高校四大職能是什麼?
大學的四大功能是什麼
叫人頹廢 懶散 無閥想 迷茫這是四大消極的
自覺，勤奮，開闊視野，努力進取是積極的
高校的三大職能是什麼
管理的四大基本職能是什麼？
有計劃、組織、領導、控制四大職能。 2、 管理職能各自的含義是什麼？ 要點： ①計劃是分析情況、確定達到的目標並決定為實現目標需要採取的行動； ②組織為取得最大成功而分配完成工作所需要的資源併合並和協調員工與任務； ③領導去激勵人們產生高績效； ④控制是監督組織或工作單位的實現目標的過程並在需要時採取更正性行動。
管理學的四大職能 是什麼？？？？？
管理學的四大職能:計劃、組織、領導和控制
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論述高等學校的職能有哪些？
我國高校職能
凡系統都有結構和功能，系統是結構和功能的統一體。結構規定和制約功能的性質、水平、範圍、大小，功能又不斷調整和改變不相適應的結構。由於結構是內在的相對保守和穩定的因素，功能是外在的相對活躍和多變的因素，因此，大學職能分析有助於解釋結構變化，把握變革方向。
大學發展是外驅力和內趨力綜合作用的結果。隨著大學與社會聯繫的日益密切，大學地位與作用的不斷提高，大學發展的外驅力也在逐漸增強。“這種力量來自法國的拿破崙，德國的教育部長，英國的皇家委員會和大學撥款委員會……，以及美國非專業性的大學管理委員會和聯邦議會——還有美國的各種基金會。對種種需求和可能性特別敏感的基金會，已經成了主要的工具，例如在醫學教育改革，引入跨學科研究，以及大學介入世界事務等方面。就像催化劑一樣，它們的影響是巨大的。這些新發展與變化本來可以起於大學內部。然而卻沒有。即使是美國研究型大學的形成與發展，還主要是靠環境的力量，而不是靠有意識地設計。它們一直在作大量的零星的調整以適應新的變化，但卻沒有作任何重大的努力去全面考察不斷出現的與它們有關的情況”。近半個世紀來，我國大學組織結構幾經大的調整和改組，特別是院系結構調整，主要也是外驅力推動的結果。因此可以認為，由外力推動所導致的大學職能主導型的結構變化，是近代以來大學發展的主要形式。大學職能的擴展推動大學結構的多樣化和複雜化，大學職能的新內涵需要大學結構的新變革。同時我們也應當看到，雖然大學三項職能並不是同時出現的，而是依次產生、逐步演進的，但它們一旦生成，其相互聯動作用也是推動大學發展的重要力量。這種職能聯動的作用機制，不僅在於實現各項職能的主體是同一批師生，還在於以知識為對象的各種學術活動，即大學職能實現的客觀基礎，存在著內在的聯繫。大學作為一個學術單位，以處理高深知識為其主要工作內容，知識聯結著各種活動：研究創造它，教學傳播它，服務應用它。以知識為樞紐既有上、中、下游的源流關係，又有各種需求驅動的迴流或反饋關係。大學各項活動通過各自的觸角傳遞大學系統內的各種信息，溝通大學與社會的各種聯繫，從而為大學職能內涵的豐富和更新提供動力和源泉。20世紀以來，大學特別是高層次大學的職能內涵的不斷豐富和整合發展，充分印證了這一點。也正因為如此，大學結構變化開始越來越多地產生於大學內部的基層組織。基層組織處在知識創新、傳播、應用的前沿，與外界保持著密切的聯繫，通過它們的點滴調整，大學結構變化逐步實現量變到質變的躍遷、局部到整體的變革。經過數百年特別是近百年大學內外力量的互動與擅變，大學已由數十人的單一教育機構演變成數萬人兼有三項職能的巨型複雜體。其縱向上有校、院、系等之劃分，橫向上有各種學科、研究所、研究中心、項目、計劃等之名目，總體上形成了縱橫交錯的矩陣結構。大學職能的演進遲早會在組織結構上反映出來，因為"根本的變化意味著結構的變化"。高層次大學"三高"職能的發展將預示著組織結構的進一步調整。具體伺整什麼、怎麼調整往往因校而異，但其基本方向總體上是一致的，那就是，在力求分化和整合適當平衡的基礎上強調整合性。在以教學為主的傳統院系內外生長出各式各樣的研究組織，是戰後至今大學組織結構變化的突出特點。比如，目前麻省理工學院有大大小小的研究組織200餘個，哈佛大學有12O餘個，浙江大學也有200餘個。這些研究組織已經不僅僅是進行高科技研究開發的基地，同時也是開展高層次人才培養和提供高水平服務的基地。它們有虛有實，與傳統的院系組織構成了複雜的關係，有的隸屬於院系，有的獨立於院系，有的橫跨數......
大學老師為什麼是個管理者 從管理者的四大職能和承擔的決策說明 30分
即為師，其職責和楷範性，便在學生內心中自然的存在了。學校，是老師的工作單位，他的'產品‘就是學生。因為，學生只是進入社會的過客。把過客當產品看，他們在社會上的存在質量、社會效應，實實在在是取決於他們在校期間，老師們的管理與教養。因為，無論多大的學生，都是沒有進入社會的 “未成年人”。這點是無疑的，千古不變的。別的妙說我就不知道了。
國企四大職能是什麼
管理的四大職能一般來說就是計劃、組織、領導和控制。在企業管理的每一個方面(如人力資源、營銷、生產、財務、研發等)都需要這四大職能，一般要先在戰略的指引下制定本部門的工作規劃，並分解為相應的計劃，然後構建本部門的組織框架，選配合適的領導者，最後對工作過程和工作結果要進行嚴格的控制。
工會的四項基本職能是什麼
一是參與職能。代
表和組織職工參與國家和社會事務管理，參與企業、事業單位民主管理，實施民主監督，是工會代表職工權益，依法維護職工利益的重要渠道、途徑和形式。特別是
在社會主義市場經濟的形成過程中，工會履行參與職能更具迫切性和必要性。市場經濟是法制經濟，市場經濟運行主體都是相應的法律規範。所以，工會要加大對法
律法規執行情況開展群眾性監督的力度，主動參與立法，從源頭上依法維護職工的權益。
二是維護職能。維
護職工合法權益是工會的基本職責。由於勞動關係主體存在隸屬性，勞動者隸屬於用人單位，在勞動者和用人單位這對矛盾中很明顯勞動者是弱者，是需要保護的對
象。勞動者為了取得平衡，應該依法組建工會，加入工會，在工會的組織下為自己的合法權益而進行抗爭，這是非常現實而有效的途徑之一。工會維護了職工的合法
權益，就是維護了黨與群眾的血肉聯繫，就是維護了穩定的大局，就是維護了執政黨的執政地位和執政基礎。
三是建設職能。在
我國，社會的主要矛盾是人民群眾日益增長的物質文化需要同落後的社會生產之間的矛盾。解決這個矛盾的根本出路在於通過改革開放，解放和發展社會生產。工會
代表和維護的職工具體利益的最終實現也在於促進經濟的發展和生產力的提高。所以，工會必須從工人階級的長遠利益出發，引導廣大職工群眾參加建設和改革，努
力完成經濟和社會發展任務，積極推動社會經濟效益和生產力的提高。 四是教育職能。工
會教育職能包括思想政治教育和文化技術教育。在新時期，勞動者已成為獨立、自主、自由的勞動者，他要自我決策、自我負責、自我發展；勞動力進入市場，在勞
動力市場中，勞動者的地位、利益完全取決於個人的素質，要在激烈的市場競爭中取勝，要有效地維護自己的合法權益，就必須有較高的素質。這就需要學習，接受教育。因此，工會為了更好地維護職工合法權益，就必須履行好教育這一職能。
管理者的四大職能是什麼？
計劃、組織、領導、控制