教學策略怎麼寫?

教學策略怎麼寫？

摘要：課堂教學策略的研究是全面實施素質教育，進行教育教學改革的突破口和關鍵點。本文在對教學實踐和理論深入研究的前提下，重點對學校課堂教學策略進行理論和實踐的探索，建構學校課堂教學策略的一般模型。教學策略模型是一個綱，依據教學策略的模型，有關教學策略的其它問題就可迎刃而解，所謂綱舉目張。 關鍵詞：課堂教學 教學策略 教學策略模型 Research about the Model of Instructional Strategy in Middle School Classroom Teaching and It’s Implementation 【Abstract】 The research of instructional strategy in classroom teaching is the breach and key-point to fully implement quality education and to deepen education reform .In this paper, with the study of instructional theories and implementation experience, the author, mainly discussed the theory and implementation of instructional strategy in classroom teaching in middle school. The teacher's theoretical level of instructional strategy will directly affect the quality of instruction in the end. The purpose of this paper is to construct a model of instructional strategy in middle school classroom teaching .The model acts as an outline, while the essential matter of operating the model is solved, all the other problems concerning instructional strategy will be readily overcome. 【key word】 Classroom teaching in middle school, instructional strategy, Instructional strategy model, Application in instructional practice 課堂教學策略是教師素質結構、教學工作內容的重要組成部分，也是全面提高教學效益、促進教育教學改革和發展的重要因素；教師的教學策略水平的高低，直接影響到其教學質量的優劣；課堂教學策略又是教育技術學的最核心內容——教學設計的重要組成部分，而教學設計中的教學策略模塊是教學設計理論中發展最快、最活躍的研究領域。本文是在長期的理論和實踐研究的基礎上，對研究成果的總結。 一、研究課堂教學策略及其模型的意義 對教師而言，如果將其工作任務進行高度的概括，我們就會抽取出兩個最核心的要素，即 “教什麼”和“怎麼教”。教師在工作中所做的每一件事，都必須圍繞這兩個要素進行，而操作這兩個要素的工作，實際上就......

什麼叫策略？一堂課的教學策略怎麼寫

教學策略是對完成特定教學目標而採取的教學活動程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮.它離不開特定的教學目標.這是區別“教學策略”與“教學方法”兩個概念的標誌.怎樣操作才能使教學取得更好的效果,這是教學策略所追求的目標.新課程實施離不開對教學策略的研究.實施新課程後,教學上開始面對一些新的課題,如“如何使學生學會學習”等.這需要教師更新教育觀念,在新課程理念的指引下,著手研究教學實施策略,使教學活動符合新課程的要求.因而,結合實際教學工作來探討教學策略,在目前顯得十分重要.教學策略與教學方法是什麼關係?1、教學策略離不開教學方法.教學方法是教學經驗的總結,教學策略作為教學實施的“方案”,對已經形成的教學方法有所借鑑.教學策略要在特定的教學情境中運用教學方法,當教學方法為特定的教學目標服務時,它也就變成了一種教學策略.2、教學策略是對教學方法的應用.有一些教學方法有很強的針對性,能夠直接應用於某種特定的教學情境；有一些教學方法針對性不強,需要根據教學情境加以調整.教學策略要為特定的教學目標服務,就要靈活地選擇與運用教學方法,有時,也要對現有的教學方法進行改造,使之適合於特定的教學目標和具體的教學情境.從哪些方面判斷教學策略的質量?1、效果、效率與吸引力.“策略”一詞本身隱含著對“質量”的追求,達到一定的教學質量,才能說明教學策略是有效的,否則,可以用“失策”來形容.我們可以從教學效果、教學效率、教學吸引力三個方面來衡量教學策略的質量.2、“效果”與“效率”的不同含義.教學效果指教學任務完成的程度,即教師在多大程度上完成了教學目標.教學效率指達到一定的教學效果所需的代價,如師生投入的時間等.能用更少的投入去完成更多的任務,是“效率”高的體現.3、不可忽視教學效率.教學效率是檢驗教學策略質量的重要尺度,適宜的教學策略,能夠事半功倍,為師生節省下時間,為進一步學習創造條件.試想兩種情況：一位教師“手把手”地教班裡每一位學生,而另一位教師則能調動起學生的學習積極性,讓學生合作學習,相互幫助,教師只在關鍵問題上點撥學生.後一種情況,教師付出的時間相對要少一些,而學生也感覺要輕鬆得多.4、吸引學生持續地學習.教學吸引力也是評估教學策略的重要尺度.怎麼判斷教學吸引力呢?一堂課開始,教師導入教學內容後,學習有很強烈的繼續學習的願望,教學就有吸引力；當一個教學內容完成後,學生還想就這個內容多瞭解一些,即使老師不再講了,學生也有熱情在課外自學,這也是教學吸引力的表現.教學吸引力就是指教師是否能促使學習持續地學習.5、全面評估教學策略.在對教學策略的運用進行評估時,應該全面、系統的評估,能夠對教學策略做出準確的判斷.單看學生成績單時,覺得學生學習效果很不錯,但是否存在這樣的情況呢?學生利用大量的時間和精力就做模擬題,其成績是題海戰術的結果,而非有效運用學習方法的結果.“題海戰術”這個策略所取得的效果,是以低效率為代價換取的.在新課程中,教學策略的運用是否存在自己的特點?1、讓學生“學會學習”是新課程教學策略的重要取向.讓學生學會學習,是基礎教育課程改革的基本目標.為了達到這個目標,教師在教學過程中,要促使學生在學習過程中,形成符合個性的學習方法和學習策略,使學生不僅“學會”,而且“會學”.因此,我們應該把使學生形成學習方法、學習策略看成新課程教學策略的一個重要價值取向.2、把學習方式的轉變與學習策略的形成有機地結合起來.不僅要讓學生“學懂”“學會”,而且要促進學習“會學”,這就要求教師在運用教學策略時,把促進學習方式的轉變與學習策略的形成有機地結合起來.只有當學生形成學習......

教學策略怎麼寫

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小學一年級語文教案中的教學策略怎麼寫

全面提高小學生的語文學習興趣，是《語文課程標準》的一個基本理念。全面提高學生的語文學習興趣，就是既要注重培養和提高小學生的語文學習能力，探究性學習作為一種實際活動，它的主旨應該在於讓小學生主動參與學習過程，以求能自動產生一系列問題，引起深入研究。因此，它強調的是認知與情感的統一，同時，對於教學過程本身來說，它作為一個特殊實踐認知過程，師生雙方都是帶著自己主觀心理感受和情感體驗來認知和理解教材的，它也應是一個認知與情感相統一的過程。作為小學老師首先要用自己的情感陶冶學生情感，激發學生童趣，增強學生學習樂趣培養學生自主能力，激發、引導學生學習興趣。

教學策略主要包括什麼策略

有效教學是一套策略。 包括教學準備策略、 教學實施策略、 教學評價策略。 我在實施教學中感到選材很重要， 選材要來源於幼兒生活、 貼近幼兒的知識經驗， 從幼兒的興趣入手， 在活動中與幼兒師生互動

教學策略就是教學方法.對嗎

教學策略就是教學方法

課堂是教學工作的主陣地，也是提高教學質量的主要渠道。過去傳統的教學模式已不能適應新的教育體制和要求，我們要更新教育教學觀念，轉變工作作風，建立民主平等的師生關係，營造寬鬆、和諧的教學氛圍。

幼兒個案記錄及教學策略怎麼寫

課堂教學策略的研究是全面實施素質教育，進行教育教學改革的突破口和關鍵點。本文在對教學實踐和理論深入研究的前提下，重點對學校課堂教學策略進行理論和實踐的探索，建構學校課堂教學策略的一般模型。教學策略模型是一個綱，依據教學策略的模型，有關教學策略的其它問題就可迎刃而解，

小學綜合實踐開題課教學策略怎麼寫

案例是一個實際情境的描述，包括有一個或多個疑難問題，同時也能包含有解決這些問題的方法；教學案例描述的教學實踐，它以豐富的敘述形式向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、情感在內的故事；教育案例是一個教育情境的故事，在敘述一個故事的同時人們常常還發表一些自己的看法，也就是點評。所以一個好的案例就是一個生動的故事加上精彩的點評。

語文教學策略選擇與設計 怎麼寫

（一）教材分析

教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析《課程標準》的要求。（2）分析每課教材內容在整個課程標準中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用。（3）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯繫。

（二）學生分析

學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況。（2）分析學生存在的學習問題。（3）分析學生的學習需要和學習行為。

（三）教學目標

教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：（1）確定知識目標。（2）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略。（3）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略。