智慧教育是指什麼?

General 更新 2025-01-08

什麼是智慧教育？

智慧教育即教育信息化，是指在教育領域（教育管理、教育教學和教育科研）全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程。其技術特點是數字化、網絡化、智能化和多媒體化，基本特徵是開放、共享、交互、協作。以教育信息化促進教育現代化，用信息技術改變傳統模式。

教育信息化的發展，帶來了教育形式和學習方式的重大變革，促進教育改革。對傳統的教育思想、觀念、模式、內容和方法產生了巨大沖擊。

教育信息化是國家信息化的重要組成部分，對於轉變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質量和效益，培養創新人才具有深遠意義，是實現教育跨越式發展的必然選擇。

教育信息化在未來將在教育雲平臺上進行展現，隨著教育信息化平臺的發展應用，根據教育部的十二五規劃，教育信息化將為現有的教育網、校園網進行教育信息化升級，新一代教育網必然成為未來教育信息化的基礎，亞教網素質教育雲平臺是國內實現三網合一的教育雲平臺，實現互聯網、電信網、廣電網跨平臺使用並且手機短信支持聯通、電信、移動全網覆蓋。

智慧教育是指什麼

大數據應用是智慧教育的表徵之一。金鵬信息專家分析“智慧教育”或將帶來以下4方面的變革。

1、教學模式從固定時空教學向線上線下混合型轉變

可以不再是先教後學，學生先不受時空所限自主學習，再把問題帶到課堂，在老師帶領下進行探究學習，這將有助於提高教學有效性和學生的個性化學習能力。

2、課程更加媒體化、可視化、智能化

在保障知識體系科學完整的基礎上，各領域前沿知識可藉助互聯網快速刷新學校教材和課程，改變課程內容更新慢的現狀。同時，更先進的課程外在封裝形式將使學習內容更直觀清晰，更人性化，增加學習的趣味性。

3、更多免費教育平臺得以搭建

要想實現教育更高水平的均衡，優質教育資源的平等共享尤為重要。專家表示，互聯網教育的未來不再是將傳統課件搬上網絡，而是打造一個匯聚更多優質課程的免費社區平臺，讓學習者在強烈的學習氛圍、真實有效的互動中實現自我增值。

4、互聯網教育實現更多社會認證

人們自然希望學習完線上課程後，獲得相應的社會認可。眼下，美國個別高校已為出色的慕課學習者頒發文憑，業內人士稱，未來將有與互聯網學習內容相匹配的證書得到認可。

金鵬信息智慧教育解決方案

什麼是智慧教育

準確、及時立體地掌握學生學習數據，以確定教師的教學方案，實現個性化的高效課堂，這就是智慧教育。智慧教育應該著重解決傳統課堂中難以解決的學生評價、師生交互、資源推動等難題。最近聽皆成教育講座瞭解到的！！

對智慧教育的描述，下面哪些是正確的

隨著“互聯網+”被納入國家戰略，互聯網正以前所未有的“速度與激情”改造著各行各業。

儘管信息技術早已進入校園，在線教育網絡和課程建設一茬又一茬，但以教師講臺授課為主的教學形式沒有改變，或許PPT代替了黑板，學生手裡多了Pad，但課堂仍舊是那樣的課堂。究其原因，是互聯網對教育的衝擊力度還不足以從根本上改變教育的傳統生態。

“但現在不一樣了。”華東師範大學考試與評價研究院院長、慕課中心主任陳玉琨說，“進入新時期，大數據、雲計算、移動互聯等技術革命正把教育帶向教學自組織、學習社交化、思維可視化的4.0時代。”

“互聯網+教育”勢必給傳統班級制教育帶來深刻革命，但其並不是傳統教育的掘墓人，而是傳統教育改造升級的推動力。政府、學校、家庭應以開放的心態迎接“互聯網+教育”帶來的歷史性機遇和挑戰。

互聯網切中傳統教育“痛點”

一間教室、一位老師、一塊黑板，這是傳統的課堂，是千百年來人們學習知識的最主要形式。時至今日，課堂模式的某些弊端日益凸顯。

——教學模式過“死”。教師一板一眼地把知識傳授給學生，受教學計劃限制，教室講課時通常圍繞教案進行，什麼時間講課，什麼時間提問，給學生多少時間回答問題等都經過預先設計，“填鴨式”課堂難免讓學生覺得枯燥乏味。

——教學組織過於“被動”。傳統的課堂教學，師生之間、學生之間往往處於緊張狀態，學生學習方式較為被動並缺乏個體性，課堂上很少有思維的交鋒和智慧的碰撞，學生缺少自主探索、合作交流、獨立獲取知識的機會。

——太注重“應試”。教師對學生的評價主要看掌握課堂上所學的知識，學校對教師的評價也基本上是看教師的教學成績。偏重結果評價而忽視過程評價造成的結果是：壓抑了學生學習的自信與積極性，學生自主學習、自主發展的能力得不到應有的培養。

此外，在大學，長期擴招導致課堂越變越大，一個老師經常要面對上百個學生，校區間相隔太遠也造成教學效率下降。而且，培養一名好老師並非一朝一夕，使不少高校面臨師資隊伍和教學質量參差不齊的現狀。

“互聯網正好切中了傳統教育的痛點。”陳玉琨說，正如印刷術的發明大大推動了學堂教育的發展，互聯網作為一種全新的媒介，也將從時間和空間上解決傳統教育無法解決的問題。

一是打破了權威對知識的壟斷，讓教育從封閉走向開放，使人們隨時隨事隨地都能獲取想要的學習資源。二是教師和學生的界限不再涇渭分明，教師僅是“較早獲取知識”的那個人，因此教師的自身定位要從“學生學習的教練”變成“夥伴和引路人”。三是極大地放大了優質教育資源的價值，一個優秀教師甚至可以服務幾十萬名學生，傳統的因地域和師資差別導致的教育鴻溝理論上也將逐步縮小甚至填平。此外，互聯網將加速教育自我進化，傳統教育中低效率、不公平的一面將被逐漸剔除，使教育生態更加適應社會的發展。

華東師範大學現代教育技術研究所思維可視化教學實驗中心主任劉濯源提出，教育4.0就是在信息智能文明時代，以滿足學習者心智發展為主要教育目標，以互聯網和智能終端為信息載體和傳遞方式，以教學權威組織結合自主學習社群為組織形式的教育新形態。

上海交通大學慕課研究院院長助理餘建波表示，教育4.0時代的“互聯網+教育”是在尊重教育本質特性的基礎上，用互聯網思維及行為模式重塑教育教學模式、內容、工具、方法的過程，是一個質變的過程。

“大數據下的教育”存在幾多變局

一次跟蹤試驗中，陳玉琨發掘了數據對教學研究的非凡效果：大部分學生學習在線數學視頻課程的順序是循序漸進的，但在課程進行數週後，學生們跳回了第3課。分析發......

現在大家都在說智慧教育，什麼是智慧教育？有啥用？

智慧教育的目標是什麼？

從社會發展角度看是決定著發展後續潛力的事情，互聯網發展迅猛的時代，教育融入互聯網並快速改變現存的一些弊端。通過北京漢博智慧教育資源應用系統的解決方案讓整體教育平衡化發展，圓每一個孩子優質教育資源夢，實現教育資源均衡共享。

智慧教育理念的提出是哪一年

什麼樣的班主任才是好的班主任？可能有不少教育同行認為這種追問是一種徒勞，因為好的班主任所隱含的因素太複雜，許多方面甚至不可言說。長期以來，班主任一直是很艱苦又很藝術的職業，他們用自己的勞累給了學生一個溫暖的家，成長的園地。父之嚴母之慈是傳統意義上人們對班主任這個角色精神內涵的解讀和規訓。但是站在二十一世紀的開端，已初步現代化的社會催動著強調個性發展、和諧民主的教育思想的湧現，再用嚴與慈來結構班主任，不僅不夠，而且狹隘。事實上，好班主任這個話題雖然複雜，但我們還是可以從複雜中找出一些簡單的要素。韓愈的師者，所以傳道、授業、解惑也。千年的諄諄箴言一直影響著我們的教育觀。但是在班主任平常的言傳身教中還存在只見知識，不見智慧的誤區。其實，作為班主任除了傳授知識之外，更應探求教育的智慧，因為知識關乎事物，智慧關乎人生；知識是理念的外化，智慧是人生的反觀；知識只能看到一粒沙子就是一粒沙子，一朵花兒就是一朵花兒，智慧卻能在一粒沙子裡看到一個世界，一朵花裡發現一個天堂。現代漢語詞典中解釋智慧就是指辯析、判斷、發明創造的能力。美國著名的教育家範梅南認為，教育智慧是一種以兒童為指向的、複雜的關心品質。教育智慧最具有個性色彩。可以這樣說，教育是用智慧來培育智慧的，智慧型的班主任才能培育出智慧型的學生。在二十一世紀的今天，做一位智慧型的班主任，首先要有一個基本的學生觀，那就是以人為本，這是智慧型班主任的核心因子。一．班主任的教育智慧從對生命的敬畏中來每一個生命都是空前絕後的奇蹟。對於一個個體而言，生命都是不可複製和不可再生的，所以生命才顯得偉大而且值得敬畏。班主任是學生靈魂的工程師，他的工作應是以生命哲學為基礎的精神運動。因此班主任應有強烈的生命意識，以促進學生生命成長為教育的原點，並能將其始終貫徹到教育實踐中去，這是智慧型班主任的首要表徵。而要做到這一點，首先要目中有人。在現實生活中，很多教師往往把學生僅僅當做受教育的對象，當作被動接受教育和知識的容器，是一個制度層面下的作業面，而把我們自己看作教育流水線上的操作工人，忽視對學生進行生命教育，忽視對每一個生命的重視，見物不見人，見分數不見人，最後往往是老師辛苦，學生痛苦。這種陳腐的教育觀念和教育行為，不僅與教育智慧背道而馳，而且令人大倒胃口，是班主任生命意識缺失的具體表現。其實，在班主任眼裡，學生就是學生，就是一個活生生的生命個體，所以我們既要看到學生成績，也要看到學生的成功，更要關注學生的成長。要做到這一點，需要班主任多讀點書，多一些與時俱進的教育理念。班主任的生命意識應包括三個方面：在學生層面要目中有學生，尊重每一個學生，平視每一個生命，不放棄每一個生命，哪怕是有缺陷的生命。讓學生在生命發展過程中享有完整的、平等的、愉悅的和健康的生命體驗。在班主任自身層面，要目中有自我，關注自己的幸福體驗，關注自己的生活質量，關注自己生命價值的體現，做到苦中有樂，讓自我在班主任工作實踐中，一樣享有完整的、發展的、愉悅的和健康的生命體驗。在綜合層面，班主任要目中有班集體這一大家，有師生的交往、互動和對話，注重教師和學生兩類群體之間生命與生命的相互交融、相互統一、相互印證。這才是班主任教育的大智慧。二．班主任的教育智慧從對學生的愛與寬容中來教育的主題永遠是愛。愛是人類情感的最高形式，更應是教育情感的最高形式，有愛的教育才是真正的教育，才是智慧的教育。愛不僅是關懷、擔心，也不僅是給你吃，給你穿，給你學習的機會，給你生存的滋養，愛更不是居高臨下的施捨。愛是對每個生命的尊重和善意，它意味著要擁有一顆寬容的心，能夠包容無知和缺憾。對於班主任來......

對智慧教育的描述，下面哪些是正確的

教育信息化推行以來，對我國教育教學變革產生了積極深遠的影響，同時也出現了一些形式主義。部分中小學所謂的“校校通”、“班班通”只是將傳統的教育模式和體系搬到智慧教育上，並無結構性變革，沒有教育理念的創新。金鵬信息智慧教育研發小組帶著大家瞭解一下面對智慧教育，學校、教師還能做什麼?

智慧教育 · 教師

“智慧教育”時代，教師首先需主動轉變觀念，以平等視角對待學生，這是實現良性互動的保證。其次，教師本身是最好的課程，要賦予所授課程個性和風格，帶入真情實感，使自己成為無法被技術取代的教師。

智慧教育 · 學校

與此同時，學校和教師都要真正樹立“以學生為中心”的用戶思維，關切、理解學生的需求，提升信息化應用能力;藉助大數據應用促進管理決策的科學化、授課形式差異化及評價方式的“綠色多元”。

智慧教育 · 教育局

智慧教育作為一種強大的外部力量，被寄望於改變我國基礎教育“圍繞指揮棒教學”的功利化趨向，但這一目標還需教育行政部門主動作為，如鼓勵教師對教學的研究投入，注重教育教學方式創新，加快建立現代學校制度，改革考試選拔制度等，營造出按教育規律辦學、以教育質量與教育服務吸引人的良性氛圍。

智慧教育 · 企業

此外，智慧教育的發展帶動了一批“O2O”智慧教育教育企業的興起，作為推動教育改革的重要力量，它們的地位應當予以尊重和保護。

“智慧教育”勢必給傳統班級制教育帶來深刻革命，但其並不是傳統教育的掘墓人，而是傳統教育改造升級的推動力。政府、學校、家庭應以開放的心態迎接“智慧教育”帶來的歷史性機遇和挑戰。