如何激發求知慾?
如何激發自己的求知慾
怎樣激發學生的求知慾布魯納認為：“最好的學習動機，是學生對材料有內在的興趣。”所謂興趣是人從某事中活動的內部動力。一個人對某中事物的興趣越濃厚，他的求知慾就越強，內部動力就越大。因此，教師在教學時要巧妙設計，精心安排，激發起學生的濃厚興趣，從一入學就把學生牢牢抓住，使他們產生強烈的求知慾。（一）產生興趣，激發學習動機： 心理學家表明：情景對一個人活動的成敗有著重要作用，一定的環境和適當的情景能使興趣產生，並能激發思維，迸發出思維的火花。這就要求老師創設活動的情景時應該努力創設教學環境，讓環境兒童化、情景化。從而使學生易接受、身臨其境的感覺，這樣才能產生興趣，激發他們的學習動機。（二）運用各種管官，激發學習積極性。 學生由於自控力差，注意力易分散，生性好動、好奇、愛模仿、愛表現、愛遊戲、愛表揚等，根據這一特點，教師可在學習上引導學生運用各種管官讓他們主動參與各種活動自主學習，這樣不但能激發他們的學習積極性，而且還能 提高學生的參與率，加深對知識的鞏固和理解，培養了合作精神。 1、動動手 所畏動手：就是讓學生通過自己的小手根據教材進行實驗操作。如：剪、拼、折、投等自然而然地理解掌握知識的一種方法。如：教學〈烏鴉喝水〉這課，為了便於學生理解“漸漸”，並懂得石頭能使水升高這一原理。課堂上，我給他們提供了水、石頭、瓶子等，讓學生分組動手操作實驗，觀察水位變化，藉機我問：“你能給漸漸找個同義詞嗎？誰能用”漸漸“來說一句話？”小朋友們興趣盎然。因為，他們在自主參與活動中找到了答案，獲取了成功。 2、動動眼。 所畏動眼：就是讓學生運用自己的雙眼進行仔細觀察。低年級由於年齡小，注意力易分散，課堂上，老師一定要正確引導學生進行仔細觀察，教給觀察方法，在讓他們展開想象的翅膀，把觀察到的事物進行口語訓練。如：教學識字6時，我把課文製成課件讓學生觀看，讓談們回想剛才看到了什麼？然後把這一行詞語說成一句話，利用反覆看課件，再把這篇課文說成一段話，就這樣學生們在觀看動畫片中不知不覺地學到了知識。（3）多中管官的綜合運用：人們常說：“生命在於運動”我想：“學習也要運動”這裡的運動是指：學生在學習過程中的動手、動腦、動口、動眼、動耳、動身體綜合運動，更好地完成學習任務，達到教育效果。如：按課文進行情景表演，讓學生帶好頭飾邊演邊說，教學效果肯定顯著提高。有興趣才會有求知慾，有興趣就可變“要我學”為“我要學”，教師必須根據學生的身心特點，運用正確有效的手段讓學生好好地在“動”中求知，才能實現他們的樂學、善學，達到教學目的。
怎樣培養求知慾？
對一個問題或事物感興趣，然後去探索它。比如，對篆刻藝術感興趣~然後瞭解他，探究他，像我
怎麼激發自己的求知慾
作者：洋蔥老師
來源：知乎
不專業，所以給出的答案知識自己的一點思考。
你所說的求知慾或者是學習的動力，可以說是人學習的內在動因，這就意味著肯定還是有外在因素的，比如樓上有提過一些刺激，一些氛圍等。
在我看來這種求知慾源自好奇心，換句話說這種探索意識是天生的。這是一切動物的天生本能，因為這種本能是保障生命安全的基本要求。只不過好奇心的探究意識的能力高低不同。
一個兒童會天然對身邊搖晃的物體產生好奇並展開觀察，一隻貓也一樣會感到好奇並一直關注甚至追逐。但是動物無法進行後一步的探究。
但是這種好奇心會產生變化。在一個好的氛圍環境中這種好奇會被激發並進一步衍伸。在不好的氛圍中會逐漸被淡化。
如果你想重新找到學習的內在動力，我想，你需要先尋回對於知識的好奇心。如果課堂不能滿足，你就只能通過課後的努力去尋找刺激物。
發佈於 2017-01-19
程勇率
外貿
個人認為這個自己在某一方面受到的打擊程度有關，這就是憤怒，興奮，等強烈的情感導致的動力，例如，你不是想做一件事，但是身邊人認為你永遠你做不成這件事，這時你的憤怒，會讓你努力去研究，讓他們刮目相看，但當你達到一定成就時，他們也認可了，如果你…
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個人認為這個自己在某一方面受到的打擊程度有關，這就是憤怒，興奮，等強烈的情感導致的動力，例如，你不是想做一件事，但是身邊人認為你永遠你做不成這件事，這時你的憤怒，會讓你努力去研究，讓他們刮目相看，但當你達到一定成就時，他們也認可了，如果你沒有把它變成你生活的一部分，你變會鬆懈下來，不會去努力提高了，因為動力沒有了。最後終極成功應該是習慣了某種方式，自願去做
怎樣才能激發孩子的求知慾?
對於孩子的好奇心，家長要給予鼓勵和支持。否則，必然會影響孩子的求知慾。柏彥宏繪 強烈的好奇心或者說求知慾，是孩子探索未知事物的動力，也是孩子開啟智慧之門的鑰匙。許多科學家的發明創造都源於對事物的好奇與探索：瓦特由於對“水開後壺蓋會跳動”感到好奇，最終發明了蒸汽機；富蘭克林由於看到“與毛皮摩擦過後，玻璃棒能吸引紙屑、頭髮”，經過探索，發現了電……那麼----創造氛圍 有效引導 每個孩子天生對事物都有無窮無盡的好奇心，作為一個家庭首先應為孩子營造一種求知氛圍，並加以有效引導，使他們從小就有濃厚的求知慾望。如，父母平時要注重學習，多思考，經常讀書看報，給孩子潛移默化的影響；要經常陪孩子玩益智遊戲，充分發掘其潛能。同時，父母要多當有心人，如給孩子講一本有趣的繪本故事時，不妨順便聊一下當中的插圖；帶孩子郊遊時，可以指點孩子看看有特色的建築，從而引導孩子去觀察、去欣賞，不斷激發他的求知慾。----江西遂川縣菸草專賣局 郭欣培養孩子的想象力 想象力是進步的源泉，是創造力的先導。激發孩子的求知慾，不妨先從培養孩子的想象力開始。首先，要尊重孩子的想象力，對孩子提出的各種問題，要耐心回答，不能敷衍了事。其次，要多給孩子講些富有想象力的故事，引導孩子想象故事的發展情節，進而拓展孩子的想象空間。最後，要多帶孩子接觸些新鮮事物，讓孩子的頭腦儲備更多的表象，結合這些表象提升孩子的想象能力，促進發散思維與聚合思維的融合，為孩子的求知慾插上想象的翅膀。----廣西桂林市菸草專賣局 俸福傑 讓書籍包圍孩子的生活 哈佛大學的研究表明，如果孩子隨處都能接觸到書籍，那麼他的閱讀興趣就容易被激發。所以，讓孩子的身邊充斥著不同種類的印刷品，報紙、雜誌、書籍、辭典……是讓孩子愛上讀書的一個好方法。所以，不要把你家的書籍束之高閣，而是放在孩子隨手可以拿到的地方，餐桌、床頭、沙發靠背甚至汽車後排座位上。在孩子很小時，你就可以給他一些舊報紙、舊雜誌，任憑他把它們撕得七零八落。慢慢地，在家裡確立一個看書或者講故事的時間，讓閱讀成為一種習慣，並且讓孩子從中感受到求知的樂趣。----河北石家莊市菸草專賣局 李志強 鼓勵孩子“胡思亂想” “胡思亂想”是孩子生來的天性和樂趣，那些有幸能夠將這種樂趣保持下來的孩子，會有更多的發現、學習並解決問題的慾望。只要父母引導得當，孩子的這種天性就不會被磨滅，成為探索事物奧祕最強勁的動力。我們不要總是根據大人的行為準則對孩子的行為指手畫腳；不要動不動就打斷孩子正興致勃勃進行著的活動，這會打消他去“探索發現”的積極性。當然，單純的“胡思亂想”毫無意義，我們要鼓勵孩子將他想象中發現的與他已經理解的事物聯繫起來。這樣，才能把孩子的“胡思亂想”轉變為“奇思妙想”。----湖北金葉復烤公司襄陽復烤廠 馮燃創造良好的環境 給孩子提供一個充滿奧祕和豐富知識的環境，為孩子佈置小實驗角、數學角、天文地理角等等，給他提供大量的感性材料，如望遠鏡、放大鏡、地球儀等。除了給孩子準備大量的物質材料外，還應該給他創造良好的精神環境。家庭成員之間應該互敬互愛、民主平等，家長本身應有很強的求知慾，熱受知識，經常用知識充實自己，孩子在這樣的環境中就會得到極大的精神滿足。----甘肅天水市菸草專賣局 焦小花 專家觀點激發孩子求知慾的幾點建議張玉暖 建議一，引導孩子多觀察身邊的現象。激發孩子的求知慾，其實很簡單，引導孩子多觀察身邊的現象就是一種很好的方法。平時父母應多陪孩子出去散步，引導孩子觀察自然界的一些現象，例如雲、雨等的變化，並且讓孩子注意觀察這些自然現象發生時動物都有一些什麼反應等。同時，父母......
如何提高學生的求知慾
好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探索心理與行為活動。是人類行為最強烈的動機之一。其強弱與外界新奇性和複雜性密切相關。求知慾是一種認識世界、渴望獲得文化知識和不斷探究真理而帶有情緒色彩的意向活動。人們在實踐活動中，感到自己缺乏相應知識，就會產生探究新知識或擴大、加深已有知識的認識傾向，這種情境多次反覆，認識傾向就逐漸轉化為個體內在的求知慾。 有了強烈的好奇心和旺盛的求知慾，人就能比較早的表現出對知識的渴求，對學習的濃厚興趣和愛好。 孩子的學習往往受興趣的支配。如果孩子對學習沒有一點興趣，那就不但學不好，而且會覺得負擔很重，產生畏難情緒和厭倦心理。反之，只要有興趣，他們的思想就集中，容易學得好、記得牢，即使學習時間長些，內容多些，也不會損害孩子的身心健康。所以，我們開發孩子的智力，必須注意激發其興趣。俄國教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的慾望。” 好奇心、求知慾的產生和培養與環境的刺激有著密切的關係。豐富多彩的環境是激發和培養好奇心和求知慾的必要條件，而單調、枯燥的刺激會抑制和扼殺兒童的好奇心和求知慾，所以創設適宜的環境（包括自然環境、問題情境、情緒氣氛）對培養學生的好奇心和求知慾是至關重要的。從事教育工作三年以來，我經過不斷的積累和總結學習，我充分認識到這一點，在實際教學過程中，我總結出正確的引導與培養需要注意以下幾個方面。 （一）創設適宜的問題情境 所謂問題情境是指不能直接用已有的知識處理，但可以間接用已有知識處理的情境。問題的難度是形成問題情境的重要因素之一。這就是說在初中教學中對學生的提問一定要用啟發式問題。瑞士心理學家皮亞傑等人指出：“當感性認識與人的現有認識結構之間具有中等程度不相符時，人的興趣最大。” 例如在歷史課上講河姆渡、半坡居民生產狀況時，可以讓學生看書，然後讓學生回答：“河姆渡、半坡居民已經掌握了哪些生產技術？”但是，這麼講學生就處於被動接受狀態，失去求知慾望。所以，我在上課時創設了這樣一個問題情境：“考古學家在挖掘河姆渡、半坡遺址時，出土了若干打磨得非常光滑的骨器、石器、陶器，有箭頭、魚叉、魚鉤盆、碗等物品，在一個窖穴裡，還發現了稻穀、蔬菜子、麻布等物品。請根據以上材料想象河姆渡、半坡居民當時的生活情況？”這樣就用一個啟發、探究式的問題代替了枯燥的問答，既刺激了學生的好奇心和求知慾，提高了他們學習的興趣，又為學生提供了一個發揮想象、創造思維、展示自己的平臺，培養了學生的能力。 （二）保護學生好問的積極性 學生只有對他感興趣的問題，才有著強烈的探索精神，喜歡追根究底。所以，如果學生能夠提出問題，就說明他對這一學科的某些內容產生的興趣。在此基礎上教師應該正確引導，積極鼓勵，使他們的興趣進一步滋長、擴大，從而讓他們在以後的學習中提供強大的動力，使學生自強不息，努力學習。因此，老師對學生提出的問題，不管問題的質量如何，一定要有熱情、耐心，正確引導。任何厭煩、搪塞和斥責的態度，都會挫傷學生好問的積極性，扼殺學生的求知慾和創造精神，嚴重影響他們的健康成長。 （三）鼓勵學生自己尋找答案 獨立性是各種人才所必備的心理品質，缺乏獨立性，處處依賴他人，是不可能成為有首創精神的人才。作為教師應注重對學生這一方面的培養，積極鼓勵學生由於好奇心引起的各種探索活動，給學生以充分的“解放”和“自由”，這是培養學生獨立性的重要途徑。 學生在學習過程中總會遇到這樣、那樣的問題，我們要經常注意學生提出的不尋常的問題和有價值的想法。例如歷史課上講大汶口......
如何激發學生的求知慾
1 呂冬雲 2005、6、10 我認為，在整個教育活動中，教師“教”，學生“學”。教師“教”的目的是為了學生“學”。作為指導的教師如何圍繞主體的學生展開、充分發揮、挖掘主體的潛力，激發學生對知識的渴望，使學生真正掌握知識，這就與教師的教密切相關了。 一、 從想思上出發，激發學生的求知慾。 1、樹立、強化學生的自信心 學生在學校裡，學習成績是其考查的主要方面。學習成績好、差直接影響到學生的自信心。如何解決學習成績 差的學生的心理障礙，就成為其成績進步的首要問題。在接手新班時，首先告訴學生，老師不會因為學生成績好而很看得起他們，更不會因為他們成績差而有絲毫的看他們不起，老師最看得起的學生是不斷進步的學生。而在實際當中，不斷進步的學生是很值得別人去欽佩的，包括我們老師。 為了不斷地樹立、鞏固學生的這種自信心，老師應從各個方面努力去探討。在課堂上發現學生表現好的，及時給予表揚；在課外作業本上寫上“你做得很好，我很欣賞你”之類鼓勵語句。學生畢竟還是孩子，很需要別人的認同和讚揚，尤其是從老師這裡得到的。他們那顆心靈被激盪起來後，其產生的動力連他們自己都會驚訝不已。 2、灌輸英語的作用。 開學的第一節課，教師就要明確學習英語的重要性，在社會的用途廣。平時，教師有意叫學生做一些有關英語的事。如：叫學生開錄音帶或倒帶，因為很多電器都是用英語寫的。如他不會，教師就可以從中教育他要不好英語，因為生活中常常遇到。 2 3、善於發現差生的學習亮點。 差生常被消極因素占主導地位，但他們身上往往也有些微弱發光的東面。這些容易被忽視的發光點恰恰是差生的“火種”。扶差的藝術在於像是在沙裡淘金一樣細心發現這一“閃光點”熱情肯定它，扶植它，使它戰勝消極因素。當輔導一段時間後，當差生會用些簡單知識來分析問題時，就要著力於表揚他們。有時他們還會解決一些連優生都不會的難題，此時，如大大地加以讚揚一翻，會使他們的學習積極性倍增。老師再加以為這樣的閃光點發展創造條件，像幼芽需要合適的土壤，溫度和溼度一樣發揮亮點，把他們引進渴望學習的境界。 二、優化課堂教學。 1、優化課堂教學的設計 李如密在“素質教育與教學改革”一文中提出幾個結合：即統一要求與因材施教相結合；教師指導與學會相結合，智力因素與非智力因素相結合；課堂教學與課外活動相結合；傳統與現代教學手段相結合。課堂教學應努力引導學生從被動接受知識，轉為主動探索知識，變“學會”和“會學”。要做到這點必須在培養學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學活動，以調動他們的學習積極性和主觀能動性。在課堂教學設計時，可採用“啟發式”、“學導式”教學法。首先，教師要發揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用，以達到“導”在關鍵上的目的。其次，在學習課前預習，劃出難點，帶著問題聽課時，或學生在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，把握好關鍵時刻，恰到好處，這時學生的思想集中，難全神貫注， 3 認真聽講，可收到最好的效果。當然，除備好課外，教師還應精心設計，分析哪些材料讓學生自學；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結合形式進行；考慮精講火候；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富於啟發性。同時要避免教師“抱著走”包辦代替，唱獨角戲，而應把教學的重點從“教”轉移到“學”上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。這樣可以培養學生獨立學習，和對所學學科本身的興趣，激發他們的求知的慾望，增強學習信心和主動學習的積極性。尤其在培養學生自己找規律，自己做總結，通過......
如何培養孩子的求知慾?
在孩子的求知慾不斷膨脹發展的過程中，父母要根據孩子不同的年齡與知識特點，從具體形象材料人手，逐步幫助孩子擴大對抽象材料的興趣，加強孩子求知慾的深刻性。12歲之前，是孩子求知慾最為旺盛的階段，如何把握這段求知的黃金時間，培養孩子的求知慾呢？
1．滿足孩子好奇的提問
2．鼓勵孩子發現問題並多提問
3．不能抹殺孩子的求知慾
4．讓孩子體會到所學知識的價值和意義
5．環境對孩子探索知識奧祕十分重要
6．讓孩子多參與遊戲活動，寓教於樂
7．要讓學和玩有機地結合起來
家長也可以在孩子游戲的時候，適當地引導他玩一些知識性的內容。比如，當孩子在無意義地亂跑、亂叫時，可以建議他們來個數數遊戲、唱歌比賽等，孩子往往同樣玩得很快樂。這麼一來，學和玩便有機地結合起來，孩子就可以在娛樂中學到知識。
怎樣激發學生對科學知識的求知慾
一、認真備課，上好課，是激發學生求知慾的最好途徑。
二、做好演示實驗，學生實驗。
三、讓學生儘量在理解的基礎上記憶。
四、多讓科學與生活實際相結合。
如何激發學生好奇心與求知慾的計劃
答-學生的好奇心不是激發出來的，而是在系統的學習中慢慢的形成的，喜歡到渴望到自然的形成了自己的軌跡的。
如何才能激發一個人的求知慾？我認為只有有求知慾 渴望得到問題的答案才能學好 可我遇到問題總感覺無所
人的很多所謂的欲是與生俱來的，後天培養的非常有限。比如說，不等於嫁入豪門，迎娶富婆，儘管身價倍增，本身的素質也跟著倍增的！人的求知不是本身遺傳不多，為了某個目的就突然倍增加猛增的！
有所增，但仍不足。