美術課總是很鬧怎麼辦?

美術課堂吵鬧怎麼辦？

吵？怕什麼，讓他們交作業，看他們還有多少時間聊天。量多最好，不交不放學

怎樣改善美術課堂紀律

（一）、美術教師要在思想觀念上進一步提高。首先，必須認真學習領會課改和新課標的精神，理解美術教學新理念。充分認識到新課程是強調改革學生被動的學習方式，倡導學生主動參與、勇於探究、勤於動手，培養學生的蒐集信息能力、分析解決問題能力、交流合作能力，體現學習的自主性、探究性、合作性。只有觀念上改變了，才能從主觀上解決課堂教學所出現的組織的問題。其次，要認識到課堂教學組織的重要性。它是良好課堂教學效果的重要保障，沒有好的課堂組織紀律，就不會有良好的教學效果。要想有良好的教學組織，就必須每一位教師的積極主動實施組織才會實現。同時也是體現教師自身素質的有效手段和標準。（二）、美術教師要在課堂教學方法上狠下功夫首先，作為美術教師要堅信每個學生都具有學習美術的能力，都能在他們不同的潛質上獲得不同的發展。美術教師認識這一點對於上好美術課至關重要，只要對每個學生學習美術有了信心，才會從教師主觀上產生搞好課堂教學的動力，才會積極的探究美術課的組織，力爭讓每個學生的美術素質都有不同的發展。其次，作為美術教師十分清楚自己美術課堂教學的目的和任務，明白當前美術課程改革的任務和方向。美術課程應適應素質教育的要求，面向全體學生，以學生髮展為本，培養學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全的人格形成，促進他們的全面發展奠定良好的基礎。因此，美術教師應根據學生的年齡特點和認知水平，選擇基礎的，有利於學生髮展的美術知識技能，利用合理的教學過程和方法逐步讓每個學生都能在美術學習中體會到快樂，形成基本的美術素養和學習能力，為其終身學習奠定基礎。這就要求美術教師不斷的學習和提高自己的美術教育觀念和教學手段，一切本著學生的學習和終身學習發展為重點搞好自己的課堂教學，避免把美術課單純的上成為美術專業課，或者是上成放鬆課。當然，把握這難度比較大，需要美術教師不斷的學習提高。其三、作為美術教師應更加深刻的認識到激發學生學習興趣對課堂教學組織的重要性。興趣是學習美術的基本動力之一。教師要充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情感和認知特徵相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式激發學生的學習興趣，並使這種興趣轉化成持久的情感態度。教師應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯繫在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。在課堂教學中，經常的設計一些與學生身邊生活有關的問題和操作作業，引導和激發學生學習美術美化身邊生活的情趣，培養學生學習美術的終身興趣。另外，還可以在課堂教學中設計一些作品展覽或評價，以及進行有關美與醜的討論或辯論等手段來提高學生學習美術的興趣。其四、作為美術教師要認識到自身魅力的展現對提高課堂組織的重要性。“信其道，必要信其人”，要想讓學生聽你的講解，首先要讓學生對教師產生好感和信任。美術教師更生如此，做為美術教師，在課堂教學中，不能總是一本書，一張嘴的講和讓學生練習。要不時的拿出些令學生信服的美術作品來或實際的美術專業操作來，只有讓學生親眼看到了教師的真本事，學生才會熱心的聽教師的話。簡單的說，美術教師要堅持經常的進行直觀教學。另外，教學方法也要不斷的創新，才能不斷的吸引學生的學習興趣，這也是審美法則中變化與統一的意義。教師可以不斷的以各種有趣的教學手段，如電影、電視、錄象、範畫、參觀、訪問、旅遊、故事、遊戲、音樂等方式進行教學。讓自己的課堂永遠是學生的期待和渴望，這樣自己的課堂就不用再考慮組織難的問題了。其五、作為美術教師要為促進學生的發展而評價。在義務教育階段的美術教育中，......

美術課，總有學生不帶美術工具怎麼辦

美術課上，總會出現這樣一個問題——總有一部分學生不帶工具。一直頭疼這個問題，想了一些辦法，也百度上搜索別人的好辦法：把下節需要的工具寫在黑板上讓學生抄在自帶的記事本上,

比如給予一定的懲罰，不帶工具罰站一會兒，把名字記在我的本子上，告之如果超過三次不帶，期末成績會受影響，有時候提前一天給家長髮校信通，但是各種方法，釘子戶是好象是永遠存在的，但是效果都不是很明顯，不帶工具的釘子戶，你再怎麼磨破嘴皮，也無濟於事。美術課不同於其它科目，不是繪畫就是手工，工具基本是每節課必不可少的。而隨著社會的進步，美術工具種類也越來越豐富。每個學期，按照美術書上的要求，所要用到的工具就會有鉛筆、水彩筆、油畫棒、美術本或者繪畫紙，手工課要帶有剪刀、小刀、彩紙、卡紙、固體膠、雙面膠或者橡皮泥等等。

據我和學生的溝通，學生不帶工具的原因很多：忘了、家長不給錢買、我的橡皮泥硬了，沒法、老師，我的彩筆沒有水了，怎麼辦？（還理直氣壯的來問我）、我的畫畫本用完了、媽媽說太浪費了，不給我買了……因為學生家庭條件實在困難的應該說是很少很少的一部分，大多數不帶工具的學生是因為學習態度不端正造成的，他們對美術課的不重視，有時候也是因為家長的不重視，孩子工具已經該買了，該換了，家長讓孩子將就，或者不給買。所謂工欲善其事，必先利其器。孩子用著好的工具，做東西，畫畫，都順手，順心，再被老師一表揚，體驗成功的喜悅，怎麼會不喜歡美術呢？反之，每天用著已經下水不流暢的水彩筆，或者顏色已經僅剩幾支尚且下水的彩筆以及和巴掌一樣大小的美術紙，如果是我，這樣的工具，我是不畫畫的，畫出來又不好看，還畫它幹什麼啊？還有工具都不帶，我就是想表揚他，讓他因為喜歡，所以愛上美術課，我怎麼表揚？美術課是副課，在人們心目中的地位屬於可有可無，覺得美術課上不上也無所謂，美術課上教的東西也無所謂，理所當然，帶不帶工具也無所謂了，熟不知，美術對人的影響是潛移默化的，忽然有一天，你發現孩子在這方面有所欠缺，發現的時候應該快是無藥可醫的時候了，所以下定論：藝術是需要天賦的，孩子在這方面沒有天賦，算了吧。帶美術工具的孩子開始安心的製作，或者繪畫的時候，老師開始單獨的循環輔導，沒有帶工具，或者工具沒有帶全的學生，就開始成為教室裡不安定因素，講話、吵鬧的事情就會發生，會影響其他的同學，老師的教學工作就很難展開，預定的教學目標也不能完成。我嘗試過開始繪畫或者製作的時候，讓沒有帶工具和沒有帶全的孩子先站到教室後面，教室裡鴉雀無聲，孩子都在全神貫注的研究他的小作品怎麼製作，怎麼畫。熱愛繪畫的孩子,

長大以後不一定成為專業畫家,

但是,

在兒童畫的訓練中培養起來的觀察能力，理解能力，想象能力，創造能力，一定會使孩子終生受益。

首先，人們不重視美術課，我們可以通過課程的開發和運用，提高美術課的地位和價值，讓家長都重視學生的素質發展，重視美術課。我們可以藉助一系列的課外活動，展現美術的魅力。比如舉辦一些作業展、書畫展、手工作品展等。

其次，學生的興趣很重要。我們應該讓學生愛上美術課，只有他們自己感興趣，才會主動想學，才能從根本上解決問題。他們喜歡玩，那麼就讓他們在玩中學；他們喜歡形式多樣的課堂，就讓他們在形式多樣的課堂中獲取知識。老師還可以多利用課件教具來豐富課堂。

再次，及時與班主任取得聯繫，班主任經常提醒，這樣會引起學生的重視。二一班的班主任把班裡每星期的美術課和我協調成了兩節連上，這樣大大避免了孩子忘帶美術工具的情況，因為原本一週需要記住帶兩次美術工具，變成了只記住一次就可以了。而且兩節連上，教學效果也好，孩子基本上兩節課後......

美術課中學生不守紀律，怎麼辦

[案例]兒子學習一直很好，很少受到批評。最近一次帶著一臉的委屈回家來，向我說起在學校發生的事：數學課代表發本子時，沒有發到他的作業本，怎麼找也沒找到。自習課上，別的作業都寫完了，剩下一點時間他想寫數學作業，可是沒本子。於是就下位置又找了起來，因為隨便下位置違反課堂紀律而被班長記了名單，老師罰他晚上回家寫份檢查，他覺得很委屈而拒絕寫。他跟我說：“我的本子丟了，老師、班長不幫我調查尋找，我自己去找，反而讓我寫檢查，難道我的本子丟了不該找嗎?”問明瞭原委，我知道他確有委屈的地方。我也是老師，根據我的經驗，他的情緒來自他沒有弄清懲罰的原因和一直以來養成的優越感。於是，我耐心的勸導他：“你的本子丟了不是你的錯。但是你也有錯的地方。那就是不能在課堂上隨隨便便地下位置，如果一節課中，有很多人下位置，而每個人都有自己的理由，你說自習課上的紀律會怎樣?再說，你可以徵得班長的同意再下位置，或者選一個合適的時間尋找，一個班級只有人人都遵守紀律，才能整齊有序。所以，既然有錯，就要承擔處罰。”他想了想覺得有道理，說起那節課上紀律特別的不好，老師一生氣罰了好幾個人寫檢查，所以他也受了牽連。說完收拾起怨氣寫檢查去了。

由此想到了我的美術課堂。幾乎所有的小學生都喜歡上美術課，但並不是所有的美術課都能圓滿順利的進行。作為美術教師，最頭疼的事情是美術課堂中孩子的不守紀律現象。究其原因主要有：

1.美術課快樂、輕鬆。面對一件作品，常常是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。在這種寬鬆、開放的氛圍中，課堂上就會滋生出因某些孩子自由過度而造成“人來瘋”等不守紀律現象。

2.學生不帶工具材料是美術課堂中最為常見的現象。特別是手工課材料豐富，準備起來比較麻煩。俗話說：巧媳婦難為無米之炊。沒材料就無事可做，課堂鬧哄哄的，看別人做又想借，借不到就可能動手搶，甚至搞破壞、惡作劇等，諸如此類，課堂紀律就無從保證。

面對違反紀律的學生，教師是看在眼裡，急在心裡。不加管束、放任自流，這當然不行；很多教師第一反應就是對學生的大聲呵斥，記名單、寫檢查予以警告，但還是不能杜絕這類現象的發生。蘇霍姆林斯基指出：“教育者的任務是既要激發兒童的信心和自尊心，也要對學生心靈裡滋長的一切錯誤的東西採取毫不妥協的態度”。因此，當單一無效的警告不湊效時，我們可以藝術的、合理的進行懲罰教育。

這幾個孩子經常在課堂上“扔炸彈”，雖屬故意搗蛋行為但也不失幽默。若強行阻止亦會勒殺了孩子的個性語言，但若聽之任之，則會給他們留下可乘之機的不利空間。因此，把握懲罰的“度”很重要。於是，我故意沉著臉用很嚴肅的口氣問：“剛才這話是誰說的?”課堂立即安靜下來，大家在等待一場毫不留情的訓斥。幾秒鐘過後有個孩子站了起來小聲地說：“是我說的。”我知道他經過了一陣激烈的思想鬥爭才站起來的，懲罰的效果已經達到。於是說：“很勇敢，是個男子漢，自己說的話敢於承認，這一點值得表揚。(停頓一會)你的觀點很特別，那麼你說說看，它媽媽醜在哪裡?”言外之意是這一點值得表揚說明還有另一點應該批評，然後話題又回到了正題。這樣處理含蓄留白，給孩子一個自我反省的空間。最後我用一句“在孩子的眼裡，自己的媽媽永遠是最美的”作了了結。這個懲罰，看似嚴厲然言語中又不乏肯定，既讓他認識到錯誤之處，又因勢利導給以他“自圓其說”的機會，讓他懂得要為自己說過的話負責。同時也告訴孩子們做人的品質——敢於擔當。

孩子犯錯大多是調皮導致，有時雖然可氣，但在實施懲罰時不能為了殺氣解恨，應在動之以情，曉之以理的基礎上施之以威，恩威並重。溫情、智慧的處罰方式，學生不但沒有任何的抵觸情緒，還受到了很大的感動......

兒童美術課上整個教室很吵鬧，老師的聲音已經被蓋過，說了幾次都無效，怎麼解決？

對低年級學生來說，除了老師的講課方法，老師的親和力，和學生的相處互動模式，學生對老師的接受程度是決定課堂紀律的重要因素。學生喜歡你，接受鄲，他就會上課乖一點。

美術課上，學生老不帶學具怎麼辦？

[案例描述]：當學生自己畫畫的時候，總有這一部分學生要麼不畫，要麼鬧嚷嚷地向同學借工具或順手拿其他同學工具畫畫，等等，總之整個課堂一片混亂。我比較惱火。這不僅影響了教學進度，還導致大部分同學不能按時完成作業，擾亂了課堂秩序。生1：老師，王勝總向我借水彩筆，我自己都沒法畫了！生2：老師，李日輝同學偷偷拿走了我的水彩筆！王勝：我的水彩筆用光了。！李日輝：我忘帶了。師：打戰沒有槍行嗎？當敵人用槍口指向你的時候，你再逃去借槍，我看乾脆投降算了。同學們大笑，幾位同學若有所思。[解決策略]：　針對這幾種學生不帶畫具的情況，我想出了以下幾種方法進行教育。　　1.嚴厲批評，給個下馬威 這種方法一般運用於自我意識比較差的學生。對這樣的同學，就應大喝一聲，當頭一棒。進行狂轟爛炸式的強火力攻擊，令其幡然醒悟，悔過自新。　　2. 建立良好的師生情感 常言道：親其師，信其道。

小學美術課堂紀律管理，誰有好的辦法 我是一個新老師，教的是3 4年級 太吵。上課的時候有種無力感

心理學認為，注意是對一定事物的指向與集中。 在具體的教學過程中，教師要有意識地把學生的注意力集中到教學上來，把學生對教學內容的無意注意轉變為有意注意，並進行較長時間的保持。那麼怎樣來吸引孩子的注意力呢？我想從以下幾個方面來講

一、注重培養學生的學習興趣。

柏拉圖說：“興趣是最好的老師”，孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這就是說，無論做什麼事情，興趣是第一要素。有了興趣，人的主觀能動性就能充分發揮出來，從而取得好的成果。因此，在教學法過程中，要組織學生的課堂注意力，提高教學質量，老師首先應該注重培養學生的學習興趣。

1、要為學生設川精彩的導語。 一年級的新生還不清楚小學生上課是怎麼一回事，上課鈴聲響過了，他們依然是吵吵鬧鬧的。這時候老師要想好能吸引他們的導語，使他們馬上安靜下來。如有一次我在上“人是各不相同的”內容時，我一開始就讓對他們把右手伸出來，然後，我就和他們一一擊掌，他們非常興奮，注意力一下子就集中到我的身上來了。然後，我就順勢提出了問題“老師的手和你們的手有什麼不一樣？”自然得引到了主題上。

2、運用多媒體手段加強教學的直觀性。 學生一般在思維特點上以形象思維為主，對事物的認識處於感性認識階段，這就要求老師要加強直觀教學。如果在教學中能運用電視、投影、錄音、錄像等多媒體手段，由無聲變有聲，由無色變有色，刺激學生的聽覺、視覺，能給學生生動形象的感性認識，使學生有身臨其境之感，這對於激發學生的學習興趣，集中注意力，促使積極思維，會產生積極的作用。

3、注重語言的優美、生動、形象。 學生的思維還處於形象思維階段，如果老師在課堂教學中能用優美、生動、形象鮮明準確的語言或以故事的形式來講述自然的一些常識，孩子們會感覺特別好，注意力也會集中起來。

4、讓孩子在放鬆的氛圍下進行自然學習活動。教師努力創設條件讓孩子在動作和遊戲中開展學習。每次上自然課，我總是設計一些遊戲活動，讓他們很快樂輕鬆地學習。如：在學習“人都有身體”時，我和孩子們邊念兒歌，邊碰碰自己的身體，“摸摸頭，聳聳肩，拍拍胸---”孩子們感到很快樂，而身體的部位也都牢牢地記住了。

二、教師的人格魅力，良好的人際關係是吸引孩子注意力的有效方法。

教師的優點就在於可以和學生進行溝通和交流。如果老師有魅力，有方法，對每一位學生有信心，那就可以成為學生最信賴的朋友。

曾聽過這樣一則真實的報道：中科院上海腦研究所用五隻獼猴來作腦研究。第一次教第一個動作，3只猴子很快學會了，而2只猴子沒有學會；第二天他們換一種方法去幫助那2只猴子，結果都學會了；第3天教第二個動作，學得慢的兩隻猴子很快就學會了，而學第一個動作很快的那3只猴子卻沒學會；第4天，他們改變方法去教那3只，結果全都學會了。

由此，他們得出兩個結論：

第一，猴子的聰明程度是差不多的；

第二，要教會每一隻猴子，關鍵要找到相應的方法。 吸引孩子的注意力，要幫助學生建立起學習的信心，最關鍵是教師尊重學生，對學生傾注期待和激勵的情感。並且要成為學生最好的導師，師生間形成真正的感情交流，就會吸引學生。

當然，最吸引學生的還是讓學生在學的過程中體會到思維的樂趣、創造的樂趣；孩子自己發現了生活中的問題，自己動腦動手解決了，是最大的快樂。我們能使學生體驗到這樣的快樂，才具有不可抗拒的吸引力。俄羅斯著名教育家烏申斯基指出，注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然要經過它才能進來。所以，吸引學生注意力，培養學生注意力就顯得尤為重要。

參考資料：百度文庫...

美術課上怎麼樣才能吸引學生

新的教育理念和教學理論盪滌著我們的教學思想。怎樣才能跟上課改的步伐，將新理念滲透到美術教學之中，充分讓學生在學習中得到快樂呢？美育是一種運用藝術美和現實美來影響、感染、教育學生，使他們具有感受美、欣賞美、評價美和創造美的知識和能力的教育活動。美術是一種高雅的藝術，是一門充滿美的魅力的藝術。而審美過程是人們用感覺器官耳、眼感受客體的過程。所以，我們在設計教學導語時，可以讓學生通過視覺、聽覺去感受美的造型、美的線條、美的色彩、美的構圖、美的聲音，從而喚起一種審美的快感。我發現，上課帶著激情，授課的效果是截然不同的。因而我想，調動學生學習的積極性，提高他們的學習興趣，提高課堂教學效率至關重要。在教學實踐中，我努力用自己燦爛的微笑，抑揚頓挫的語言，將課堂教學融入語言情境，併合理利用遠程教育資源將課堂教學融入實踐體驗，讓課堂充滿活力和情趣。讓學生能夠入情、入境、動腦、動口、動手，真正體會到美術學習的快樂。 一、燦爛的微笑，美術課堂充滿活力的開始 想上一堂好課，我認為，教師首先要學會微笑，給學生一種平易近人的感覺，讓他們敢於走進教師的心靈。這樣，你便會潛移默化地感染學生，為你的美術課堂打下了堅實的感情基礎。課堂上，如果學生敢於、樂於發表自己的見解和觀點，那麼你的美術課堂便充滿了和諧，充滿了活力。 給學生以更多的微笑，也就給了他們更多的自信，給了他們更多的學習選擇權，以至學生會相信老師不會輕易否定他們，更不會批評他們。這樣，學生就找到了張揚個性的空間。何愁美術課堂沒有活力與激情？ 二、抑揚頓挫的語言，美術課堂充滿活力的保障 “言為心聲”，有聲語言的傳播是課堂教學的主要形式，而語言也是最利於表達情感的媒介。不要以為只有語文課需要這樣的語調！一些其他課缺少激情，主要是由於教師語言的平淡給人形成的印象。課上總是一個腔調，一個語速，沒有節奏，沒有重音，沒有起伏。學生聽著很容易懨懨欲睡。三尺講臺，其實就是教師每天的“舞臺”，如果一支曲子千篇一律是一個曲調，那誰還願意去聽呢？同樣的道理，成年累月的課堂，一成不變的語調，成人都不喜歡的東西孩子就更不當回事了。所以，我們美術教師應該讓自己的語調變得抑揚頓挫，充滿激情。 當然激情不是表層的誇張，也不是聲嘶力竭的叫喊，更也不是矯揉造作的表演；激情是真實的、感人的、振奮人心的，是情感自然而充分的流露。時而高山流水，時而小溪潺潺；這樣，學生上你的課堂，就會感覺輕鬆、愉快、充實。學生也會覺得這老師有新鮮感，就喜歡他上課。 三、巧妙導入新課，激發學習興趣 進入新課的學習時，在導入中，枯燥的講解無法激起學生的興趣，也不能充分發揮學生學習的主動性。創設輕鬆愉悅的情景，則能撥動學生的心絃，像磁石一樣緊緊吸引學生，並使其受到感染和教育。 例如教《畫小白兔子》這一課時，我說這節課我請來了一位好朋友來一起上課，同學們都用掌聲音請他出來，但是遲遲沒有走進教室，於是我就說可能不好意思，我走出去請他，當我回來時拿著一個袋子，對同學們說他來了！打開袋子時，同學們都尖叫起來，原來這個好朋友就是小白兔！使學生的激動的心靈推上高潮。這樣生動巧妙地導入課文，能激發他們的學習興趣與學習動機，收到意想不到的效果。 四、運用現有資源，激發學生探究的興趣學生的視聽感官也是很敏感的，多展示新鮮的畫、配合有效的音像作品，激發學生的學習興趣和求知慾望，收到事半功倍的效果。課堂充滿活力，充滿激情，那麼美術課堂也會變得光芒四射，甚至人生也將熠熠生輝。

如何讓學生對美術課感興趣

以往的美術課，我們更加關注學生的學習主動性，過於重視學生用眼睛觀察（欣賞美），動手畫畫（創造美）的教學，課型的設計就不靈活，為學而教所困。後來，我在教學之中就有一種感悟，其實快樂是學生心靈深處的創作力源泉。我們可以利用孩子們“好玩好動”的天性，把美術課的某一類課型改為邊玩邊學，從學生的視覺、味覺、聽覺、觸覺等方面引導，促進他們每一根神經都想上美術課。把快樂融入到美術課的學習中，讓“玩”在教學中發揮它的快樂因素，美術課才能還原寓教於樂。只有順其本性，讓其有興趣地學、快樂地學，才能使學生真正地愛上美術課。我所說的“玩”並不是盲目的亂玩，而是有針對性的把“玩”滲透到教學的環節中去，引起他們的興趣，開拓他們的思維，使課堂氣氛活躍自然，充滿快樂。在玩中激發興趣，讓學生積極主動、輕鬆愉快學習美術。一、讓興趣走進教室。美術課的導入方式不是很多：動畫片欣賞、猜猜謎語，或是提出些問題質疑等，比較單一，學生接觸的較多，反映比較平淡。我一直在尋求導入的時候能不能有更能激起學生興趣的方法，既能切準課題，又能讓學生眼睛一亮，效果就出來了。因此，在備課的時候，就需要多花心思，多琢磨二、 將美術的知識點在“玩”中融化。 美術課堂教學中經常會講到知識點，知識點的內容就涉及到美術基礎知識，概念、美術術語等等，拗口又不好記。如何讓學生在學習的過程之中很快地把知識點給消化了呢？在教學的過程之中，我基本上不會讓學生硬記知識點。三、 讓“玩”與評價結合暢所欲言。美術課堂上時常會向學生展示一些優秀作業，每當這時孩子們都會忍不住“哇，真漂亮”“真好看”，發出由衷的讚歎。這是學生的第一反應。但除了“漂亮、好看”外，並不能說出什麼道道來。所以老師的任務是引導他們慢慢積累美術語言，理解作品的內容並融合到評價當中去，讓學生順理成章地說。為美術教師，怎麼樣使自己很有“魅力”讓學生愛上你的課，這就是本事。在“玩中學”或者“學中玩”，大膽嘗試創新的教學方法，將玩進行於教學的每一個環節，更加科學地設計好每一堂課的教學內容、方法和程序等等，這需要懷抱一份童心與學生交流。這種無形的親和力就夠讓孩子們沒上你的課就會無比失落，就會讓別的老師沒有辦法從你手上拿走一節美術課。

如何讓美術課充滿吸引力

隨著素質教育觀念逐漸深入人心，審美能力作為人文素養不可或缺的重要組成部分，得到了社會各界的廣泛認同，美育的地位也隨之上升。經過調查，小孩子從會拿筆到上幼兒園期間，幾乎都喜歡畫畫。從小學一年級到小學三年級大約有90%的學生喜歡畫畫，到小學六年級時只有大約70%的學生愛好美術了，到了初中，尤其初二和初三的學生對美術的興趣急劇下降，不要說課後，就說每週的美術課，學生們總是懶懶地趴在課桌上，極不情願地畫兩筆，交給老師，敷衍了事，更有甚者什麼工具和材料都沒有，把美術課當成“消遣課”、“放鬆課”，興趣是學習的最好動機，沒有了興趣，就很難完成教學目標、提高學生的素質了。

初中學生正處在從小學階段的“天真”向“成熟”過渡的階段。初中學生漸漸少了小學生的那種“天真”，在他們的作品中很少見到小學生那種大膽的線條和自由的表現了，取而代之的是畏畏縮縮的小心表現，表現出畫畫真難，是件痛苦的事。主要原因是由於初中學生的認知水平提高，觀察世界方法的變化，眼睛的欣賞水平很高，而理論水平和表現能力不能達到他們自己的要求，所以出現了畫面很空甚至畫不出來的“學困期”。因此，很多學生感到自己不是“畫畫的料”，於是選擇了放棄。在這種情況下，如何使初中美術有自己的一席之地，如何使初中美術教育發揮出應有的作用，如何做到既適應當前素質教育新要求又符合受教育者的心智發展規律，發揮美育在素質教育中的重要作用，作為一線的教師只有反向操作，從學生入手，最大可能的激發初中生學習美術的興趣。

一、創設美的情境，激發學生興趣，實現審美教育目的。

興趣是學生學習美術的基本動力之一。教師要充分發揮美術教學的特有魅力，利用現代化的多媒體教學手段激發學生對美術的興趣。例如：利用投影從視覺上激發；課堂上配上古箏、笛子之類的輕音樂，從聽覺上激發。教學時，還要根據學生的年齡階段、教材的內容以及教學的環境等因素進行協調統一，激發學生的興趣，並使這種興趣轉化成持久的情感態度。譬如說，讓小學二年級的小朋友畫透視或寫生，是不符合邏輯的。美術教學也同於其它科目一樣，要尊重學生的主體地位。這樣才能讓學生感受學習美術是一種樂趣，並在這樂趣中學習掌握美術的基本能力。教師要積極運用自身的語言、教態、知識和各種形象的手段，通過有聲有色的環境氛圍，使學生在處於濃厚的興趣和強烈的求知慾中潛移默化地接受了美的薰陶，從而提高了學生審美意識。比如：在欣賞徐悲鴻先生的《奔馬圖》時，我要求學生仔細地觀察作品，用簡練的語言描述自己看了作品以後的心理感受，課堂呈現一片活躍、熱烈的氣氛。我在充分地肯定了學生的回答之後，趁機簡單地介紹畫家的生平故事和創作這幅畫的時代背景，然後引導學生對作品進行深層次的分析，這時學生的回答出乎我的意料之外，他們把馬的思想和畫家的思想聯繫起來，而且把馬的精神昇華到民族的精神，學生在不知不覺中感受到了一堂深刻的愛國主義教育課，同時也獲得了美的享受。

二、把握學生的發展規律，提升學生學習美術的興趣。

在設計美術教學時，教學的內容、方法、形式要符合學生年齡特徵和認知習慣。學習興趣是個體力求探究事物並帶有強烈情緒色彩的認知傾向，是一個人對事物感覺喜愛的一種情緒。學生對學習內容有無興趣，直接影響教學任務的完成。書本上的教學內容不一定是學生最感興趣的，所以教師要分析學生的實際情況，根據教學需要選擇能更好完成教學任務的內容，尋找新授知識在學生頭腦中“相一致”的結合點，提高學生的學習興趣。此外，在教學方法和教學形式的選用方面要靈活多變，遵循學生年齡特徵和認知......