傳情達意近義詞?

General 更新 2024-11-26

山中訪友近義詞

一、主要內容

本文圍繞山中訪友這一主題，以“欣然決定—盎然交心—卓然收穫”為結構脈絡，以與山中“好友”惺惺相惜、真心相待為表達重點，滿懷欣喜地對“老橋、鳥兒、露珠、樹木、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白雲、雲雀、1.山中訪友

落花、落葉、石頭、雷陣雨”等“好友”進行了真情探訪，淋漓盡致地體現了作者與“好友”間飽滿真摯的深厚友情，字裡行間展現了作者與“好友”間令人愉悅沉醉的貼心關愛。整篇文章流暢自然、引人入勝，語言簡潔樸素、傳神動人，情感真摯細膩、質樸無華，真切表達了作者感恩自然、珍愛自然的美好情感。

二、分析舉例

以文章第三自然段為例，共有二個層次。第一層寫樹林中的鳥兒、露珠和樹木與作者雙方進行的傳神交流；第二層寫作者本人與林中的樹木雙方進行的靈犀溝通。這段文字有力刻劃了作者與山中“好友”間無人能及的深情厚誼，描寫精彩異常，讓人愛不釋手、回味無窮。

三、學習啟示

（1）寫作要緊扣文章主題。何為朋友？在作者看來，能夠與自己進行心靈溝通的山中的一切都是自己的朋友。我們訪問朋友的主要目的是什麼？就是渴望在訪問朋友過程中，與朋友相互交流思想和認識，進行心靈的溝通和交融。本段文章描寫林中的鳥兒、露珠和樹木與作者互相進行心靈溝通，又描寫了作者本人與林中的樹木相互進行心靈溝通，集中表達了“訪友”的主題。

（2）寫作要有自己真情實感。閱讀本段文章，我們可以體會到，林中的鳥兒、露珠和樹木非常喜愛作者本人，它們“呼喚我的名字，和我交換眼神；它們迎面送來無邊的青翠，都在望著我”。而作者本人將這些凝聚著濃濃親情的筆墨用在林中這些動植物的身上，也正深切反映了作者自己對林中的鳥兒、露珠和樹木的喜愛之情。這種真情實感最能打動讀者，最能穿透讀者內心世界。

（3）寫作要重視作品的說服力。也許你會說；“我與山中的一切也是好朋友。”人人都會說自己與小動物、花花草草是好朋友。可是好到了什麼程度？你與它們之間是怎樣溝通交流的？只是簡單的“我與它們是好朋友”這句話有說服力嗎？再看本文，作者說自己與山中的一切是好朋友，文章為了印證這一主題，作者帶著滿懷的好心情，與山中的一切進行了心靈的溝通和交流；這些就是作者與山中一切為好朋友的充足證明。通過閱讀本文，我們重重感受到了作者與山中一切惺惺相惜的深厚友情。

（4）寫作要掌握表達的方法和技巧。通過學習本段文章，我們可以看出，在寫作人與動物、人與植物、人與自然等方面的文章時，尤其是在描寫雙方進行心靈的溝通和交流時，至少要分二個方面來寫：一方面自己是怎樣和對方進行溝通交流的，另一方面對方是怎樣和自己進行溝通交流的。包括雙方的語言、動作、聲音、表情、心理等等方面。本段文章的二層涵意，恰恰描述了作者與對方之間怎樣互相進行心靈的溝通交流，充分表達了作者對山中朋友的真情喜愛和以心相待的深情。

四、體會總結

學習語文，在掌握了基本的字、詞、句，明析了作品的主題思想、段落大意後，若想取得更大突破，須下更多功夫。一要用心揣摩作者的表達方式。看作者想表達什麼，是怎樣表達的，每句話是不是最傳情達意，選取的文字是不是酣暢淋漓表達出了自己所思所想；仔細分析句與句之間、段與段之間的邏輯關係，觀察研究它們是怎麼共同表現文章主題的。二要用心體會作者的精巧構思。可以把自己當成作者本人，如果要自己去寫同一篇文章，自己將怎麼下筆寫；自己會如何確定主題，怎樣安排文章的結構和內容；自己選取的角度是不是最能體現文章的主題和特色。三要努力認識作者本人。學習本篇文章，我們認識了一位樸實無華、胸襟清徹、真情貼心的李漢榮，他的作品流暢自然、引人入勝；語言簡潔樸素、傳神動人；情感真摯細膩、質樸無華。細細品......

媒體的近義詞是什麼

媒體的近義詞：媒介

媒體

“媒”是“女”字旁，《詩·衛風·氓》中有“匪我愆期，子無良媒”，古語又講天上無雲不下雨，地上無媒不成婚。可見，很早之前，“媒”主要是在男女婚嫁中起傳情達意的中介作用。

媒體（media）一詞來源於拉丁語“Medius”，音譯為媒介，意為兩者之間。媒體是指傳播信息的媒介。它是指人藉助用來傳遞信息與獲取信息的工具、渠道、載體、中介物或技術手段。也可以把媒體看作為實現信息從信息源傳遞到受信者的一切技術手段。媒體有兩層含義，一是承載信息的物體，二是指儲存、呈現、處理、傳遞信息的實體。

傳統的四大媒體分別為：電視、廣播、報紙、週刊(雜誌)，此外，還應有戶外媒體，如路牌燈箱的廣告位等。

隨著科學技術的發展，逐漸衍生出新的媒體，例如：IPTV、電子雜誌等，他們在傳統媒體的基礎上發展起來，但與傳統媒體又有著質的區別。

翻來覆去相似的成語

【春來秋去】去：過去。春天到來，秋天過去。形容歲月流逝。

【顛來簸去】連續、反覆地顛簸。

【顛來播去】連續、反覆地顛簸。同“顛來簸去”。

【顛來倒去】翻過來倒過去，來回重複。

【東來西去】從東邊來的，往西邊去的。形容人來人往，互不相識。

【反來複去】來回翻動。形容多次重複。

【番來複去】番：通“翻”。形容多次重複。也形容不斷地翻動身體。

【翻來覆去】形容一次又一次。也形容來回翻動身體。

【翻來覆去】翻：翻轉。形容做事多次重複

【番來覆去】①指不斷翻身。②指反覆多次。參見“翻來覆去”。

【返來複去】指多次重複。

【浮來暫去】比喻來去無定。

【呼來喝去】呼、喝：大聲喊叫。呼之即來，喝之即去。形容隨意驅使。

【好來好去】善始善終。

【明來明去】光明正大地交往。

【眉來語去】眉目傳情，話語示意。多形容男女之間的傳情達意。

【眉來眼去】形容用眉眼傳情。

【暮來朝去】暮：傍晚；朝：早晨。清晨過去黃昏來臨。形容時光流逝。

【南來北去】泛指來來往往。

【來來去去】來和去。指往來不斷的樣子。

【你來我去】指親朋好友之間交往頻繁。

【人來客去】指禮節性的應酬往來。也指來往客人很多。

【說來道去】指眾說紛紜。

【生來死去】死接著生，生接著死，輪迴不停。形容眾生在生死世界循環不已。

【說來說去】①反覆闡說。②猶言總而言之。

【絲來線去】比喻糾纏連掛。

【一來二去】指一回又一回，經過一段時間。表示逐漸的意思。

【言來語去】指談笑時你一言我一語，彼此應對。

【朝來暮去】朝：早晨；暮：傍晚。黃昏過去清晨來臨。形容時光流逝。

【左來右去】形容來回折騰

【直來直去】指來去途中不繞道、不停留，或指說話、做事不繞彎子。

中介是不是媒體的近義詞

不是

中介指在不同事物或同一事物內部對立兩極之間起居間聯繫作用的環節。對立的兩極通過中介聯成一體。中介因對立面的鬥爭向兩極分化，導致統一體的破裂。

男生暗示喜歡的成語

暗送秋波——舊時比喻美女的眼睛象秋天明淨的水波一樣。指暗中眉目傳情。

標情奪趣——指傳情逗趣。

丟眉丟眼——做媚眼挑逗傳情。

眉來眼去——形容用眉眼傳情。

眉來語去——眉目傳情，話語示意。多形容男女之間的傳情達意。

眉語目笑——指以眉目傳情。

目成眉語——目成：用眼光傳情達意。指男女相愛，目光傳情，兩心相許。

目成心授——目成：用眼光傳情達意。指男女相愛，目光傳情，兩心相許。

目成心許——目成：用眼光傳情達意。指男女相愛，目光傳情，兩心相許。

目交心通——以眼色傳情，心中相互溝通。

目挑眉語——以眉目挑逗傳情。

目挑心悅——指眉眼傳情，兩心相悅。

目挑心招——挑：挑逗；招：指勾引。眉目傳情，心神招引。

目窕心與——指眉目傳情，內心相許。

弄眼擠眉——弄：做。用眉眼傳情與示意。

色授魂與——色：神色；授、與：給予。形容彼此用眉目傳情，心意投合。

送眼流眉——以眉目傳情。

眼去眉來——原指眼前見到的。後形容用眉眼傳情。

眼意心期——雙方以眼傳情，心期相許。

詠桑寓柳——詠的是“桑”，而實際說的是“柳”。比喻借題傳情。

怎麼賞析

賞析，是鑑賞過程，是實現由感性階段到理性階段的認識飛躍，既受到藝術作品的形象、內容的制約，又根據自己的思想感情、生活經驗、藝術觀點和藝術興趣對形象加以補充和完善。

具體賞析方法：

1.修辭：①誇張②比喻③擬人④反問⑤排比⑥對偶......

2：修辭手法的作用

3.詞句表現作者的什麼思想感情

現在在大學高中初中都要做賞析句子的題，可要怎麼做好這一類題呢?現在我教大家幾種方法，以便面對這種題時找不到主題

賞析句子的方法：

1、抓關鍵詞語賞析句子。很多重點句的含義，往往是通過一、二個動詞、形容詞、副詞、數量詞等關鍵詞語傳遞出來的。抓住句中關鍵詞語去深入理解句子，是常用的可取的一種賞析句子的方法。

例句1:“在我們的腳下，波浪輕輕吻著岩石，像矇矓欲睡似的。”

賞析:一個動詞“吻”字，寫出了海浪親暱溫柔的情態。

例句2:“海水瘋狂地洶湧著，吞沒了遠近大小的島嶼。”

賞析:“瘋狂”、“洶湧”、“吞沒”這些充滿力度的詞語，描繪出了大海勇猛無畏的性格。

2、從修辭的角度賞析句子。修辭手法的運用，能使句子表達的意思更形象、生動、傳神。修辭常見的有八種（即比喻、比擬、誇張、排比、對偶、反覆、設問、反問），它們在不同的語境中所起到的作用各不相同。

如比喻，是根據事物的相似點，用具體的、淺顯的、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物。其作用表現在能將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，使深奧的道理變得淺顯易懂。

又如排比，把結構相同或相似、語氣一致，意思相關聯的三個或三個以上的短語或句子排列在一起。作用：增強語言氣勢，加強表達效果。用它說理可使論述詳盡，條理清晰；用它抒情，能激發讀者的感情，增強文章的感染力；用它敘事寫人，能使描寫細膩深刻。

例句3：“森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無垠。風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的牆。”

賞析3：以“海”、“牆”作比喻，寫出了森林的浩瀚和堅不可摧。透過字表，我們能夠領會到作者對森林的喜愛與讚賞之情。

例句4：“多少年過去了，風兒把山頂上岩石的表層化作了泥土，瘠薄而細密；它又不辭辛苦地從遠處茂密樹林裡捎來種子，讓雨水把它們喚醒。坡上青翠的小苗討得陽光喜歡了，陽光便慷慨地撫愛它們。”

賞析4：本句用擬人手法，賦予風、雨水、小苗、陽光以人的靈性，讓我們感受到生命的獲取原來如此的詩意，與峽谷的悽清冷落形成了鮮明的對比，很自然地引出下文。

例句5:“那聲音彷彿是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔;又像是情人的蜜語那樣芳醇;低低的，輕輕的，像微風拂過琴絃;像落花飄在水上。”

賞析:作者捕捉到大海清波微漾的特徵，展開豐富的想象，運用多個比喻來描摹海潮的幾種情態。用“朦朧的月光和玫瑰的晨霧”來比喻海浪聲的輕柔;用“情人的蜜語”來比喻海浪聲的甜美;用“落花飄零在水上”來比喻海浪聲漸聞漸遠，直至杳然無聲的情態。這種多角度的設喻，將落潮時大海的輕柔、靜謐刻畫得細緻入微，使人如臨其境。

3、從結構作用的角度賞析句子。一個句子在結構上的作用有承上啟下、前後呼應、總結上文或總結全文等。我們應該抓住總領句、過渡句、總結句分析其在結構上的作用。

例句6:“遠處的鐘聲突然驚醒了海的酣夢。”

賞析:這是一個過度句，在結構上的作用是承上啟下，是聯繫大海由睡到醒，潮水由落到漲的紐帶。

例句7:“我喜歡海，溺愛著海，尤其是潮來的時候。因此即使是伴妻一道默坐在房裡，從閉著的窗戶聽著外面隱約的海潮音，也覺得滿意，算是儘夠欣幸了。”

賞析:文章首尾照應，以房中聽潮開始，以房中聽潮結尾，使文章結構更嚴謹。

4、從寫作藝術手法的角度賞析句子。藝術......

賞析句子一般有哪些方法

寫賞析是一種很好的學語文的方法。學生可就自己喜歡的內容寫賞析，“一千個讀者有一千個哈姆萊特”，對同一篇文章不同的賞析充分顯示了學生不同的個性，體現了“閱讀是一種個性化的行為”。在交流過程中學生之間又能相互啟發，碰撞出思維的火花，獲得靈感。這樣也有利於提高學生學語文的樂趣和興趣。對於老師而言，通過學生的賞析可以瞭解他們目前的語文素養，從而對症下藥，日積月累，更好的培養和提高其語文素養。

“問君哪得清如許，為有源頭活水來”，學好語文的根源就在學生，學生就是那彎充滿生命力的清泉，因此要積極鼓勵學生去賞析，去思考，老師不能以自己的講解分析代替學生的思考，但學生很多是個人喜好，不是系統的，老師要給與方法上的點撥。我粗淺的總結了一些方法。如下：

從局部來說

a、由常規字詞入手

語文姓語，當然離不開字詞。首先從字詞開始。如文中一些精僻的動詞、形容詞等，對這些詞玩味咀嚼，將感受到祖國語言的博大精深。

例：樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。（老舍《濟南的冬天》

賞析：能換別的近義詞嗎？如“堆”，不能，因為是小雪，用“堆”不貼切，“頂”寫出了小雪後小樹特有的意蘊，輕巧靈動，一如後面的比喻，“像日本看護婦”。

b、對一些特殊的句子進行賞析，這些句子往往與文章主題聯繫在一起，暗藏深意

修辭句：修辭能夠更好的寫景狀物，傳情達意。

如：在清水田裡，時有一隻兩隻站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框裡的畫。（《白鷺》）

賞析：用擬人和比喻手法生動形象地表現寫出白鷺與水田的配合適宜、和諧，給人以美感；

描寫句：那些刻畫人物，表現環境的語句往往對錶現人物性格起烘托渲染作用。

例：夏天，風兒在俯臨這座無名者之墓的樹木之間颯颯響著，和暖的陽光在墳頭嬉戲；冬天，白雪溫柔地覆蓋這片幽暗的土地。”（《世間最美的墳墓》）

賞析：與這優美恬適的風景為伴的是埋葬於此的大作家托爾斯泰，可看出與大自然相伴的托爾斯泰，與大自然一樣永存，從而反襯出其偉大人格。

矛盾句：看似矛盾，卻蘊含了作者的深意。

例：“大約孔乙己的確死了” （魯迅《孔乙己》）

賞析：“大約”與“的確”貌似矛盾，其實卻是作者的匠心獨運，揭示了孔乙己悲劇命運的必然性，通過這個人物形象也隱現了那個殘酷陰冷的社會以及眾人的麻木不仁。

點睛句：畫龍少不了眼睛。這些句子就是文章的眼睛。

例：“她的飲泣吞聲，為的是愛她的兒子；勉強硬著頭皮說聲打得好，為的是希望她的兒子上進” （鄒韜奮《我的母親》）

賞析：從這種複雜心態裡栩栩如生的再現了一位希望兒子上進但又十分疼愛兒子的偉大母親的形象，有這樣的句子文章的主題也力透紙背。

尾句：對上文的概括或能引起讀者的聯想，啟發讀者的思考餘味無窮

例：“我做過一個好夢，我們種的水稻，像高梁那麼高，穗子像掃把那麼長，顆粒像花生那麼大。幾個朋友就坐在稻穗下面乘涼。”（曲志紅朱冬菊李斌《袁隆平的“尋夢園”》）

賞析：用袁隆平美好的夢結尾，不僅能使文章篇末點題；也進一步突出袁隆平一生在不斷追尋著自己“夢”（理想），並不斷追求更高目標、更遠大的理想的精神。

另外文中一些警句，議論抒情句也是值得關注的。

注意點：賞析要建立在整體感知閱讀的基礎上，不是摘字擇句，斷章取意，脫離文本，而是要充分聯繫文章的中心思想，聯繫人物形象，要結合作者的思想感情，結合上下文來品評。