如何當好中學班主任?
如何做好初中班主任的工作
身為初中的班主任，面對的中學生思想非常活躍，正在進入從兒童到成人的過渡時期，他們在生理上、身體上迅速成長，新陳代謝加快。但在心理上、思想思維方面還正在進入斷乳期，他們的思想還不成熟，容易偏激，情緒不穩定，波動大。這給初中的班級管理帶來一定的難度，使班主任工作更具複雜性。我從事初中班主任工作以來，感受頗深，其中體會最深的是覺得如今的學生比過去成熟得早了，他們有自己的思想，能根據自己的需要來判斷、選擇並開始大膽地表達出來。學生變了，那如何做好班主任工作呢？下面我從幾個方面來談談我的初中班主任工作的一些體會。
一、 親近學生，研究學生；展現自我，樹立威望。
熱愛學生是班主任做好教育工作的前提和起點，師愛是滋潤學生心田的甘泉，是開啟學生心靈的鑰匙，是連接師生情感的紐帶。班主任愛生愛班，首先要深入到學生中去，瞭解學生的性格、學習、生活、健康情況、家庭情況等，與他們多交流、溝通。從中掌握、瞭解學生的思想動態和學生需要解決的問題，平時要仔細觀察，注意調查研究，善於體察學生的情緒，接受學生反饋的各種信息，做到教有對象，育有目標。儘可能多點和學生溝通，真誠關愛，才能獲得學生的理解和支持。
在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那麼，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、幹部隊伍的組建和培養。
當選的幹部應具有較強的號召力和自我管理能力。幹部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚幹部優點，宣傳他們的先進事蹟，幫助小幹部樹立威信；其二，在鼓勵幹部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求幹部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用，亦即以點帶面；其三，培養幹部團結協作的精神，要能夠通過幹部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即以面帶面。
三、以強化常規訓練帶動教育教學工作。
良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要紮實有效地加強一個學生的常規訓練。 訓練的內容包括《中學生日常行為規範》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規以及路隊常規等等諸多方面。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行，務必使每個學生具有服從集體，服從命令的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出活而不亂，嚴而不死的良好班風班貌。
四、擬定集體與個人的遠、近期目標。
有目標才有動力。班主任要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮鬥的目標是什麼，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。 然後，要對每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易於承受的壓力下自覺要求自己。
如何做好一個初中班主任
身為初中的班主任，面對的中學生思想非常活躍，正在進入從兒童到成人的過渡時期，他們在生理上、身體上迅速成長，新陳代謝加快。但在心理上、思想思維方面還正在進入“斷乳期”，他們的思想還不成熟，容易偏激，情緒不穩定，波動大。這給初中的班級管理帶來一定的難度，使班主任工作更具複雜性。我從事初中班主任工作以來，感受頗深，其中體會最深的是覺得如今的學生比過去成熟得早了，他們有自己的思想，能根據自己的需要來判斷、選擇並開始大膽地表達出來。學生變了，那如何做好班主任工作呢?下面我從幾個方面來談談我的初中班主任工作的一些體會。
一、熱愛學生、掌握學生動態和反饋信息
熱愛學生是班主任做好教育工作的前提和起點，師愛是滋潤學生心田的甘泉，是開啟學生心
靈的鑰匙，是連接師生情感的紐帶。班主任愛生愛班，首先要深入到學生中去，瞭解學生的性格、學習、生活、健康情況、家庭情況等，與他們多交流、溝通。從中掌握、瞭解學生的思想動態和學生需要解決的問題，平時要仔細觀察，注意調查研究，善於體察學生的情緒，接受學生反饋的各種信息，做到教有對象，育有目標。儘可能多點和學生溝通，真誠關愛，才能獲得學生的理解和支持。
二、用良好的形象感染學生
班主任老師是學生的榜樣，一言一行都會潛移默化地對學生髮生影響。我們都知道“身教重
於言教”，因此我們要時刻注意自身對學生的影響，處處做到以身作則，為學生塑造一個正面的教師形像。
三、正確引導、教育面向全體、杜絕偏“愛”現象
初中生正處於成長髮育期，可塑性強，辯別是非能力差，對他們僅靠嚴格管理，便會形成一
種束縛，不利於班級管理，所以，“導”心不可少。在教育過程中，如果能將心比心，站在他們的立場，設身處地的為他們想，讓他們明白為什麼錯，錯在哪裡?應如何改正，這樣他們便會心服口服，樂於接受教育，不會產生逆反心理。每個班級中都存在著不同程度的學生，表現突出的是“優秀生”和“差生”，班主任都把“優秀生”看成掌中之寶，而對待“差生”的教育不夠耐心甚至放棄。要充分認識到轉化一名“差生”和培養一名優秀生是同等重要的。
要正確認識“差生”不差和差生心理上的波動變化。經過了解得知雖然差生在某些方面表現
不好，放縱粗野，但是心理上都是自卑的，他們對於自己所犯錯誤常常表現得滿不在乎，但心理上經常忐忑不安，往往後悔。這就是說，班主任在轉化工作中正確引導，使他們轉變過來。偏見與偏愛是教育工作者的大忌。因此在表揚與鼓勵時切忌偏見和偏愛，使學生在愉快中得到教育的目的。
四、批評時貫穿“愛”，教育時體現“情”
班主任在日常班級管理中表揚往往少於批評，在批評中一定要出言謹慎，要把“恨”鐵不成
鋼轉化為“愛”鐵能成鋼。貫穿“愛”字，要準確把握學生的心理，在批評教育後通過了解，學生反映能接受老師的批評，但希望老師也肯定他們的優點，不要挫傷他們的自尊心。教引導時重視體現“情”字，“曉之以禮、動之以情、導之以行、持之以恆、明之以紀”的科學方法，保護好學生的信心，使學生得到最真切的教育。班主任工作應以育人為本，把思想品德教育放在首位，將原有的“辛苦型”、“經驗型”班主任工作形式向“科學型”、“科研型”班主任工作轉化。總之，一分耕耘一分收穫，我堅信只要我們對學生懷著一份深厚的感情，進行耐心而細緻地教育，學生定會健康的成長。
淺談怎樣做好班主任工作
班級管理成效直接關係到學生的人生髮展和學校教育教學質量。班級是一個特殊的群體，成員是處在成長過程且個性差異很大的學生。班級管理工作的重任是由班主任來完成的，班主任一定要關愛學生，要做好一名優秀的任課教師，要尊重學生，管理民主，能夠高度負責的關心班級事務，能夠耐心疏導學生個體或班級中出現的問題。只有這樣，才能做一名合格的班主任，建設一個充滿凝聚力的優秀班集體。
首先班主任要深深的關愛學生。
教師對學生的愛不是出於偏狹的私情，也不是出於抽象的人性，而是出於高尚的社會責任感，教師對學生的愛是大愛。在學生的成長與發展中包含了教師的人生價值，教師愛學生也就意味著對自身價值的珍愛。教師對學生的愛應該是真誠的、無私的，要用赤誠的心去愛每一片綠葉，每一朵鮮花，而越是殘花病葉，越要更加精心的去護理。教師有了對學生的“關愛之情”，才能讓更多的學生“親其師、信其道”。高高在上、不察生情、不解生難、出言不雅、動輒責罰、等差有別、分數至上、輕德重智等現象的出現，說到底是教師沒有愛生之情。教育的最有效的手段就是“愛的教育”，愛是把火把，可以融化冰山雪川；愛是條紐帶，可以拉近師生距離；愛是種潤滑劑，可以增進師生情感。陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”。沒有對教育事業深沉的愛，就不會有耐心、恆心和好情緒去費時、費心、費力採用民主管理方式。如果沒有對學生真摯的愛，就不會長期不厭其煩地去啟發誘導學生，引導他們改正錯誤，提高認識，增強能力，健康成長。
其次班主任是一名優秀的教師，要能以淵博的學識吸引學生的求知慾，以高尚的師德來贏得學生的尊重。
一名優秀的班主任應該是：師德高尚、知識淵博、關愛學生、充滿激情、敬業奉獻、為人師表。從“師者，所以傳道授業解惑也”到“教師是人類靈魂的工程師”、再到“教師擔負著民族的振興，民族的未來”，這些不僅是社會賦予教師的光榮稱號和神聖使命，而且也深刻詮釋了教師這一職業的重要性。作為班主任教師，要不斷探究為師之道，不斷更新知識層次，不斷提升人文素養，使自己知識完善、人格完美、胸懷博大、課堂充滿激情。要給學生一杯水，教師要有一桶水。這正是教師職業對教師的學識水平提出的最起碼要求。班主任作為教師，更應該在教學上追求高效益，精益求精，用高質量的教學培養高水平的學生。專心致志於其業，心無他顧，力不旁施；要追求低負擔、高效益的教學境界。
再次班主任應該思想開闊，能夠適應新時代青年學生的思想認識和行為，在班級管理中提倡民主風氣，培養學生具有民主意識和民主精神。
在班級管理中，班主任與學生交流，一定要將學生看成發展中的人，是獨特的人，是自我教育的主體，是擁有一定權利的人。要承認並尊重學生的民主權利，相信學生具有自我教育自我管理的能力，以平等的態度對待學生，建立和諧融洽的師生關係。與此同時，教師還需加強個人品德修養和職業道德修養，熱愛教育事業，熱愛學生。古人有云：天地君親師。又云：一日為師，終身為父。教師固然值得尊重，但教師應該知道這先是對知識的尊重，再者才是對一個人的尊重。現在，班主任除了要履行一名優秀教師的職責，也要承擔為孩子終身幸福奠基的重任。因此，真誠地尊重，即尊重學生的人格，尊重學生的意見和建議是作為一名合格班主任的前提。青少年學生都有人格尊重的強烈要求，一個有民主意識的班主任就應該真誠地、充分地尊重學生的人格，不說有辱學生人格的話，不做輕視學生人格的事。不管是平時相處還是批評教育，都應該讓學生感受到教師對其人格的尊重。這樣，學生自然就會尊敬老......
如何做一名出色的中學班主任
一、新時代的班主任必須要轉換好四個角色
（一）班主任角色應從單一型向多元型轉換
傳統觀念下,班主任的角色只是學科教師的一種自然延伸，當今的教育與過去的教育不同，當今大多數學生為獨生子女，獨立生活能力比較差。因此，新時期的班主任要做好本職工作，就必須與時俱進，不斷拓展自己的知識面，從擁有特定專業知識的一個角色，轉換成內涵豐富的多角色。要做到：既是“學科專家”，又是“組織者”“管理者”“模範公民”以及“學生人際交往的指導者”“學生心理健康發展的諮詢者”“學生人生道路的導航者”等。而所有這些內涵對新時代班主任的素質提出了新的要求。
（二）班主任角色應從權威型向對話型轉換
傳統的教育一直是以班主任為中心，班主任在管理中擁有絕對權威，學生對班主任必須絕對服從。在這樣的環境中培養出來的學生遵守紀律，但他們亦步亦趨，依賴性強，獨立性差，缺乏主動性和創造性，實質上並不具備時代所要求的創新精神。新時代的教育呼籲一種新型的民主、平等、自由的師生關係，這就要求班主任拋棄原來絕對權威的角色形象，代之以“對話者”“引導者”“傾聽者”的角色。如果我們能完美地從權威性向對話型轉換，那麼在很大程度上可以提高學生在德育過程中的自主性與參與程度，樹立起新時代“生活導師”的形象。
（三）班主任角色應從經驗型向科研型轉換
在以往的管理中，學校都建議剛畢業的教師去向骨幹班主任學習班級管理經驗，這本身是沒有錯的，但我們不能完全按照老教師的經驗來管理。如有的教師認為對學生越嚴格、越苛刻，就越有利於學生的學習和發展，結果導致有的學生產生如過度自卑、焦慮等不同程度的心理障礙。作為新時代的班主任，我們應該意識到：經驗誠然重要，但經驗並不同於科學，教育對象在不斷變化，學生是活生生、具有鮮明個性、發展著的主體，某種教育手段在某一時刻對某一對象或群體是有效的，但對另一教育對象可能不適用的、甚至是有害的。所以我們應該以經驗為借鑑，掌握教育科學、管理科學, 認真分析當今社會所處的環境，尋求更適合這個時期的管理措施。在瞭解學生心理特點的基礎上去教育學生，運用科學的管理理論與現代的教育思想創造性地指導班級工作，努力使自己成為一名“科研型”的班主任。
（四）班主任角色由時代型向未來型轉換
在以往的教育中，我們往往以當前時代的需要和服務為教育的重點，突出了對時代的要求和適應性，這樣的教育往往忽略了教育功能的未來性，進而忽略了學生全面發展的可持續性。作為班主任我們應清楚地意識到：培養人才要放眼於未來社會以及個體全面發展的要求。因此，必須加強全面發展的教育，不斷提高學生的人生觀、世界觀、情感態度與價值觀，使他們具有廣泛的可持續發展性，從而培養出能適應變化、有自主能力的未來人。
二、加強對學生的培養與指導是班主任的中心工作
（一）加強對班幹部的培養
班幹部是班級的骨幹和核心，是各項工作順利開展的保證。因此，每次接新的班級，我都把班幹部的培養作為首要的任務。
首先，選好班幹部。我採取的是“激發熱情、競爭上崗”的方式進行競選。在競選前，我請學生根據自己的特長選擇適合自己的崗位，每一個
學生、每一個崗位都可以競爭。最後由學習成績優良、工作能力強、群眾基礎好的學生成班委會和團支部。
其次，加強對班委會、團支部工作的指導。組建班委會以後，學生開展正常工作的過程中，會遇到很多的問題。作為班主任，要及時指導學生在管理過程中出現的一些問題，特別要注意引導學生及時進行總結歸納，引導他們總結自己的工作方法，幫助他們分析以後遇見類似問題的處理方式等。在指導的過程中，要給學生一些獨立的思考空間，要給他們獨立的處理問題的機會。
（二）......
新形勢下怎樣做好中學班主任工作
一、深入瞭解學生動態,掌握學生反饋信息
瞭解學生是班主任做好班級工作的前提。瞭解學生就是獲取學生學習、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況,因此,班主任在工作中要能深入到學生中去,經常到學生中走一走,看一看,談一談,以高度的責任感和至誠的心去接近、關心、體貼學生。從中掌握、瞭解學生的思想動態和學生需要解決的問題,平時要仔細觀察,注意調查研究,善於體察學生的情緒,接受學生反饋的各種信息,做到教有對象,育有目標。
其次，加強與學生的交流,促進學生髮展。班主任接管班級後應該在最短的時間內，本著強的責任心與每一個學生進行了有效的交談，根據瞭解到的情況,有針對性的工作，及時穩定學生的心態，加強學生對自己的信心，這對學生今後的發展、進步，將起到了很好的作用。
二、具備沉穩氣質,注重克己冷靜
班主任在抓班級管理和常規教育中,通常要處理學生中出現的各種不良現象。在處理過程中善於從不良事件中找出學生的閃光點，善於幫助學生分析、尋找解決問題的方法。把批評教育的責任擔當起來,處理問題要克己冷靜,教育中遇到困難時，可向年級組長、學校領導彙報,取得幫助和指導，不要把學生直接推向學校主管部門，造成學生心理上的過大壓力，往往使教育表現得蒼白無力，限於困境,甚至產生負面效果。
三、批評時貫穿“愛”,教育時體現“情”
班主任在日常班級管理中表揚往往少於批評,在批評中一定要出言謹慎,要把“恨”鐵不成鋼轉化為“愛”鐵能成鋼。貫穿“愛”字,要準確把握學生的心理，在批評教育後通過了解,學生反映能接受老師的批評，但希望老師也肯定他們的優點,不要挫傷他們的自尊心。教育引導時重視體現“情”字，“曉之以禮、動之以情、導之以行、持之以恆、明之以紀”的科學方法,保護好學生的信心，使學生得到最真切的教育。
四、教育面向全體學生,杜絕偏“愛”現象
做老師的應公平地對待每一個學生,讓學生享受到平等的權利。每個班級中都存在著不同程度的學生,表現突出的是“優秀生”和“低差生”,班主任要充分認識到轉化一名“低差生”和培養一名優秀生是同等重要的。
五、用良好的形象感染學生
班主任老師是學生的榜樣,我們都知道“身教重於言教”,因此我們時刻注意自身對學生的影響,處處做到以身作則。
六、調動兩個積極性
班主任自身的積極性。只有熱愛班主任工作,認識到了這項工作的重要性,才會全身心投入地去做好這項工作。 學生的積極性。班主任要有意識地為學生提供自我鍛鍊和表現的機會,充分調動學生積極性。
淺談如何做好初中班主任工作
初中是每個孩子最容易走錯道路的時期，也就是叛逆時期，比較難管，不過我覺得老師就是老師，不要去刻意，當然那些暴力手段是不可能出現的，既然老師您能在這裡問如果做好班主任工作，證明你是一個善良的老師，心裡想著為學生好，為學生去改變，其實老是您以你的心去走就好了，現代多參加些課餘文化拓展活動，與學生談心我覺得是最好的目前，即使現在的學生心理年齡可能稍微低點，但是我覺得如果採取了這種方式，一來可以與學生更接近，二來可以讓學生在活動中開心同時還能學到許多的拓展文化知識
如何當好高中班主任
五年來，我一直擔任班主任工作，體會到班主任工作具有長期性、細緻性、耐心性的特點，並且也針對性地做出了大量工作，取得了較好的效果。現將我的一些體會總結如下： 一、當接觸到一個新班應當如何辦？ 1、注重與學生的首次交流，留給學生一個深刻的印象，贏得學生的好感。 2、迅速調配好座位，穩定學生的心理情緒。 3、儘快認識學生，記住他們的姓名，做到心中有數。 4、選配得力的班幹部，組建穩固的班級領導核心，併發揮其積極能動性，提高班級管理質量。 5、確定班級奮鬥目標，制訂切實可行的班規、班紀。 6、開家長座談會，進一步瞭解學生，形成家庭與學校的教育合力。 二、開好系列主題班會 我的一個學生對我說：“王老師，我們天天盼望著開班會，她就象一個加油站，給我們的生活和學習帶來動力”。 每當我接到一個班級，我總要根據實際的情況來開一系列的主題班會，這是我管理班級，教育、培養學生，提高成績的主要途徑。現將我的一系列的主題班會分析給如下： 1、高中三年的生活應該怎樣度過——第一個主題班會班會內容：側重於進行理想目標教育，迅速適應高中生活等內容。 2、班紀、班規和班級文化的制定——第二個主題班會 班級文化是指班級全體成員創造的獨特文化要素和學習方式，她可以從思想、觀念上來規範學生的行為模式，她可以從氛圍上來陶冶學生的情感，讓學生真正的認識到什麼是：真、善、美。 制訂的具體方式： （1）美化教室，營建班級文化。（2）組織活動來烘托班級文化 3、班級目標的制訂——第三個主題班會 制訂目標很重要，任何一個群體如果沒有目標，就不能成為一個統一的整體（學校、企業等等），所以每一個學生也要有自己的奮鬥目標。 4、學習方法講座——第四個主題班會 主要的內容有：幫助學生形成有規律的生活，吃好、睡好、休息好、鍛鍊好，然後學好。方法和形式可以包括經驗介紹、內部交流、資料簡介（狀元的學習方法）。 三、做好家長的工作 1、管住孩子不等於成功 不能採用那種傳統的粗暴的方式。這樣容易使孩子在家裡老老實實，一出門就發瀉，像野馬一樣，結識社會上一些不好的人，導致孩子的學業荒廢，直至走向犯罪。 2、教育孩子正當的“競爭”意識 比如，有好的東西要與大家共享，這是一種人格的培養，也是使孩子得以成材的基礎條件，凡是成績優秀的學生，除了在學習上存在強烈的危機和競爭意識，一般他們的品質和人格都是很優秀的。 3、激勵孩子的方法 要鼓勵和賞識孩子，不能動不動就用一些消極的思想來教育孩子，這樣會使孩子動不動就會為家庭產生一種負擔，尤其是成績不好時，就感到對不起爸爸媽媽等等以致於產生心理負擔，這是一些孩子學習成績下降並導致心理抑鬱的重要因素，要鼓勵孩子，給孩子說：“只要你能夠吃好、睡好、鍛鍊好，每天快快樂樂的，然後將全部的精力都投入到學習中，只要盡力了就行了。成績的好壞不是關鍵的，關鍵的是過程。關鍵的是形成一種良好的生活、學習習慣和優秀的思維品質。 4、要遵循孩子的身心發展規律 “望子成龍，望女成鳳”，天下父母心，欲速則不達，不少家長又是請家教，又是上輔導班，又是吃補品，實事上，大多數孩子與父母產生衝突，甚至產生逆反心理，都來自於這一方面，父母感到是好心，但孩子就是不買好。要想到孩子是一個活生生的人，不能讓孩子按自己的意志去做，應該與孩子坐下來，聊聊天，瞭解他的想法，多注重精神上的東西，這才有利於孩子的發展。 四、班級管理中的獎勵與懲罰。 1、考試後要及時分析成績、發獎、辦試卷展，應鋪張造勢，一定在第一時間內完成，不能拖。 2、採用民主與集中相結合的形式來制訂獎罰，要從班級的角度來表揚和批評學生。 3、建立......
怎樣做好一名優秀的初中班主任?
班主任是班集體的建設者、組織者、領導者，是班級的中心和靈魂。新時期做好班級管理工作，需要班主任傾注大量的精力和心血。 一、必須構建平等的師生關係。當前師生之間的交往障礙和隔閡十分明顯和突出。據上海市關於師生關係的調查報告顯示：有60%的教師自認為是熱愛學生的，但只有5.61%的學生感受到了教師的愛。從《中國教育報》的調查結果看，當前中小學師生關係表現出明顯的傾向性問題：師生感情產生隔膜，呈現出師生間知識傳遞的渠道在拓寬，而感情溝通的渠道在縮小的趨勢。這種現狀的存在，必然從根本上阻礙班主任工作的有效開展。師生關係是學校關係的基礎與核心。從一定意義上講，師生關係決定了學校的教學和教育質量的高低。因此，班主任教師更新觀念、與時俱進以及努力構建適應時代的民主、平等、和諧的新型師生關係已刻不容緩。切實做到了解和相信每一個學生，尊重和關愛每一個學生，視學生為“發展的人”，“有個性的人”，“有獨立意義的人”，就顯得十分必要。 二、始終堅持身教重於言教的教育原則。“學高為師，身正為範”。教師不僅是知識的傳播者，更是學生學習的楷模。任何一個教師，不管他是自覺的還是不自覺的，他的一言一行都會對學生產生深遠的影響。中小學生處在人生觀、世界觀和價值觀的不斷形成階段，有很強的可塑性。這就要求教師必須時時處處作學生的表率，凡事要求學生做到的自己首先要做到。孔子曾說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”因此，班主任教師應始終堅持“身教重於言教”的原則，不斷加強自身業務素質和思想道德素質的提高，不斷規範自身言行，不斷塑造自己高尚的人格，不斷改進教育教學方法，用自己淵博的知識、優秀的品質、高尚的情操去感染和教育學生，讓學生在言傳身教中接受教育，得以發展。 三、恰當運用嚴愛相濟的教育方法。嚴格要求學生是愛學生的表現，教師愛學生主要是從學生全面發展和健康成長著眼，所以愛學生就要嚴格要求學生，要求學生向良好的方向發展前進。熱愛學生、尊重學生與嚴格要求學生，是一個有機的整體。蘇聯教育家馬卡連柯說過：“我的基本原則——永遠是儘量多地要求一個人，也儘可能地尊重一個人。實在說，在我們的辯證法裡，這兩者是一個東西。對我們所不尊重的人，不可能提出更多的要求。”俗話說，愛之深，求之切。“愛”表明了教師對學生的態度，“嚴”表明了教師對學生的要求。嚴出於愛，愛寓於嚴，嚴愛相濟才能教育好學生。如果教師對學生只愛不嚴，那就成了放任、縱容學生和遷就、庇護學生，最終是害了學生；如果只嚴不愛，那麼這種嚴達不到教育的目的。當然，嚴格要求學生要嚴而有度，合情合理，不吹毛求疵，不強橫無理，不抑制學生個性的發展。一個優秀的班主任教師都是用自己出色的感召力，把握好“愛”與“嚴”的分寸，把二者真正有機地融合在一起，使學生在自己愛的感情中和嚴格的要求下，愉快、健康的成長。 四、充分調動家長教育的潛能。家長是孩子的“第一任教師”，家庭是孩子的“第一所學校”。孩子從出生第一天起，直到長大成人，最能影響他們的人是他們的家長。家長的行為、價值觀以及對生活的態度會在孩子的精神上和素質的發展上起到潛移默化的作用。蘇霍姆林斯基說過：“只有學校教育而沒有家庭教育，或只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養人這一極其艱鉅而複雜的任務。”這表明教師和家長在人才培養中起著舉足輕重的作用，二者互為補充，相輔相成。目前中小學生絕大多數都是獨生子女，這些學生家長都接受過一定程度的文化教育，他們有很大的教育潛能，也非常重視孩子的教育和培養。
如何做好班主任工作的幾個工作技巧
一、要加強班主任自身素質 俗語說“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不同於上下級之間形成的行政權力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權威產生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才幹在學生心目中樹立起這種權威，那麼他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學生是很難同他積極合作的。 二、要班主任樹立的威信 （一）是不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生並不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。 （二）是加強迫德修養，做學生為人的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示範，做學生的榜樣。前蘇聯教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。”因此，提高思想道德水平，加強自身修養是對每位班主任的基本要求。 （三）是具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協調能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發現、培養和使用人才的能力，總結工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態度，以達知人知面知心的能力，應有啟迪學生心靈的能力，應有教育和管理相結合的能力，應有較高的演講和對話能力。 三、要轉變班級管理理念 傳統教育與創新教育在社會需求和對受教育者的認識上存在的差異，決定了它們在班級管理理念上是截然不同的。 一是在教育目標上。傳統教育旨在強調行動的統一性，使學生的在校生活停留在遵守紀律的層次，使管住學生成為班級管理的主要任務。而創新教育旨在幫助學生開發他們的創造性潛能，著重培養他們開拓、創新的精神，促進學生自我發展，使引導學生髮展成為班級管理的主要任務。 二是在管理方法上。傳統教育是學生聽從老師的安排，學生的思維和行動自始至終都在教育者的事先確定的軌道上運行。以行動的整齊劃一為管理得法的唯一標準。而創新教育是要充分發揮學生在管理過程中的積極性、主動性和創造性，創設有利於自主管理的氛圍，引導學生在被管理中逐步學會管理和自我管理。 三是在教育評價上。傳統教育強調“唯師是從”，學生如練兵場上的戰士，時刻等待著命令。學生的優劣完全取決於是否聽話及“執行命令”的快速程度和準確程度。而創新教育視學生為主體，是教育過程的參與者、創造者。針對教育對象起點、基礎的不同，要求也不同，評價機制迥異。創新教育著重個人對過去的超越，關注的是教育對象的創造潛能有無得到發揮，人文精神是否確立，健全的人格是否得以塑造，創新精神、創新意識有無得到培養等。 四、要珍視學生的成功 當學生自己動手幹一些事，或根據老師的指令完成了力所能及的要求，老師所給予的肯定和鼓勵，能產生......
如何當好高中的班主任
第一，“細心觀察”學生的人與事。管好一個班集體，除了靠班級規章制度去約束外，班主任還要在課堂課間、校內校外的學習、勞動及其他的各種活動中，有目的、有計劃地對學生做系統的觀察。高中生生理髮育日趨成熟，心理上產生強烈的民主、平等要求和尊嚴意識、參與意識。這就要求教育者及時洞察學生的品質、興趣、個性特徵等內心世界，還要及時洞察學生的學習、才能和同學關係等外部行為，並做好記錄，分析整理後，有的放矢地去教育，就可以事半功倍，正如古人所說：“知其心，然後能救其失也”。因此，班主任要積極創造條件，主動親近學生，深入瞭解，讓學生擺脫煩惱、化解困惑，才能收到良好的效果。
第二，“誠心捕捉”學生的心與情。班主任認真捕捉每位學生的心理和情感，是管理工作的深化的繼續，我認為要堅持三個原則：真誠、平等、公正。真誠就是主要從學生的角度而不是自己的立場去考慮分析，多為學生出主意，讓學生覺出你的真心誠意。平等就是要和學生平等相處，做到如師如友，亦師亦友，不要高高在上擺班主任或教師的架子。公正就是班主任要一碗水端平，一個標準，一視同仁。不要偏了成績，缺了素質，助長好學生的壞習慣,壓抑後進生的上進心。
第三，“愛心關注”學生的行與成。班主任要用愛心去關注每位學生日常行為及點滴成果，特別是對待後進生，批評講究時機、地點、方法，表揚力求恰當、誠懇、智慧。熱情是最好的老師，愛心是最美的典範，激發學生的愛心，使其學會關心他人、集體、社會等，在班裡創設溫馨、和諧、平等、友愛的人際氛圍，在校外傳播博愛、進取、昂揚向上的陽光理念，因此，班主任工作的價值就不止在勉勵學生珍視親情，善待同學的狹窄空間，而是如何百年樹人，構建和諧社會的天下大任了。
第四，“有意”培養學生的競爭精神和自主意識。現代社會，競爭激烈，有目的地培養學生的競爭意識和能力是時代的要求，也是我們的責任，追逐生成速度，壓力鑄就奇蹟。當然也不能忽視培養學生的合作意識，競爭和合作是相輔相成的，合作是競爭的基礎。學會共處，學會共同生活，是21世紀國際性教育的重大問題之一。還應強調學生的主體和參與，自我教育、自主管理，使之形成“自尊”“自重”“自主”“自律”的素質。成功教育的重要標誌就是學生走上社會後，能在各種環境根據個人和社會的需要，獨立地去學習，創造性地去工作，形成可持續的發展能力。
第五，“注意”打造班級品牌、班級文化。班主任、班幹部、班上學生等所有成員的綜合素質共同合成一個班級的品質，特定的品質又昇華成一個班級的品牌，隨之，一種特定的班級文化也就形成了。這種文化包括：人文、環保、陽光、向上的班級理念；切實的、近期的、遠大的班級目標；民主、和諧、公正、拼搏的班級風尚；公開選拔、競爭上任、輪流服務的班幹部責任制；及由此薰陶激勵下師生的言談舉止和行為習慣等。“抓在細微處，落在實效中”，當班主任工作匯聚了每個成員時時、事事、處處的閃光點時，班級文化的內涵就不斷豐富優化，形成一種巨大的教育資源和隱形力量，推動班級工作持續卓越地發展。
總之，班主任工作任重而道遠，必須有寬厚博大的胸懷，細緻入微的心理，遠大時尚的眼光，緊緊抓住愛、勤、導三個要素，創造性地勞動，使學生在德、智、體、美、勞幾方面全面發展，成為適應新時代的各種人才。