗力也隨之增強不會隨便生病。

兒童遊戲的遊戲的作用

遊戲是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的活動?遊戲可以鞏固和豐富幼兒的知識?促進其智力、語言等各種能力的發展。與此同時,遊戲又是幼兒普遍喜愛的活動?也是最適合幼兒年齡特點的活動形式及幼兒教育中採用最廣泛而又最重要的教育方式?它不僅接近幼兒生活?帶給幼兒快樂?而且還能使其人格得到應有的尊重?使其各種心理需要得到體驗?從而有效地促進幼兒健康發展。一、遊戲有利於幼兒社會認知的發展 大多數遊戲配有朗朗上口的童謠和優美動聽的兒歌?這些童謠和兒歌中包含許多關於自然和社會的知識?還囊括了社會生活的各個方面?可以開闊了幼兒的眼界、擴大幼兒的知識面。當然有些遊戲中的兒歌也存在不少迷信的、過時的、不正確的知識?需要加以篩選和改編?賦予其時代的新內容?使幼兒在玩樂中接受新知識?吸取新信息。 遊戲的過程?也是幼兒認識生活、瞭解他人、親近社會的過程。如玩《頂鍋蓋》遊戲時?要求至少兩名幼兒玩?一名幼兒手心朝下? 其他幼兒將食指頂在其手心?一起說“頂鍋蓋?炒小菜?辣椒辣了不要蓋?呼---一口風?呼---兩口風?呼---三口風”說完食指要立刻離開手心?否則被抓住的幼兒就要回答“炒的什麼菜?”“炒韭菜”“西紅柿炒雞蛋”等等?通過這個遊戲幼兒不僅可以知道許多菜名?而且通過擴展可以瞭解到做菜的基本過程?更體驗到了共同遊戲的快樂。又如?玩民俗遊戲《擡花轎》時?幼兒在娛樂的同時?把自己瞭解到的知識運用在遊戲的過程中再配合相關的民間音樂、民間美術。孩子樂在其中、美在其中、悟在其中?潛移默化地感受中華民族悠久的、獨具魅力的民俗文化。二、遊戲有利於幼兒親社會行為的形成 人文主義心理學家馬斯洛認為?“當兒童生理的、安全的需要得到滿足時?兒童就渴望自己有所歸屬?成為團體中的一員?渴望在團體中與他人間建立深厚的感情。” 遊戲一般都需要若干幼兒共同合作才能進行?這樣無形中就培養了幼兒的合作交往能力。許多遊戲都有約定俗成的遊戲規則?才能使遊戲進行下去。富有情趣的遊戲對幼兒具有很大的誘惑力?為了參加遊戲?遊戲時幼兒必須相互協調、合作?學會自己解決人際矛盾?學會控制自己的行為和情緒?學會理解和照顧他人、平等待人等。同時?在遊戲中?每個幼兒自然的更換角色?也會自然的產生“領袖”?自然的淘汰“領袖”。因此幼兒必須克服任性、獨尊、嬌慣等不良習性?學會協調與組織、團結與協作、犧牲與分享、援助與服從、理解與寬容等?形成有益的責任感和集體意識?才能更好的融入集體、參與遊戲。 ?三、遊戲有利於幼兒良好道德品格的形成 實行保育和教育相結合的原則?以幼兒發展為本?促進幼兒身心和諧地發展?是幼兒園的主要任務。其中?加強幼兒的品德教育和進行行為習慣的培養、訓練?對促進幼兒身心和諧發展?起著十分重要的作用。如果在物質文明不斷髮展的今天?忽視德育?不能為幼兒良好道德品格、行為習慣奠定基礎?並且隨著幼兒年齡的增長逐步鞏固和提高德育的成果?那麼?當今因道德造成的社會問題?決不亞於生態環境遭受破壞造成的惡果。在我們中國?加強德育?對培養社會主義接班人?抵禦資本主義腐朽思想的侵蝕?更有現實意義和戰略意義。 遊戲中編配的部分兒歌對幼兒良好品德的形成有不可低估的作用。如? “搖搖搖?搖元宵?我的元宵是寶寶。 穿紅衣、戴紅帽?不說話?總愛笑。 吃飯不讓媽媽喂?走路不讓爸爸抱。 看見小鳥點點頭?看見客人問聲好。“ 在玩遊戲“搖元宵”時?是由兩名幼兒合作邊念兒歌邊玩的。而這首兒歌融於此遊戲中?不僅教育了孩子自己的事情自己做?培養了孩子的生活自理能力?吃飯不讓媽媽喂?走路不讓爸爸抱??而且又教育了幼兒從小懂禮貌?爭做文明人?看見小鳥點點頭?看見客人......

民間遊戲跳花竿研究意義

跳花竿活動反思

活動由來：幼兒園藝術領域的培養的目標包括幼兒喜歡藝術活動，樂於與同伴一起娛樂、表演、創作．寓教育於生活、遊戲之中。10月國慶期間，我園開展了一系列“愛祖國”的主題活動，大班的孩子傣族的民間傳統遊戲-跳花竿很感興趣。它具有煅煉身體、富於娛樂、發展智力和陶冶情操等特點，並且其中還包含了強烈的節奏感、舞蹈動作等音樂活動的元素。根據大班孩子的年齡特點以及他們對跳花竿濃厚的興趣設計了這一活動。

《跳花竿》這一活動帶有強烈的民族風特色，以節奏為主線貫穿了節奏遊戲、舞步練習、跳花竿練習、合作表演等多個內容，環節緊湊、層層遞進。採用了集體、個別、小組及同伴間相互學習的多種形式。在組織活動中，我注重分發揮幼兒的主動性，如我請幼兒自己根據圖譜理解舞步，而不是生硬的教會。注重培養幼兒的富有個性的創造力，如在節奏遊戲中我請讓幼兒做與別人不一樣的動作；在跳花竿表演中，請幼兒自主創編結束造型。

活動的重點是練習跳花竿這一環節，首先我投放的舞步圖譜分為反正兩面，正面是有腳印和動作符號的，反面是隻有兩條線的，體現出了兩個層次。然後我做了較規範的示範表演，這些都為孩子完成目標奠定了基礎，根據孩子們掌握的情況不同，設計了不同層次的方式和活動材料供他們選擇，掌握很好的幼兒可以站在前排，發揮了他們的示範作用，還不夠熟練的幼兒可以站在後面兩排，在同伴的帶動下完成跳花竿。還有困難的幼兒可以來跳圖譜橋，藉助圖譜的同時也便於教師個別指導。這樣的個別指導既沒有佔用大家的時間，又達到了關注個別幼兒的目的。

活動的難點是與同伴共同合作表演跳花竿。活動中的合作內容是適合大班孩子的年齡特點的。合作前我請他們自主討論，研究出怎麼協調才能合作成功的方法。在提示他們控制自身動作的同時請他們互換了角色，藉助換位使他們更直接的體會到合作成功的快樂。

在今天的活動中，我發現孩子們還是非常感興趣的，能夠積極的參與活動。基本完成了今天的活動目標。活動中我積極觀察每個幼兒，採用了節奏遊戲和個別表揚的方式鼓勵幼兒，增強他們的自信心。同時在整個活動中也關注到了幼兒良好習慣的養成。如集體練習跳花竿時，我提示幼兒有秩序的站好，不推擠。在開始和節奏部分我提醒孩子們向老師有禮貌的打招呼。使幼兒在自身的基礎上得到了提高。感受到了遊戲的樂趣和成功的喜悅。

遊戲對幼兒童年生活有怎樣的重要價值

提起童年，印象最深的就是和小夥伴們在空氣新鮮、陽光充足的屋前屋後的空地上，田埂邊玩踢毽子、跳格子等遊戲。小夥伴們個個被晒得臉兒黑裡透紅，被風兒吹得皮膚都裂了。但我們的心情是愉快的、身體是健健康康的。由此可見，民間遊戲對年幼的孩子有著多麼大的吸引力，但如今的孩子，現成的玩具應有盡有，看電視，玩電子遊戲機，玩各種電動玩具，這些活動使孩子們常常躲在家裡，足不出戶。很少有孩子在空氣新鮮、陽光充足的戶外進行體育鍛煉。他們就象溫室裡的花朵，經不起風吹雨打，一不小心就會感冒咳嗽。面對飛速發展的社會、成人以後激烈的社會競爭，孩子恰恰需要一個健康的體魄，而這需要我們從小培養，在幼兒期為孩子們奠定良好的身體素質，提高對各種自然環境的適應能力以及疾病的抵抗力。

從幼兒教育的層面上來看，幼兒民間遊戲有助於幼兒在體能、感知、語言、社會性等發麵的發展。當今社會的高速發展，需要具有良好的社會交往、協調組織、合作競爭等素質的人。關於體能、語言、感知方面的發展一般都能從現代遊戲中得到體現，而民間遊戲中所蘊含的社會性教育價值，是現代遊戲所不能比擬的。《綱要》中指出：幼兒園必須“以遊戲為基本活動，開展豐富多彩的戶外遊戲和體育活動，培養猶如參加體育活動的興趣和習慣，增強幼兒的體質。” 民間體育遊戲因其較強的趣味性、娛樂性、實用性，深受幼兒喜歡。同時，它不受時間、場地、人數、材料的年限制，伴隨朗朗上口的童謠，使孩子們的體育鍛煉富有情趣。借古樸有趣的民間遊戲，我們把孩子們從室內吸引到室外，吸引到大自然的懷抱中，讓他們在草地上吱扭吱扭地“推小車”，在花園裡玩“荷花荷花幾月開”，在泥地上跳格子，在樹蔭下跳牛皮筋，在塑膠跑道上滾輪胎、踩高蹺。孩子們的機體盡情地接受陽光雨露的滋潤，快速適應外界環境的變化，有效地提高了幼兒的身體素質。

一、民間體育遊戲促進幼兒體能發展，增強體質

作為父母，都希望自己的孩子有著一個健康的身體，小孩子本身體質比大人弱，易感冒，最好的辦法就是加強他們的體質。在民間遊戲中就融入了一些體育鍛煉，例如“推小車”、“扔沙包”、“踢毽子”等遊戲中，都加強了孩子們的手，腳的動作，這些動作促進了孩子的骨骼肌肉的發育，鍛鍊了孩子們的技能和技巧，更有利於機體健康發展，從而也增強了孩子們的體質。民間體育遊戲種類繁多，形式多樣。其中許多遊戲能促進幼兒走、跑、跳、鑽、爬、平衡等基本動作的發展，為幼兒的運動能力奠定良好的基礎。如在“跳格子”、“城門城門幾丈高”遊戲中，幼兒的大肌肉動作得到發展。又如在“跳繩”遊戲中，幼兒通過連續擺動的長繩，不僅能鍛鍊下肢，而且能鍛鍊上肢和軀幹各個部分，不僅能發展彈跳力，而且能發展幼兒的速度、力量、靈敏、耐力和柔韌性。“抖空竹”遊戲使上下肢關節、肌肉、韌帶都得到了很大的鍛鍊，同時也使腰部得到運動。而跳躍時，不但腿要跳，腰部的動作也很重要，上下肢隨之擺動，有時頸部也要跟著動。連續跳躍，心跳可以加速。經常參加這項運動，不僅可使上下肢肌肉、韌帶富有彈性，關節靈活，而且使心、肺系統得到全面的鍛鍊，起到增進身體機能的良好作用。

二、民間體育遊戲促進幼兒的社會交往

在民間遊戲中，很多遊戲需要幾個小朋友或更多小朋友一起玩才可以進行，這樣也就加強了孩子與他人友好相處的觀點，在這些遊戲規則當中，可以讓孩子學會遵守規則，同時可以克服一些家裡養成的任性，唯我獨尊的一些不良風氣，促進孩子交往能力的發展。如《跳皮筋》(集體遊戲)、《炒黃豆》(2人)、《打沙包》(4人)等。在《跳皮筋》遊戲中，因為一人的失誤，最終的勝利者要“救”那些落難的跳手，她......

如何在幼兒園開展民間遊戲，自主遊戲

、民間傳統遊戲挖掘的途徑

（一）深入挖掘祖父輩的傳統資源。深入到農村、牧區，尋訪那裡裡的老一輩人回憶並講述自己小時候玩過的民間遊戲，並加以文字和圖譜記載，進而篩選出符合幼兒發展的民間遊戲進行整理和歸類。

（二）深入開發利用家長資源。在幼兒園發放調查報告和問卷，讓家長填寫三到四種玩過的民間遊戲以及傳統玩具，瞭解幼兒感興趣的傳統民間遊戲。

（三）利用現代化途徑尋求資源。在現今信息社會，教師還可以從書籍、網絡上尋找適合幼兒的傳統民間遊戲，將現代化和傳統有效結合。

（四）利用幼兒園教具評比活動深入挖掘民間遊戲材料。除了尋求外援，我們自力更生豐衣足食。教師們利用業餘時間自制了許多的民間器具。

二、民間傳統遊戲和幼兒園各領域活動的融合

（一）根據不同年齡段幼兒情況，確定傳統民間遊戲目標和玩法。

1.小班：激發幼兒興趣、提高參與民間遊戲的積極性。

2.中班：培養幼兒勇敢、合作精神。

3.大班：培養自主學習、激發創新慾望，通過活動促進其多方面的發展。

（二）民間傳統遊戲和幼兒園各領域活動的有效融合

1.健康領域的融合。為了讓幼兒樂於參與遊戲，提高幼兒學習的興趣。我們選擇了民間遊戲《跳房子》。在畫好的房子裡有很多窗戶，每一扇窗戶裡都住著不同的小動物（貼上動物卡片），讓幼兒丟擲沙包，丟到哪個小動物頭上，就跳到小動物相應的窗戶上給小動物送愛吃的食物。教師引導幼兒發現房子裡都住著誰？它們都愛吃什麼？籃子裡哪些食物是小動物愛吃的，從而讓幼兒掌握小動物與食物之間的關係。

2.藝術領域的融合。在《包粽子》的民間遊戲活動中，首先從認識端午節開始，讓幼兒瞭解“端午節”是中華民族的傳統節日，它不僅有著多種多樣的節日活動，更有著豐富的中國傳統文化精神內涵，並通過知識介紹屈原的愛國主義精神。幼兒學習有了興趣，學習活動對幼兒來說就不是一種負擔，而是一種享受，是愉快的體驗，幼兒就會越學越愛學，越學越想學，有興趣的學習事半功倍。

3.科學領域的融合。科學是幼兒每日經驗的一部分，每天發生的隨機經驗對幼兒而言是最自然、最有意義、最具體、最容易瞭解的，也是最不容易忘懷的。但如果不加以引導，也是會成為過眼煙雲，不會產生任何學習效果。

三、民間遊戲與區域活動的有效融合

在幼兒園的區域活動的創設中，教師注意創設有利於引發.支持幼兒民間遊戲的各種探索活動。在活動區中投放遊戲材料，鼓勵、啟發、引導幼兒自主地開展遊戲活動，如投放石頭、樹葉、樹枝等材料。

四、幼兒園深入開展民間傳統遊戲的重要意義

（一）民間遊戲能激發幼兒遊戲興趣，積極主動的參與活動中去。民間體育遊戲內容廣泛而豐富，適合於不同年齡層次的幼兒。

（二）民間遊戲有利於口語的表達。語言本身是一種概括化的符號，是代表一類事物的象徵。

（三）民間遊戲能讓幼兒形成良好個性和情感。每個人都有虛榮感，包括我們的孩子，因此在開展民間體育遊戲中，教師運用鼓勵性語言是必不可少的，這樣能使幼兒更為積極投入到活動中，並維持對活動興趣的持久性。

（四）民間遊戲可以幫助幼兒擺脫自我中心。遊戲的規則幫助幼兒擺脫自我中心，向社會合作發展。每個遊戲的規則是每個幼兒必須遵守的。遊戲對幼兒的誘惑，會使他們控制自己的行為而遵守規則，也讓幼兒從新的角度看問題。這樣，幼兒在與同伴遊戲中掌握了規則，從而形成人際協調的合作關係。

（五）幼兒民間遊戲有助於幼兒園、家庭、社區的多向交流。民間遊戲可以成為幼兒園、家庭、社區多向溝通的橋樑。

總之，明間遊戲是幼兒喜愛的活動，......

論遊戲是幼兒園的基本教育活動 摘要 什麼是幼兒遊戲？幼兒為什麼喜歡遊戲

論遊戲是幼兒的基本教育活動

1隨著幼兒教育研究的不斷深入和改進，為了促進每個兒童的發展，更好地培養未來社會的人才，重視學前教育，加強學前兒童的遊戲研究，實現對幼兒遊戲的科學指導，成為幼教界普遍關注的課題。遊戲是一種以主動、愉快為特徵的活動，它是在幼兒已有知識經驗基礎上展開的，符合幼兒的身心發展水平。但是這並不是意味著遊戲與學習是完全不同的活動。相反，遊戲的過程正是幼兒的學習過程，是幼兒認識周圍環境，掌握社會文化歷史經驗的過程。因此應把遊戲作為幼兒園的基本教育活動，使幼兒成為學習活動的主體。

2　幼兒園教育以遊戲為重要方式，這是教育行政部門規定的，也是教育專家認可的，經過實踐檢驗也證明是正確的。幼兒園教育以遊戲為主，符合幼兒生理和心理髮展的規律。遊戲是幼兒園教育的基本活動，前蘇聯的阿爾金稱遊戲為“兒童的心理維生素”。遊戲是幼兒的天性，幼兒遊戲蘊藏著幼兒發展的需要和教育的契機。發展的多樣性、差異性、自然性等特點在遊戲中體現得最為淋漓盡致，這是由遊戲的本質所決定的。 幼兒認知活動具有形象性和無意性的特點。形象性的特點，使幼兒不可能主要依靠語言講解的方式進行學習，無意性的特點則使幼兒不可能較長時間集中注意於某一項單調的，缺乏趣味性、生動性、活動性和變化性的學習任務；因而，那種需要長時間集中注意的依靠語言講解的方式進行的學習很不適應幼兒園教育。

3綱要》中指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以遊戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”我們必須充分認識、提升遊戲對於幼兒成長與發展的獨特價值與意義，把遊戲作為幼兒園教育的基本形式，將遊戲作為一門主課，將玩具當作教科書，讓孩子們在遊戲中學習社會、瞭解生活、獲得知識、開發智力、增進才能、強壯體魄，實現身心的全面和諧發展。 一遊戲的基本特徵及作為幼兒教育基本活動的必然性 遊戲是幼兒的基本活動，也是幼兒身心健康發展的需要，上世紀七十年代以來，國內外眾多兒童教育學家和心理學家都形成這樣的共識：遊戲具有教育的價值。在幼兒園眾多的活動中，很多遊戲都貫穿於語言、音樂、計算、美術、體育和日常生活等之中。幼兒通過各種遊戲獲得知識，受到教育

4多年來各國不同學科的教育家花費了大量的時間、精力，研究遊戲與兒童發展、早期教育、教育教學活動的關係，提出了遊戲的發展狀況及多種遊戲理論。目前這種研究不僅沒有減退，反而繼續加強。在21世紀人們正試圖培養全面發展的人，而幼兒正是這種教育的開端，遊戲是兒童時代的通用語言，也是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。 長期來在我國影響相當廣泛的觀點是認為遊戲不是學習，遊戲與學習是完全不同的活動。這種觀點不僅存在民眾意識之中，而且也反映在心理學和教育學教科書中。遊戲滿足了幼兒身心發展的需要與社會性發展的需要。遊戲的過程既是幼兒經驗的主動建構過程也是幼兒經驗的社會性建構過程。而學習的過程正是獲取經驗的過程。人的成長與發展離不開學習，學習是影響人的發展的最重要的因素，教學也只是幼兒學習的特殊形式，否定遊戲是學習，不僅從根本上否定了遊戲在兒童身心發展中的價值，而且也從根本上否定了幼兒園以遊戲為活動的必要性與合理性。

5 而現在，幼兒觀的轉變，使遊戲與學習的內在聯繫得以揭示，“習之於嬉”的觀念漸入人心，使得幼兒園無不在遊戲性、活動性上下功夫。遊戲之所以成為整個學前幼兒的基本活動，是因為遊戲是幼兒身心發展的基本需要。遊戲又使幼兒的各種需要得到了滿足，其中包括好奇心、求知慾的滿足，由此帶來的快......