怎樣集中學生注意力?
怎樣在教學過程中集中學生的注意力?
(1)注意喚起學生的隨意注意，提高學習的自覺性。明確教學的目的任務；創設“問題情境”，啟發學生的思維；正確組織教學，嚴格要求學生。
(2)正確運用無意注意規律組織教學，教學環境的佈置應有利於集中學生注意力；教學方法豐富多樣，有吸引力，防止單調死板。
(3)引導學生幾種注意交替使用。
(1)加強辯證唯物主義思維方法論的訓練，學會全面地、發展地、實事求是地看問題。
(2)運用啟發式方法調動學生思維的積極性、主動性。
(3)加強言語訓練。
(4)發揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。
(5)培養學生解決實際問題的思維品質。
師生關係的本質是一種人際關係。
新型師生關係的特點是：(1)尊師愛生。(2)民主平等。(3)教學相長。
怎樣集中學生上課時的注意力
所謂注意，是指人的心理活動一定對象的指向和集中。
保持良好的注意力，是大腦進行感知、記憶、思維等認識活動的基本條件。
當人對某一事物高度注意時，他就對這一事物反應得更迅速、更完美、更深刻，記憶更持久。有位教育學家曾說過：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然經過它才進來。”門開得越大，我們學到的東西就越多。而一旦注意力渙散了或無法集中，心靈的門戶就關閉了，一切有用的知識信息都無法進入。正因為如此，法國生物學家喬治.
居維葉說：“天才，首先是注意力。”
因此我們在教學中應採取各種有效手段，吸引學生的注意力，集中學生的心理活動，從而提高他們的觀察、記憶、想象和思維的能力。有時教師授課時往往許多學生的注意力沒隨著教師的思路動，而是無意識的想別的事情去了。如果教師課堂教學是教師向學生直接傳授知識的主要形式，不及時予以幫助，那麼，這部分學生的思維就會越跑越遠。時間久了，他們對新知識充耳不聞，更談不上“溫故而知新”了。那麼，怎樣才能集中學生的注意力提高教學效率呢？針對學生無意分散這一點，下面談談如何集中學生注意力的幾點看法。
一、重視課堂導入，吸引學生的注意力
課程導入是引起學生注意、激發學習興趣、引起學習動機的有效方式。上課伊始，學生的興奮有時還停留在上節課的內容或課間所從事的活動上。這就要求我們儘可能採取各種有效方法，將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維儘快達到最佳水平。但無論採取什麼方式，都應緊扣本課時的重點和難點、有利於後面步驟的實施、運用有意注意和無意注意相互轉化的規律等等。
二、激發學習興趣
培養學生對所學內容有興趣，學起來就會精神愉快、注意力集中、越學越愛學；相反，如果對所學內容不感興趣，就會感到學習是一種負擔，表現在課堂上：無精打采、注意力分散，最終導致厭煩、放棄。
三、靈活多樣的變換學習形式
學習中，學生所遇到的疑難問題，教師不要急於告訴學生。可通過提問的形式，先讓學生自己動腦去想。使學生具有更多的表現機會，從而使學生把精力集中到教師所提的問題上。而針對有些學生膽小、缺乏自信的特點。可以適當展開討論。有些當著全班同學
和老師的面說不出來的看法和見解，在小組裡卻敢說，做到暢所欲言。比賽，同樣能激起學生的學習興趣，形成你追我趕的課堂氣氛。另外，不要把講讀課上成純粹的講讀，要讓學生在動口的過程中，動筆、動手，讓講讀與練習緊密結合，以提高學生的注意力，達到提高課堂效益的目的。
四、採取適當的表揚和批評
我們知道，學生如果忽視教師的勞動，課堂上聽講不認真，課後再自己去自學，只能得到事倍功半的結果。集中學習功能的注意力，除了上述談到的幾點外，適當的表揚和批評，也是一種行之有效的方法。學生的進步，教師能夠及時發現，及時予以肯定，這對學生來說無疑是一種很大的動力。教師的一句“很好”和一個微笑，都會起著不可估量的作用。表揚能使學生精神振作，興趣盎然。批評，也是一種良好的教育方式，可直接提醒學生認識自己的不足，從而及時糾正。課堂上，目光也是最好的批評形式，它既不容易分散其他學生的注意力，又不至於使受批評的同學當眾出醜。始終堅持多表揚少批評的原則。
五、課堂上還可以適當加點小插曲
在不影響教學、不扯得太遠的情況下，適當涉及與課程有關的小故事，旁敲側擊，也使學生集中注意力。另外，恰當的笑話，也可使緊張的課堂氣氛變得輕鬆和諧。
總之，集中注意力是提高課堂效率的主要途徑，
是孩子搞好學習的保證。
教師只有注意激情、激趣，調動起學生學習的積極性，集中學生的注意力，才能使學生學到更多的新知識。...
老師如何集中學生注意力 10分
蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》這文書深刻的談到“怎樣使學生注意力集中”這個問題。注意是伴隨各個心理活動而產生和發展的不可缺少的心理狀態，沒有注意的參加，不可能有比較穩定的心理反映，也就難以完成認知過程。正如蘇霍姆林斯基所說：“注意是學習的門戶”。因此，注意力的培養，顯得尤為重要。怎樣培養孩子做事精力集中，克服注意力遊移、分散的壞習慣呢？第一、讓孩子在一段時間內專心做好一件事。效率低的孩子有一個特點，就是幹著這個，想著那個；一會兒幹這，一會兒幹那。教師要從小培養孩子在某一時間內做好一件事的能力。如給幼兒看圖書時，看完一本，再換一本。給予幼兒玩具，也不要一下子太多。如果玩具成堆、書成堆，容易使他們養成注意力分散的習慣。孩子做完一件事情，也能體會到完成這件事的成就感和自豪感，這種愉快也能幫助他們繼續學習，保持注意力。第二、對孩子講話不要老是重複。有些教師對同一件事情或某一點要求總要反覆交待好幾遍。這樣的孩子入學以後常常忽視教師所講的話。因為他已經習慣於一件事反覆地聽好多遍，當教師只講一遍時，他便當作耳旁風，以為老師也會像父母一樣重複幾遍。漫不經心地聽課使得孩子不能很好地理解教學內容，無法遵守老師的要求，自然也談不上理想的學習效果。因此，對孩子談事情只說一遍，是培養孩子注意力的一種好方法。第三、訓練孩子善於“聽”的能力。“聽”是人們獲得信息豐富知識的重要來源，對於學生來說，誰要是上課善於聽，能理解並記住聽過的東西，誰就佔優勢。因為學校里老師是以講課的形式向學生傳授知識的。教師要以通過聽的途徑來訓練孩子的注意力，如課餘時間聽小說連播、聽音樂。鼓勵孩子複述或用自己的話概括聽到的內容，從而培養專心聽講的習慣
怎樣才能集中學生的課堂注意力
黑龍江省林業衛生學校 劉兆鵬（編號：04-125-3） 摘要：中職學生由於素質等原因，自律性較弱，學習動機不足，在課堂上注意力不集中。這就要求教師在正常授課的情況下掌握一些方式、方法，使授課的內容吸引學生，集中學生的注意力，從而使學生更快更多地掌握知識。同時，這也對中職的教師素質提出了更高的要求。 關鍵詞：學生 課堂 注意力 中職學生由於自身素質等原因，自律性較弱，學習動機不足，在課堂上注意力不集中。這就要求教師在正常授課的情況下掌握一些方式、方法，使授課的內容吸引學生，集中學生的注意力，從而使學生更快更多地掌握知識。 一、積極運用“學習遷移”的理論，使授課的內容儘量與生活聯繫，與未來的工作聯繫，與學生的興趣聯繫，強化知識應用意識。 學習遷移是一種學習對另一種學習的影響。遷移是學習的普遍特徵。“為遷移而教”已成為現代教育的一個重要的目標。[1]比如，醫學基礎課中的《人體結構學》是一門知識點較多，需要機械記憶的內容也很多的課程。對於學生來說，他們已經知道了這門課在醫學中的重要性，但真正接觸時則有一種畏懼感，因為有太多的內容需要去背下來，而時間長了卻又忘了。作為教師要儘量把這些內容與生活聯繫。比如，在講到肌組織中骨骼肌的性質時，把雜技中的柔術結合起來：每一人的運動系統都有一定的柔韌性，但起作用的主要是遺傳，而不是後天鍛鍊。那麼後天的鍛鍊的具體有什麼作用呢？這時的學生的注意力都被吸引過來。有的同學說，應該是拉伸韌帶，使韌帶拉長。這時，教師就可以結合《人體結構學》的有關內容，對此問題給出正確答案：後天鍛鍊加大人體的柔韌性主要是通過拉長骨骼肌的長度，而不是拉長韌帶，因為骨骼肌有一定的伸展性，而韌帶是屬於結締組織，後者的伸展性遠不如骨骼肌。 在講授軀幹骨的組成“肋骨有12根，有二根是浮肋”時，向學生提出問題，“你知道李玟嗎？”這時學生的注意力都集中起來，因為這個年齡段的學生很多都是追星族，而李玟正是他們所喜歡的一個明星。這時教師就可以娓娓道來，李玟為了使保持自己的魔鬼身材，做手術切掉了自己的二根肋骨。很多同學對保持身材也非常感興趣，會向教師進而問之，“她切的是哪兩根肋骨呀？對健康有損害嗎？”這時教師就可以根據自己掌握的知識對學生進行適當的講解。如果時間較緊，為了不影響教學的進度，也可以讓學生上網自己去查找有關內容。 這樣，通過教師對授課內容的掌握和調控，適時地把授課內容和學生們感興趣的方面有機地結合起來，使學生的思維進行有效的遷移，就可以使非常枯燥無味的內容變得更加生動有趣。 二、鼓勵學生上課提出問題，讓學生的思維保持在高度的活躍狀態，讓學生的注意力主動地集中起來。 學生是教學活動中學習的主體，教師應積極調動學生的主觀能動性，發揮學生在學生中的主體作用。[2]學習的過程應該是一個師生互動的過程，不是教師的“一言堂”，應該讓學生積極主動地參與到學習活動中來，而不是在消極、被地等教師來“餵食”。而學生參與教學的方式之一就是“提出問題”。如果學習在課堂上積極地提出問題，就表示學生們不僅思維在高度活躍，而且學習的內容也在進行主動的遷移。學生提出的問題是五花八門的，有些問題和當時課堂上的授課內容關係很小，甚至是根本不相關。作為教師，應該正確處理這種情況： （一）不應該打消學生提問的積極性。所以在不影響授課進程的前提下，儘可能地回答學生提出的問題，雖然有些問題可能離當堂課的主題很遠。 （二）應該鼓勵學生思維活躍，學習上有了主動的遷移，鼓勵他們主動地提出問題。 （三）引導、教授學生學習提問的技巧，如何提出和授課內容聯繫更為密切的問題。 三、教師的語言要生動、形象，並要具有......
在英語課堂中，怎麼集中學生的注意力
首先必須重視課堂教學的導入，鮮明獨特的開頭會引起學生極大的注意力；其次，在課堂上努力激發學習興趣，培養其學習自信，養成主動學習的好習慣； 三，要有多樣的教學方法，不同的教學的方法會激發孩子的注意力，單一的教學方法，會讓學生感到單調乏味；最後，要和學生多互動，互動可以引起每個孩子廣泛的參與活動，調動其積極性。
如何有效地集中學生學習的注意力
(1)注意喚起學生的隨意注意，提高學習的自覺性。明確教學的目的任務；創設“問題情境”，啟發學生的思維；正確組織教學，嚴格要求學生。
(2)正確運用無意注意規律組織教學，教學環境的佈置應有利於集中學生注意力；教學方法豐富多樣，有吸引力，防止單調死板。
(3)引導學生幾種注意交替使用。
(1)加強辯證唯物主義思維方法論的訓練，學會全面地、發展地、實事求是地看問題。
(2)運用啟發式方法調動學生思維的積極性、主動性。
(3)加強言語訓練。
(4)發揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。
(5)培養學生解決實際問題的思維品質。
師生關係的本質是一種人際關係。
新型師生關係的特點是：(1)尊師愛生。(2)民主平等。(3)教學相長。
如何使初中生注意力集中？
集中精力意味著把你所有的注意力都集中在一個問題上，完全鑽到裡面去。高度集中注意力的能力，尤其對於難以理解的問題高度集中注意力的能力，固然含有天資因素，但在一定程度上，也是個技術問題，是能夠通過實踐而獲得的，另一方面，也是把全部注意力集中於正在學習的材料的意向問題。
......
集中精力的技巧需要通過實踐......有經驗的人也許只用幾分鐘到半小時就能進入精力高度集中狀態，而且這種狀態一口氣持續幾個小時。正在學習怎樣集中精力的人要做到這一點不會這麼容易，集中精力的程度達不到達不到這麼高，也不能保持長時間。也許他們每隔一個小時就不得不休息一下。如果你感覺身體疲乏，肚子飢餓，雙腳發麻，眼睛睏倦等等，就到外面去散散步，呼吸點新鮮空氣。但是，休息時間不宜過長，否則，待到再回來學習時，你又將不得不重新集中精力。
當你學會了如何集中精力以後，你就會發現你的學習興趣在不斷增加，精力集中保持的實踐在不斷延長。為使這種時間保持得更長一些，你還可以強迫自己在兩次休息之間在而外再增加額外的五分鐘學習時間。久而久之，你就能把自己鍛鍊成一個好的精力集中者，因而成為一個學習興趣更濃，學習自覺性更強的學習者了，你的學習效益也肯定會自然而然地得到提高。
集中精力的藝術也許是你能獲得的最有價值的技能了......!
保持良好的注意力，是大腦進行感知、記憶、思維等認識活動的基本條件。在我們的學習過程中，注意力是打開我們心靈的門戶，而且是唯一的門戶。門開得越大，我們學到的東西就越多。而一旦注意力渙散了或無法集中，心靈的門戶就關閉了，一切有用的知識信息都無法進入。正因為如此，法國生物學家喬治.居維葉說：“天才，首先是注意力。”
在正常情況下，注意力使我們的心理活動朝向某一事物，有選擇地接受某些信息，而抑制其它活動和其它信息，並集中全部的心理能量用於所指向的事物。因而，良好的注意力會提高我們工作與學習的效率。注意力障礙，主要表現為無法將心理活動指向某一具體事物，或無法將全部精力集中到這一事物上來，同時無法抑制對無關事物的注意。造成這種情況的原因比較複雜，許多較嚴重的心理障礙都可以引起注意力障礙。而對於學生來說，主要是由於學習負擔重，心理壓力過大，而造成高度的緊張和焦慮，從而導致了注意力無法集中的障礙。另外，睡眠不足，大腦得不到充分休息，也可能出現注意力渙散的情況。
因此，當你因注意力無法集中而影響學習，倍感苦惱時，不妨採用以下方法來矯治：
(1)、養成良好的睡眠習慣
一些同學因學習負擔重，因此，一到晚上便貪黑敖夜，有的同學甚至在宿舍打電筒讀書，學到深夜；有的同學不能按時睡眠，在宿舍和同學閒聊等等。結果早晨不能按時起床，即便勉強起來，頭腦也是昏沉沉的，一整天都打不起精神，有的甚至在課堂上伏桌睡覺。作為學生，主要的學習任務要在白天完成，白天無精打采，必然效率低下。所以，如果你是“夜貓子”型的，奉勸你學學“百靈鳥”，按時睡覺按時起床，養足精神，提高白天的學習效率。
(2)、學會自我減壓
高中學生的學習任務本來就很重，老師、家長的期望，又給同學們心理加上一道法碼；一些同學自己對成績、考試等看得很重，無異是自己給自己加壓，必然不堪重負，變得疲憊、緊張和煩躁，心理上難得片刻寧靜。因此，我們要學會自我減壓，別把成績的好壞看得太重。一分耕耘，一分收穫，只要我們平日努力了，付出了，必然會有好的回報，又何必讓憂慮佔據心頭，去自尋煩惱呢？
(3)、做些放鬆訓練
舒適地坐在椅子上或躺在床上，然後向身體的各部位傳遞休息的信息。先從左腳開始，使腳部肌肉繃緊，然後鬆馳......
如何在數學教學中集中學生的注意力
教師不管上什麼課，如何提高學生上課的積極性，是每位教師上課研究的最基本，也是最重要的環節。學生注意力集中，上課的效率就高，作業的正確率也高，從而老師教得輕鬆，孩子學得快樂。接下來，我從以下的六方面對小學數學課堂上如何集中學生的注意力進行闡述： 一．關於教法和學法：新課程教學理念指出：數學教學要以教師教學方式的轉變來促進學生學習方式的轉變，讓學生多種感官參與教學活動，從而使學生成為主動的探究者。教學中創設學生喜聞樂見、生動活潑且富有童趣的教學情境，使學生在愉快的情境中學習數學知識，引發學生學習的興趣，調動學生的情感投入。在教學過程中，採用觀察法，類推法，啟發引導法，探索發現法，合作教學法，操作發現法，遊戲教學法等多種教學方法，激發學生的學習興趣，促進學生對新知的內化和建構。學生的數學學習不能單純的依賴模仿和記憶，而是一個有目的的，主動建構知識的過程，為此，在合理選擇教法的同時，也要注重學生在學法上的指導，使學生不僅學會，而且會學，融自主探索，動手操作，合作交流等方法，讓學生在大量的操作和感知中形成表象，再到概念，層層深入，獲得新知。 二．給學生獨立思考的空間瞭解孩子的認知發展水平，以孩子原有的知識經驗為基礎，給孩子思考的內容要難度適中。太難，學生肯本沒有思考的機會，馬上就會放棄；太簡單，學生很快就做好了，也沒有通過大腦的加工思考。其實，太難或是太簡單都達不到讓學生獨立思考的目的，所以適中難度的問題可以讓孩子沉浸當中去思考。也就是了解孩子的最近發展區，讓孩子能夠跳一跳，摘到桃子。獨立思考的品質在人的一生中佔據著十分重要的位置。如果孩子擁有獨立思考的能力，就會善於發現問題，能夠通過思考、分析找到答案，這個過程中注意力自然會集中。所以當遇到數學中相對難的題目時候，應該給予學生自主探索的時間，之後也可以通過同學之間合作交流，最後老師再一一分解，這樣有利於孩子不產生依賴性，更有利於集中孩子的注意力。 三．師生互動方式的多樣性師生互動方式的多樣性，也是提高學生注意力的重要方式。例如：聽明白的小朋友坐端正告訴我;知道的小朋友站起來一起說;通過豎的“開小火車”或者橫的“爬螃蟹”來回答問題; 男女生或4大組輪流回答問題等等。對開小差和不集中注意力聽課的學生提問，讓她知道老師已經注意她了，她也會馬上轉入老師所提出的問題中去思考。實踐表明，回答問題方式的多樣性，不僅給課堂增添了新意，同時也能提高學生的注意力。 四．創造優越的學習氛圍 ，尊重和讚賞學生創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務，建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。在課堂教學中，注重學生參與，注重“活動”，注重“操作”，注重“實踐”，注重“調查”，注重“探究”，注重“經歷”。在教學提問中，要把學生的個人知識、直接經驗、生活世界當作重要的課程資源。尊重“兒童文化”，發展“童心”“童趣”。激活課堂氣氛。激發學生求知慾望，使其主動地思考。記得一位老教師跟我講過：老師一進教室，就要給學生戴高帽子，及時的發現孩子的閃光點，進行表揚。的確，在老師的聲聲讚揚鼓勵中，孩子的積極性就被喚起，注意力也就更集中了。 五.提高學生的學習興趣興趣是最好的老師，是獲取成功的重要條件，只要是在做自己感興趣的事情，誰都會很投入，很專心，小學生更是如此。如果學生對學習的內容感興趣的話，注意力也便在學習的內容上了。作為老師應該積極地採取各種方式，使講課內容能激發起學生的興趣從而保證學生的注意力集聚於講課的內容。教師講課時，可以通過自己的方式表達來提高學生的興趣。比如，用形象化的語言引......
如何才能使學生注意力集中
要注意語言的親和力，春風化雨般的教學課堂，極大地縮小師生之間的距離，使師生之間產生極大的親合力。雜亂無章，平淡無奇教學語言只會分散學生的注意力和興趣，達不到良好的教學效果。 教學語言不僅表現在對聲音的控制和運用等口頭語言上，它應該還包括表情、動作、情緒、眼神等身體語言，在教學過程中，教師在講述的同時，恰當地配合生動的表情變化、形象的動作演示、靈活的眼神提示等，能夠讓學生更全面地感知，更好地理解、體驗學習內容。 聲情並茂的教學語言有利於充分地發揮主導作用，同時也利於提升學生課堂學習效率，教師高超的語言藝術是高效課堂教學成功的重要法寶。 二、重視板書作用，避免多媒體課件越俎代庖 板書是指教師在課堂教學中，通過在黑板書寫文字、圖表、圖形、符號、線條等與學生進行信息交流的教學行為方式，是課堂教學的書面語言、是課堂教學內容與教學過程的縮影，是教師良好講臺形象的大舞臺。 但是隨著多媒體教學手段的廣泛運用，部分教師忽視了板書的作用，尺有所短,寸有所長,多媒體課件教學雖然是新興的教育手段,但傳統的課堂教學仍是主角,多媒體課件教學在擺正輔助教學的地位, 要有目的的用,不能為用多媒體而用,不能把多媒體課件變成電子課本來用，也不能把多媒體課件當成是萬能的黑板,完全忽視傳統的板書的作用。學生的學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，課堂教學中存在著許多不可預知的因素，課堂即時生成的觀點、思路等，課件是無法全部預先製作出來的，教師也不可能有時間及時加入到課件當中。板書等傳統教學手段可使教師隨著學生思路靈活地改變預設，也可以讓學生隨時參與到教學中，使師生的互動性更強。而事實上多媒體課件在教學中的應用時，有些教師失去了形象的體態語言、豐富的面部表情，失去了與學生的互動過程，變成了電腦操作員與畫面解說員，這樣的教學難以展現多媒體課件輔助教學豐富的內涵，學生興趣僅僅停留在新穎、好看的媒體淺層面上，多媒體課件優勢難以發揮，學生的好奇心一旦消失反而適得其反。注意恰當運用多媒體等教學工具，優勢互補，才能收到事半功倍的教學效果。 評論區 發表評論文章評論評論數:8