高校如何提高師德?
如何做一名稱職的高校教師 師德建設
教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產生影響，一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂範，這樣才能為人師表。教師素質重在師德，教師職業道德充分體現了教師特有的職業思想、職業情操。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。重視教師職業道德培養，是實施科教興國戰略，培養新世紀人才的關鍵。教育是事業，是科學，又是一門藝術。這就要求教師既要有良好的職業道德、健康的心理素質和為祖國教育事業無私奉獻的敬業精神，還要有新時代所推崇的新思想，新觀念，要有探索精神和創新精神。
作為一名教師是無尚光榮的，要有高度的事業心和責任感。教師對人才的培養和文化科學事業的發展，起著重大的作用。要做好教師工作，就必須首先熱愛教育事業。忠誠教育事業是教師職業道德培養的靈魂。高校是我國進行系統道德教育的重要陣地，肩負著培養國家和民族未來的重任。教師是高校落實以德治國方略、推進素質教育的實施者，是學生增長知識和思想進步的指導者和引路人，是實現科教興國戰略的生力軍。作為一名教師，如果沒有崇高的理想和為祖國教育事業無私奉獻的敬業精神，是不能擔當培養人才、造就人才重任的。在當代，教師只有從根本上掌握有中國特色社會主義理論的精神實質，才能站得高、看得遠，才能較大地提高自己的思想政治覺悟和師德修養，樹立較強的事業心和社會責任感。隨著教育的改革和發展，素質教育的全面推進，新形勢和新任務對教師的思想政治素質和職業道德水平提出了新的要求。要想成為新世紀的優秀教師，除了學識淵博、教學得法之外，還應有更高的追求，這就是以育人為理想，以塑造人的美好心靈為己任。這是沒有功利目的的，而是完全出於對社會、對學生一生負責的責任感。能承擔如此重任，首先在於教師自己做人的層次要較高，要做有德之人、有為之人。
熱愛學生，尊重、理解學生以人為本，關心愛護學生，是教師正確處理與自己直接服務對象學生之間關係的準則，熱愛學生並不是一件容易的事，讓學生體會到老師對他們的愛更困難。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神聖！這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。教育愛，作為一種出自崇高目的、充滿科學精神、普遍、持久而又深厚的愛，其內涵極為豐富，既包括要求教師精心熱愛學生，又包括要求教師精心教育學生。教師是塑造人類靈魂的工程師，應具有十分強烈的質量意識，要真正在培養學生高尚情操、塑造學生美好心靈方面下功夫。一個教師只有對自己的學生充滿執著的愛，才能激發出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛學生，是教師全部職業活動中最寶貴的一種情感，沒有對學生的愛，也就不可能有真正成功的教育。這種愛，是不能以血緣關係和個人好惡為轉移的，教師應當把它無私地奉獻給全體學生。愛是打開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生，要讓每一個學生都從教師這裡得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發向上的力量，更加自愛、自尊、自強和自信。學生很善於觀察與思考，對你的一言一行，他們都在觀察並做出相應的評價和反應。如果他們切實地感到老師是在誠心誠意地愛護自己，關心自己，幫助自己，他們就會很自然地對你產生歡迎的傾向，喜歡接近你，並心悅誠服地接受你的教育和指導。反之，如果他們感覺到你有愛生之心，他們就會在情感上對你採取冷漠、猜疑、反感甚至抵觸的消極態度，那樣的話，無論你怎樣苦口婆心，他......
如何提高高校青年教師師德
一、熱愛教育事業，獻身教育事業是師德的思想基礎“教師是太陽底下最崇高的事業。”人們常把教師比喻為“紅燭”“人梯”“春蠶”“鋪路石”，意在表達教育這一職業的無私和偉大。所以，教師從自己執教之日起，就該對教師這一職業有充分的認識，才能徹底清除“拜金主義”“仕爵主義”觀念，把自己的多部心血奉獻給自己所從事的教育事業，像陶行知所說的那樣，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，無論何時，都能夠理直氣壯地說，投身教育事業，我終生無悔。
二、熱愛、尊重學生是師德的基本要求教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。可以說，熱愛學生是教師職業道德的根本。對學生冷漠，缺乏熱情，決不是一個有良好師德的好教師的作為。教師愛學生體現在“嚴”和“慈”上。常言道：“嚴師出高徒。”又說：“嚴是愛，寬是害。”對學生不嚴格要求，嚴格訓練，就難以培育出跨世紀的可靠接班人和合格的建設者。“自古雄才多磨難，從來紈絝少偉男。”所以，對學生不嚴不行。當然，嚴要得法，嚴要有度。慈，就是對學生要關心、愛護、寬容、尊重。充分保護和鼓勵學生的自尊和自信，關心學生的學習和成長進步，使學生多面發展。
三、教好書是師德的關鍵教師要把自己的學生培養成為多面發展的有用人才，就需須把書教好。這就要求教師要具有淵博的知識。在知識的海洋裡，宇宙間的任何事物都只是其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行於其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸，風雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動魄，但也有欣慰與歡暢。選擇了教師職業就選擇了艱辛和挑戰。胸無點墨，混跡社會，腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一個濫竽充數的教師堂而皇之立於那些求知若渴者目光聚焦的神聖講壇。所以，教師要有進行教育所需的紮實而寬厚的基礎知識和專業知識，要透徹地懂得所教學科。僅僅熟悉教學大綱和本學科內容是不夠的，教師的知識應比這寬廣得多。“教師要給學生一杯水，自己需須有一桶水”說的就是這個道理。
四、育好人是師德的歸宿教書育人是教師的天職，教書是手段，育人是目的。因此，教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師。這個工程師是通過教學活動，在學生心靈上精心施工的，目的在於培養學生的共產主義世界觀和道德覺悟。這就要求教師，需須多面貫徹黨的教育方針，堅持以德育為首，五育並舉，做到既教書又育人。
高校教師的道德修養提高應該怎麼做
在師德教育普遍得到重視的今天，如何提升高校教師的職業素養成為很多學者研究的重點。其中，尊重和關愛學生作為很重要的一點被許多學者提及。尊重和關愛學生是黨和國家對教師基本素質提出的要求，是師德建設的核心。教師要尊重關愛每一名學生，關心學生的身體健康和學習生活，以真情去教育和影響學生，努力成為學生的良師益友。特別是在高校的教學工作中，這一點尤為重要。
一、尊重和關愛學生的重要性
教師是人類文明的傳遞者，更是人類文明的工程師，教師具有塑造學生心靈、培養學生品格、啟迪學生心智的作用。所以說尊重關愛學生是教師的天職，是教師師德的核心。
1.尊重關愛學生是建立和諧師生關係的前提
教師對學生的尊重和關愛，會得到學生同樣的回饋，學生會對教師產生尊重和愛戴之情，這是心靈和心靈的碰撞，是愛的雙向互動，能使師生之間感情融洽、相互信任、關係和諧。
2.尊重關愛學生有助於激發學生的學習動力
教師對學生殷切的期盼能夠促進學生學習的積極性和主動性，激發學生學習的動力，是學生髮奮學習的源泉，這種期盼是伴隨著教師對學生的尊重和關愛產生的。當學生在教師對他們的態度和行為中感受這種期待，體驗到教師對他們的尊重和關愛時，其內心會產生一股強大的動力，從而促進自身學習和各方面的發展。
3.尊重關愛學生有助於學生形成良好的思想品德
尊重關愛學生可以為思想品德教育有效地進行創造良好的條件。在教育過程中，師生之間心理和情感往往是相互影響的，當學生感受到教師對他們的尊重和關愛時，就能激發起學生的積極性和主動性，從而使之自覺和努力地進行學習。這樣一來，學生和教師就變成了良師益友，願意接受教師的教育，正所謂“親其師，信其道”。
二、教師尊重和關愛學生的基本方法
1.教師自身知識的不斷鞏固和完善
教師應堅持不懈地學習，從而使自己的知識不斷鞏固、不斷完善。唯有此，教師才能在實際的教學過程中對學生提出的各種問題進行解答，進而贏得學生的信任。因此，教師必須加強下面三方面知識的擴展和學習。
（1）綜合性知識
教師在教學過程中，針對某一個問題，大多數是從自己所學專業的方面進行解釋。但往往許多問題用一個學科的知識去解決則不能得到一個全面和完整的答案，因此教師需要進行多方面、多角度的解釋。這樣就對教師提出了更高的要求，教師不僅要關注本專業的知識，而且要關注其他相關學科的知識。在知識上融會貫通，真正做到“博”。
（2）前沿性知識
教師應該高度關注前沿性知識的發展。我們現在處於知識經濟時代，高科技知識正以前所未有的速度向前發展，雖然教材在編寫時已經注意隨著時代發展更新知識，但教材建設滯後性的特點使得有些內容在教材一出版就發生了新的變化。因此，教師應對各種前沿性的知識進行及時、有效的更新和補充。
（3）教材中的潛在知識
教材中常常潛藏著很多知識點，教師在實際教學過程中要注重挖掘、拓展教材中學生易產生疑惑的問題或比較感興趣的話題進行深入研究，並結合學生的學習心理、學習興趣，對學生可能產生疑問的地方或容易感興趣的問題有所預見，做好充分的準備。
2.賞識激勵學生
在日常的教學工作中，教師應適時、及時地發現學生的閃光點，並鼓勵和激勵他們，使他們充滿自信，激起他們學習的興趣，讓表揚和鼓勵成為其走向成功的加速器。比如：對於學習成績等各方面都表現很好的學生，可以經常鼓勵他們向更高的標準努力；對於學習成績較差的學生，要更多地給他們一些關愛、賞識，儘可能發現他們身上的優點並及時地給予表揚，使他們樹立起信心。
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如何提高高校教師職業道德修養
高校教師的道德素養不僅反映個人形象，而且影響大學生的人格養成，影響社會對高校的評價，影響高等教育發展。社會主義核心價值觀是一種德，既是個人的德，也是一種大德，即國家的德、社會的德，對高校教師道德素養的提高具有重要的導向、規範和促進作用。充分發揮社會主義核心價值觀的功能和作用，加強對高校教師言行的引導和規範，對於促進高校教師端正工作態度、提升道德素養，進而把完善自我與教書育人有機統一起來，更好地擔負起黨和人民賦予的崇高使命，具有重要意義。
把社會主義核心價值觀融入高校教師倫理規範。2011年底頒佈的《高等學校教師職業道德規範》，對高校教師職業責任、道德原則、職業行為等提出了統一標準。高校應在此基礎上，緊緊圍繞立德樹人根本任務，廣泛吸收教育行政部門和教師、學生等各方面的意見和建議，把社會主義核心價值觀融入高校教師道德倫理規範和準則，建立系統完善且行之有效的高校教師道德倫理規範，使高校教師道德準則更加科學、更加符合學校實際，並在責任、權利、義務等方面制定具體、可操作的規範和標準。
開展社會主義核心價值觀教育培訓。只有深刻理解和掌握社會主義核心價值觀的精髓要義，才能增強踐行的自覺性。高校應在貫徹國家教育方針和政策的前提下，結合本校實際，在教師中集中開展社會主義核心價值觀專題培訓，深刻闡釋培育和踐行社會主義核心價值觀的重大意義、科學內涵、基本要素和實踐途徑，促使高校教師對自身道德素養進行評價反思，及時化解教育倫理難題，提高高校教師的使命感和責任感。實施師德師風建設工程，把社會主義核心價值觀納入教師教育課程體系，通過科學的教師道德倫理規範和高校教師職業道德準則指引，幫助教師樹立以人為本的教育理念，提高教師對道德倫理規範和準則的認同感。
引導高校教師加強社會主義核心價值觀實踐養成。道德建設貴在知行合一。提升高校教師道德素養，需要引導高校教師提高踐行社會主義核心價值觀的自覺性，加強實踐養成。應引導高校教師把社會主義核心價值觀的行為規範外化為日常實踐，養成自覺踐行社會主義核心價值觀、加強道德修養的良好習慣。引導高校教師慎思篤行，在教學實踐中通過與學生互動交流，具體落實並體驗職業道德規範和準則，形成與之相適應的道德情操、理想信念、意志品質和行為規範，形成穩定、一貫的從事教育事業的個性特徵、心理素質和行為準則。此外，還應引導高校教師時刻銘記教書育人使命，潛心提升教學科研水平，尊重大學生的個性差異，以良好的道德示範做學生健康成長的指導者和引路人。
很多高校教師確實不能做到為人師表，應該加強教師的師德師風建設
加強師德師風建設是永恆的主題,在新形勢下,更有緊迫性.當今激烈的國際競爭實質上是綜合國力的競爭,而綜合國力的競爭,科技是關鍵,教育是基礎,人才是核心.由此可以說,教育與人才是增強我國綜合國力和國際競爭力的決定因素.“教育大計教師為本,教師大計師德為本”,只有加強師德、師風建設才能提升教育的形象,培養出數以千萬計的創新人才,為實現社會主義現代化和中華民族的復興打下最堅實的基礎.因此加強師德、師風建設,一方面儘可能按時代的要求,去認識,去豐富師德的內涵,提升師德的境界,使師德得以與時俱進,另一方面努力在各項實際工作中將師德的外延拓展,落到實處.我認為新時期的師德師風建設可以從以下幾個方面切入：一、倡導奉獻精神,是師德建設的重中之重.長期以來,在黨的領導下,廣大教師愛崗敬業、無私奉獻,以身作則、嚴於利己,為人師表、教書育人,對教師職業的榮譽感和責任感不斷增強,良好的師德師風培育了一代又一代社會主義的建設者和接班人,為我國教育事業的改革和發展,為社會主義現代化事業做出了巨大貢獻,贏得了黨和人民的信任和全社會的尊重.但是,隨著社會主義市場經濟體制的建立,社會經濟成份、組織形式、利益分配和就業方式日益多樣化,人們的社會生活方式受影響的因素多樣化、社會利益主體和價值取向多樣化,社會上出現了道德失範,是非、善惡、美醜界限混淆,拜金主義、享樂主義、極端個人主義有所滋長的現象.市場經濟的發展,給學校帶來發展機遇的同時,也帶來負面影響.金錢拜物,實惠思想,不誠信,西方文化的價值取向等已經侵蝕學校肌體,侵蝕師生心靈.眼前在重物質條件攀比,輕人文精神動力方面較為普遍,直接影響了學校的發展.目前,教師對物質條件的攀比有明顯的傾向.大力倡導奉獻精神,這是由教師職業特點所決定的.因為教師工作不是一般意義上的謀生手段,其工作量與工作時間很難準確估算；而教師勞動的複雜性、長期性和繁重性又決定了教師從事工作的艱苦性,他們經常不得不突破空間和時間的界限進行工作,花費大量精力和心血,教師的勞動特點從根本上決定了教師的勞動和因這種勞動所取得的報酬是難以相等的.因此要引導教師以苦為樂,不計個人得失,自覺地把人民利益放在首位,以敬業、奉獻為自己的生活守則.我們看看大教育家陶行知是怎樣說的,又是怎樣做的.陶行知認為最高尚的獻身精神就在我們身上,它神聖、珍貴、強烈、持久,是因為它不與金錢發生因果關係.犧牲自己,造福於人,這種獻身精神豈是金錢能買來的?若問獻身精神哪裡來?答曰：信仰.陶行知篤信教育興國.堅定的信仰決定了強烈的事業心.他發宏願：“要集合一百萬同志,要提倡一百萬所學校,去改造一百萬個鄉村,使個個鄉村都得到充分的新生命,合起來造成中國的偉大的新生命.” 他還說：“要人敬的必先自敬,重師首在師之自重.教師要自敬自重,就是將對教育事業的堅定信仰化為自己雙肩上的職責.”陶行知將錢用於大眾,一生兩袖清風,心地坦蕩.從陶行知的言行中是否讓人悟到並重視人的崇高精神的作用呢?人總是要有點精神的.我們面對的是活生生的人,而不是物,不能拿商品經濟等價交換規律去衡量我們的勞動.在我們農村學校經常遇到學生交不起學費,老師墊學費,為了不讓學生失學從自己微薄的工資裡拿出一些幫助學生的現象.這是什麼?這就是奉獻精神.從這些平凡樸實的教師手裡塑造出了多少共和國的精英棟樑,這些平凡的人是“託著太陽升起”的巨人.如何培養廣大教師的奉獻精神呢?學校可以採取“一學二導三激勵”的方法.所謂學,就是通過政治學習、時事形勢報告等途徑,讓教師深刻領會教育在新世紀社會主義現代化建設中的重要作用和戰略地位,使教師明白自......
如何提升高校教師的職業道德修養
教師的職業道德，或簡稱師德，指的是作為教師在從事教育教學活動、履行教書育人職責時所必須遵守的行為準則和道德規範的總和。它是教師的世界觀、人生觀、價值觀的體現，是職業活動中體現出來的穩定而持久的行為規範。它體現的是教師的職業觀念、職業態度、職業技能、職業紀律和職業作風。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者的崇高的道德品質是教育獲得成功的最重要的前提。”教師只有以自己純潔的靈魂，高尚的品格去影響學生的心靈，才能培養出具有優良品質的新一代。因而才無愧於“人類靈魂的工程師”的稱呼，這本身就是教師職業道德社會價值的體現。
如何加強高校青年教師的師德師風建設
實現高等教育現代化，依賴於一支理想信念堅定、數量充足、結構合理、教育教學水平持續提高的教師隊伍。《高等教育第三方評估報告》指出，新世紀以來，高校教師隊伍保持穩定增長，目前教職工總數達233.6萬人，專任教師總數達153.5萬人，教師隊伍數量成為世界第一。專任教師中，40歲以下青年教師超過55%。青年教師已成為教師隊伍的生力軍，是教育發展的根本。為不斷提升高等教育質量，政府、高校等應多措並舉，把青年教師隊伍建設放在突出位置。
在新形勢下要加強青年教師師德師風建設。高校青年教師主體積極健康向上，擁護黨的領導，對堅持和發展中國特色社會主義充滿信心；但也應看到，少數青年教師政治信仰迷茫，理想信念模糊，職業道德淡化。
要進一步貫徹全國高校思想政治工作會議精神，切實落實中共中央國務院《關於加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，堅持黨對高校的領導，堅持社會主義辦學方向，加強理想信念教育，培育和踐行社會主義核心價值觀。引導廣大青年教師在實踐中知國情、明社情，增強對國家、民族、社會的責任感，以理想信念引領學生，以道德情操感化學生，以紮實學識服務學生，以仁愛之心關懷學生。
不斷提升青年教師教書育人水平。總體上，青年教師研究生學歷多、高級職稱少，知識儲備多、實踐經歷少。他們愛崗敬業熱情高，容易走近學生，但教書育人能力欠火候，不少海歸回國或學校剛畢業的青年教師沒經過專業系統培訓就直接上講臺，使教書育人效果南轅北轍。
建議設立專項資金，對教學工作不滿5年的專任教師開展職業能力培訓，重點加強科研能力培養，加強教學方法和技能訓練，幫助他們儘早通過“教學關”。重視教育理念和方法更新，從“十年如一日的照本宣科”轉變為“用新理論、新知識、新技術更新教學內容”，用討論式、啟發式教學改變單一僵化的教學模式。重視雙師型教師隊伍建設，既鼓勵青年教師“走出去”，將實踐反饋於理論、反哺於教學，又要把一線技術和管理人員“引進來”，承擔教學工作、擔任實習導師，增強教書育人的針對性、實效性和吸引力、感染力。重視本土青年教師長期和中短期海外培訓，把拓寬國際視野和參與國際競爭相結合，為教育現代化、國際化提供豐富的人才梯隊。
完善考核評價體系，給青年教師“減負”、“加壓”。青年教師正處於事業發展期和生活重壓期，目前，對青年教師的評價和年終考核重科研、輕教學，重數量、輕質量，重理論、輕實踐，重鞭策、輕保障。
“減負”就是通過評價的指揮棒，改變僅僅按經費數額、成果數量、項目多寡、期刊級別的簡單量化評價方式，讓青年教師能沉下心作研究、專心教學。要做好人才公寓、教師宿舍等配套工程建設，減輕青年教師潛心科研教學的後顧之憂。“加壓”就是通過合理的考核模式和薪酬體系，促進廣大青年教師加強學習、加強實踐，激發他們的創新活力。
當前，在青年教師選聘和培養上過多傾向海外引進人才，一些高校職稱評定把“海歸”作為加分項，這不僅擠壓了本土青年教師的發展空間，也反映出對我國高等教育人才培養的不自信。建議避免用“海歸”或“本土”等標籤簡單評價定義青年教師水平能力，制定同臺競技的政策，實現不拘一格降人才，增強我國高等教育改革發展的道路自信。
發揮人才計劃對青年教師的引導激勵作用。一方面，一個時期以來，政府主導的人才計劃對吸引和培育高校少數拔尖青年起到了一定作用，但也存在各部門人才計劃繁多、重複、混亂。一些青年教師花大量時間申請各種人才計劃，難以專注科技創新和教育教學；有的申請不成功，甚至挫傷其創新能力發展。究其原因，是青年人成長的道路被“格式化”，獲得各種人才計劃成為待遇、地位的......
怎樣提高青年教師師德師風
(一) 加強對青年教師的理想信念教育，增強青年教師的事業心和責任感
(二) 建立和完善教師職業道德考核、獎懲機制
(三)樹立典型，充分發揮黨員教師的示範作用
(四)全面關心愛護青年教師，樹立“以人為本”的管理理念
(五)加強青年教師自身的職業道德修養和道德水平的提高
如何提高高校教師的教育教學水平
如何提高青年教師的教學水平?
隨著我國高等教育辦學規模的擴大、高校持續擴招，學生人數不斷增加，各高校也在大量引進教師，高校中青年教師所佔比例不斷增大。許多才走出校園的碩士生、博士生加入了高校教師的隊伍，教師隊伍年輕化程度提高。理工科院校更是如此。以筆者所在的學校為例，自2004年合校升本科以來，該校連續三年每年新進教師的人數都在80人以上，而這其中大部分都是應屆畢業的碩士生、博士生。
這些青年教師大多數具有較高學歷，他們大量承擔了學校的教學科研工作，„成為教師隊伍的主力軍。但由於很多青年教師是非師範類學校畢業，而且一畢業就直接走上講臺，因此，雖然他們具備高學歷以及掌握前沿一的科學技能，但由於缺乏教學經驗，在教學方法、教學藝術上都又很大的欠缺。青年教師教學水平和能力直接影響全校總體教學質量，同時也關係著青年教師本人能否儘快適應高等學校的教育和教學工作，能否得到學生的承認和尊重，能否成為一名合格的大學教師。筆者結合自己所在學校的實際，來談談高校青年教師應當如何儘快提高自已的教學水平。
2阻礙高校青年教師教學水平提高的因素
大多數新進入高校的青年教師都是才走出校園的博士生、碩士生，他們雖然從角色上進行了由學生向教師的轉變，但從教學實踐和科學研究方面都缺乏經驗，教學方法和手段單一，加上他們初次踏上工作崗位，從思想、教學方法、教學藝術都有很多困惑，而這些方面也往往成為他們提高教學水平的障礙。 2.1思想情況複雜 首先，許多青年教師一畢業就上子講臺，有的青年教師甚至擔任了多門課程的教學。因此，他們缺乏足夠的時間來領會教材的體系，把握整門課程的脈絡，只能邊備課邊上課，不能很好地鑽研教材，研究·學生、設計教法;而且部分青年教師往往又急於成才，在學歷、職稱等方面既存在較大心理壓力，又有浮躁情緒，花大量的精力在攻讀更高學歷、評定職稱等方面，影響了他們在教學上的投入。
其次，青年教師面臨的經濟壓力也相對較大。青年教師年齡一般處於25到34歲之間，還面臨著成家立業方面的問題。為了解決經濟上的壓力，很多青年教師選擇了兼職，這樣做勢必會帶來精力的不足，影響教學效果。
再次，由於受社會因素的影響，青年教師中輕視教育事業的現象依然存在。青年教師中有部分人本來對教育事業不感興趣，但由於畢業時沒有找到其它更好的工作，最終選擇教師當作一個跳板，隨時準備找機會跳槽;還有些青年教師畢業於名牌高校，到了工作的學校之後處處與原來畢業的學校作比較，總是感覺不滿意，失落感很強。這就導致他們工作後思想不穩定，在教學工作中動力不足，缺乏工作主動意識，甚至抱著混的思想，因此教學中錯誤百出卻又不思改過，得過且過，主觀上便形成了對教學工作的不適應。 2，2教學方法存在不足
良好的教學方法不是短期內能形成的，它需要通過教學實踐的摸索，而這正是青年教師所缺乏的。所以青年教師普遍在教學方法上存在不足，教學效果往往不盡人意，表現出來的主要有以下幾個方面:
(1)心理準備不足。儘管很多新教師課前教案的編寫非常認真、詳細，但是一到課堂，就亂了陣腳，弄得緊張慌亂，不知所措。
教研專區全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作
（2)教態不夠自然。許多新教師由於緊張，講課從頭到尾沒有和學生進行目光交流，始終低頭讀講義或看黑板，而不瞭解學生的接受情況。
(3)語言雜亂無章。有的新教師在日常生活中沒有任何語言障礙，但是一到課堂，由於緊張，往往會語無倫次，條理不清，邏輯思維混亂;更多的是語速過快，，把所想說的話一口氣說完，導致學生思路......
如何提高高校教師讀書
淺析如何做一名合格的高校教師“學高為師，德高為範；一、恪守職業規範，修煉優美師德；
在培訓中，各位老師的經驗之談讓明白了教師這個職；
二、提升教學技能，追求專業成長；
教師的職責是教學生，教師應該具備基本的教學技能和；
多請老師聽自己的課，多聽批評意見，學會取眾家之長；
三、因人施教，不讓任何一個學生掉隊；
任何一個學生都有學習的能力，要讓他們學好，就必須；
四、做好班 淺析如何做一名合格的高校教師 ”學高為師，德高為範“，這是對所從事職業的價值與意義的深刻認識和剖析，更是教師職業道德的高度概括。
很榮幸能成為寧夏理工的一名教師，並有幸參加了集體培訓。
培訓的內容豐富充實，從教育教學規劃與研究到課堂教學技能，從管理到 消防安全，這些勤懇敬業老師的言辭中流露著樸實真誠、謙虛好學，每一堂講座都讓受益匪淺，讓深深的震撼和鼓舞，這不僅讓對教育理念有了更深刻的理解和認識，還幫助明確了今後工作的目標，樹立了積極的工作作風；
明確了未來的教育追求。
結合本次培訓，談談自己的感悟。