怎樣批註文章?
什麼是批註怎麼寫批註
什麼是批註:
批註: 常用的讀書方法。閱讀的時候把讀書感想、疑難問題，隨手批寫在書中的空白地方，以幫助理解，深入思考。
批註：在閱讀過程中，圈圈點點，心有所感，筆墨追錄，三言兩語，生動傳神。
批註：是精讀文章常用的一種方法，即從內容、寫法、結構、語言等方面給文章加上評語。
批註的位置:
可以是“眉批”、“首批”（批在書頭上），也可以是“旁批”、“側批”（字、詞、句的旁邊，書頁右側），還可以是“尾批”（批在一段或全文之後）。
批註的內容非常廣泛，大體可以歸納為4類:
1.註釋：在讀書時，遇到不認識或難懂的字、詞，查字典、找參考書，弄清詞義，指明出處，寫在空白處。
2.提要：邊看邊思考，用簡練的語言概括中心思想，把握文章脈絡，提示語言特點。
3.批語：讀書時，會有各種思想、見解、疑問產生，這些內容可隨手寫在空白處。
4、警語：在讀書時，發現優美語句、典範引文、重要段落、新穎說法及特別值得注意的地方，為提醒自己，可批註上“注意！”、“重要！”、“用心記住！”“抄寫筆記”等字樣，使自己注意力集中，併為今後重點閱讀提供條件。(注意：不能在圖書館或從他人處借的書上做批註。）
做批註的方法:
1.賞析語言特色（如修辭生動、動詞準確、修飾語精當、哲理深刻------）
2.評點人物
3.生髮聯想
4.剖析寫法
5.批判文本
6.質疑問難
做批註的注意點:“批註” 時應注意用語簡潔、精練，語言通順，不能太繁瑣，用自己的話準確概括，做到言簡意賅。
在原書地方寫你的真實的感受並劃下原句，寫不下可用其他紙張。有什麼寫什麼。不拘一格。如果該書你準備閱讀多次，注意每次用不同顏色的筆寫。
請問怎麼把WORD的批註~直接修改到文章
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如何做批註
批註的概念
批註：常用的讀書方法。閱讀的時候把讀書感想、疑難問題，隨手批寫在書中的空白地方，以幫助理解，深入思考。
批註：在閱讀過程中，圈圈點點，心有所感，筆墨追錄，三言兩語，生動傳神。
批註：閱讀時在文中空白處對文章進行批評和註解，作用是幫助自己掌握書中的內容。批註是我國文學鑑賞和批評的重要形式和傳統的讀書方法，它直入文本、少有迂迴，多是些切中肯綮的短詞斷句，是閱讀者自身感受的筆錄，體現著閱讀者別樣的眼光和情懷。
批註的位置
可以是“眉批”（批在書頭上），也可以是“旁批”（字、詞、句的旁邊，書頁右側），還可以是“尾批”（批在一段或全文之後）。
批註大體歸為4類
1.註釋：在讀書時，遇到不認識或難懂的字、詞，查字典、找參考書，弄清詞義，指明出處，寫在空白處。
2.提要：邊看邊思考，用簡練的語言概括中心思想，把握文章脈絡，提示語言特點。
3.批語：讀書時，會有各種思想、見解、疑問產生，這些內容可隨手寫在空白處。
4.警語：在讀書時，發現優美語句、典範引文、重要段落、新穎說法及特別值得注意的地方，為提醒自己，可批註上“注意！”、“重要！”、“用心記住！”“抄寫筆記”等字樣，使自己注意力集中，併為今後重點閱讀提供條件。
做批註的方法
1.賞析語言特色（如修辭生動、動詞準確、修飾語精當、哲理深刻...）
2.評點人物
3.生髮聯想
4.剖析寫法
5.批判文本
6.質疑問難
做批註的注意點
“批註” 時應注意用語簡潔、精練，語言通順，不能太繁瑣，用自己的話準確概括，做到言簡意賅。
在原書地方寫你的真實的感受，寫不下可用其他紙張。有什麼寫什麼。不拘一格。如果該書你準備閱讀多次，注意每次用不同的筆寫。
...等等......
怎麼給這篇文章做批註
《林海》這篇課文選自著名作家老舍先生《內蒙風光》 這篇文章主要寫了興安嶺的景色與作者的聯想,表達了作者對興安嶺的熱愛. 作者以細膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風光，抒發了對祖國壯麗河山的熱愛。並由景展開聯想，讚美了大興安嶺在祖國經濟建設和政治穩定方面起到的巨大作用。 當時 正是 建國初期 ，全國人民在抗戰勝利，當家做主的喜悅之情了，而國家建設也向著積極的方面發展/
怎樣給word文章加入批註
審閱--新建批註
批註的方法有哪些？
批註方法
一、批註符號的作用
“～～～”波浪線（也叫曲線）劃在文章精闢和重要的語句下面。
“○○○○”圈，標在文章的難詞下面。
“——”直線，標在文章中需要著重領會加深記憶、理解的語句下面。
“？”疑問號，用在有疑問的語句末尾。
“‖”“/”分開號，用來劃分段落與層次。
二、寫感想式批註
如果一個人動了心去讀文章，就一定會有或深或淺的感想。為了培養學生邊讀邊想的習慣，我們要求學生在讀了文章之後，隨時在旁邊寫下自己的感想。 如學生在讀了 < <送東陽馬生序> >的第一段後寫下這樣的批註：“不經一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香？宋濂能取得如此大的成就，就因為他能經受得惡劣的環境的考驗。現在正值冬天，這幾天所處的環境有點和書中的環境相似，但我有時候卻想打退堂鼓，看來只有吃得苦中若，才能方為人上人啊!”
還有學生在讀到< <五柳先生傳> >之後，在末段作了如此批註：“不慼慼於貧賤，不汲汲於富貴。他曾不為五斗米折腰。這是多麼曠達的胸懷，只有做到不追名逐利，不隨波逐流才有可能寫出那麼多閒適清新的田園詩。正如< <飲酒> >中所“說心遠地自偏”。如果一個人心中有市俗的塵埃，就一定不會有“悠然見南山”的愜意。”
這些感想式的批註，不僅能幫助他們深入的理解文本，把握文章主旨，而且還有利於培養他們一根敏感的神經，這對於寫作也是相當重要的，真可謂是一石二鳥啊!如果堅持這樣的讀下去，我們想信學生一定會學有所感，學有所悟，學有所得。
三、質疑式批註
“學者先要會疑”不疑不能激思，不疑不能增趣。有了疑問，讓學生帶著問題讀書，才會讓他們讀進去，真正地走入文本，與文本、與作者進行對話。這種批註式閱讀方法，有利於培養學生的懷疑與探究精神。質疑本身就是一種思考，一種挑戰，一種探索。這種閱讀方法學生用得最多，也用得最廣，適合於各類學生各類文體。
如學生在< <星星變奏曲> >中作出這樣的批註：“晚上柔軟得像一片湖這是什麼意思？”，還有學生在< <敬業與樂業> >中作出瞭如下批註 “人類一面為生活而勞動，一面也為勞動而生活”是什麼意思？還有的學生在這一句話旁邊(“我信得過當木匠的做成一張好桌子，和你們當政治家的建設成一個共和國同一價值”)作出了這樣的批註：“我覺得作者說的不對。照他這麼說全世界的人價值都一樣，我們就沒有必要說實現自己的價值了，反正無論做什麼價值都一樣。”
瞧，他對作者的這句話產生了懷疑!正是因為有了他的這個批註，才讓我們的課堂辨論有了源頭，從而爭論得熱火朝天。現在我班的學生基本上都會用這種閱讀方法，隨時隨地提出疑問，而且隨著時間的推移和經驗的積累，他們的問題越來越深，價值也越來越高。這種批註為我的語文課堂掀起了一次又一次的波瀾，帶來了一次又一次的高潮。
四、聯想式批註
閱讀教學的一個重要任務就是培養學生的聯想能力，讓他們能夠由此及彼，能夠自覺的由文本遷移到文外。這種閱讀方法有注於學生知識的遷移、信息的歸類整合。如學生在< <雨說> >的第一段作出如下批註“好雨知時節，當春乃發生”做得多麼準確，其實第一段就是這句唐詩的詮釋和改寫。
還有的同學在< <敬業與樂中> >中“坐這山，望那山”旁邊作了一個批註“得隴望蜀”，多麼細緻!也有人在劉禹錫的< <秋詞> >“自古逢秋悲寂寥”旁邊作出這些批註“枯藤老樹昏鴉……斷腸人在天涯”、 “月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠“塞下秋來風景異……長煙落日孤城閉”......