弘毅致遠什麼意思?
博文約禮，弘毅致遠 是什麼意思？
博文約禮,弘毅任重。 已所不欲,勿施人行。仁義宅居,誠信軔衡 忠孝首善,禮法持恆。中道不倚,恕道寬容。 以和為貴,華夏一統。乾坤氳氤,和諧化生。
弘毅的意思
寬宏堅毅。謂抱負遠大，意志堅強。《論語·泰伯》：“士不可以不弘毅，任重而道遠。” 朱熹 集註廠“弘，寬廣也；毅，強忍也。非弘不能勝其重，非毅無以致其遠。”
弘毅致遠的英文
弘毅致遠
Hony Zhiyuan
弘毅致遠
Hony Zhiyuan
服從集體 服從命令 郭品勵學 弘毅致遠拜託各位了 3Q
有志者、事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚； 苦心人、天不負，臥薪嚐膽，三千越甲可吞吳。百二秦關 “百二秦關”或“百二雄關”古代通指函谷關或潼關以西的秦國領地。漢代政論家賈誼在《過秦論》中用“秦孝公據 (yáo)函(hán)之固”來說明秦國憑藉餚山(今河南省洛寧縣西北)和函谷關(今河南省靈寶縣東北)的天險立國。自此以後，“百二雄關”或“百二秦關”常被後人作為形容一個地區地勢險要的典故來引用。元曲家馬致遠在《蟾宮曲·嘆世》裡有“咸陽百二山河，兩字功名，幾陣干戈”的詞句，指漢王劉邦與楚霸王項羽為了爭奪有天險可憑藉的“百二山河”(秦國領地)，興起許多勞民傷財的戰爭禍事 。說的是鉅鹿之戰 鉅鹿之戰是秦末農民起義戰爭中規模最大，對消滅秦王朝具有決定意義的一次戰役。項羽在戰爭中，“破釜沉舟”，讓士兵只帶三天的口糧，做殊死拼搏。結果九戰九勝，大敗秦軍，打出了項羽的威風，從此鑄就了項羽西楚霸王的威名。作壁上觀的諸侯軍目睹秦楚之間的惡戰後拜見項羽時，“無不膝行而前，莫敢仰視”。“破釜沉舟”這一典故也隨之流傳千古。 鉅鹿之戰是秦末農民起義中的一次戰爭，是對消滅秦王朝具有決定性的次戰役。 公元前209年7月，陳勝在大澤鄉起義，首先舉起反秦的旗幟，各地紛紛起兵響應。9月，項梁、項羽殺死會稽郡(秦朝時會稽郡治在今江蘇省蘇州)郡守殷通，舉行起義，很快聚集到8000多人。到第二年。項梁率領八千“子弟兵”，渡過長江、淮河向中原進軍，以配合陳勝的起義軍。沿途，英布、呂臣、劉邦等都率部前來會合，這支起義軍發展到十餘萬人。不久，項梁在薛(今山東省薛城北)聽到陳勝犧牲的消息、便召集各部反秦將領共商大計。居巢人范增向項梁建議說：“你家世代為楚將，若能復立楚王的後裔，可以得人心。”項梁認為他說得有道理，就把楚懷王的孫子找來當楚王，仍稱楚懷王。定都籲胎，建立了秦末第二個農民政權。項梁自稱武信君，率領項羽、劉邦等，多次擊敗秦朝大將章邯的軍隊。可是，在勝利面前，項梁產生了輕敵情緒，放鬆了警惕。公元前208年9月，當項梁引兵進至定陶西北時，遭到章邯優勢兵力的襲擊。項梁戰死，起義軍失利。 定陶戰後，章邯認為楚軍無足輕重，乘勝渡過黃河進攻趙地。趙王歇和相國張耳、將軍陳餘，白知不是章邯的敵手，退守鉅鹿(今河北省平鄉西南)，被秦將王離、涉間用重兵圍困起來，情況危急。趙王歇向楚懷王求救。這時楚懷王已遷都彭城，懷王任命宋義為上將軍，項羽為次將，領兵北上救趙。 宋義率領大軍由彭城出發時，將上們已經休整了幾個月，聽說要去和秦軍主力拼殺，個個摩拳擦掌，鬥志旺盛。但是宋義卻是個極端自私卑劣的人。他一面用甜言蜜語，獲得了楚懷王的信任，騙取了兵權，一面和齊國勾搭，尋求自己的外援。如今他兵權在手，卻根本不想到鉅鹿城下和秦軍拼命。當他走至安陽的時候，便號令全軍紮營安寨，原地休息。他這一住就是40多天，每天只是在大帳中飲酒作樂，從不提出兵援趙之事。 項羽實在忍耐不住了，便來見宋義，道：“如今秦軍圍攻鉅鹿，趙王危在旦夕。我們應該趕忙率兵渡過黃河，與趙軍裡應外合，就能夠大破秦軍了。” 宋義斜著眼瞥了項羽一下，輕蔑地說：“你哪裡懂得兵法的妙用。讓我告訴你吧，如今秦兵攻趙，要是勝了，就會疲憊不堪，那時我就出兵乘其疲憊而攻之，如若秦兵敗了，我們正好一鼓作氣，西入關中。所以我的主意是先讓秦趙拼個你死我活，我們可以坐收漁人之利。你要明白：說起披堅執銳、衝鋒陷陣我倒是不如你，但運籌帷幄、決勝千里，你可就差多啦!” 項羽走後，宋義衝著他的背影冷笑，隨即起草了一道軍令，公佈於全軍“軍中將士，儘管他勇猛如虎，強狠如羊(羊在角鬥時是......
結合《思想道德修養與法律基礎》談談你對敦品勵學弘毅致遠校訓的認識
校訓乃一校之魂,原本是學校校長講話中的關鍵詞語,因為既有底蘊又有實效,所以被一代一代的教師和學子們傳遞下去,時間一長,就成了約定俗成的話語,這就是校訓.
校訓,作為一個標尺,激勵和勸勉在校的教師和學子們,即使是離開學校多年的人也會將校訓時刻銘記在心.校訓也能體現學校的辦學原則與目標.同時它也是一種文化,是一種面向社會的精神標誌,能為學校起到一定的宣傳作用.有些校訓還對其本校的創建歷史或文化背景有所反映,包含著較多的信息.
大學不是單純適應社會的產物,而是開啟智慧、追求真理、傳播知識、弘揚文化的重要場所,擔當起引領社會發展方向的神聖使命.校訓則是引領大學前進的方向標,良好的校訓的確立,成為辦好一所大學的先決條件.古今中外世界著名大學都各自擁有其獨特的校訓,鮮明的體現出他們不同的辦學理念和治學特點.而由此形成的校訓文化則成為大學教育中一道靚麗的風景.
大學的靈魂是它的獨立思想和傳統精神.創新之意識,自由之思想,科學、人文之傳統等等,這些都是大學最重要的、共同的精神支柱.由於歷史的不同,以及地域文化與學科差異的影響,不同大學之間又形成了各自的傳統和精神,這是大學在共性之外的特色與個性.最能反映一所大學傳統和特色的即是校訓了,因為校訓是學校制定的對全校師生具有指導意義的行為準則,是對學校辦學傳統與辦學目標的高度概括.校訓對激勵全校師生弘揚傳統,增強榮譽感、責任感,繼續奮發向上,具有特別重要的意義.
敦”本為厚重意，引申為奮勉。敦品，等於說砥礪品德。勵，也有奮勉、致力的意思。勵學,即發奮學習。“敦品勵學”,語出清學者樑章鉅《歸田瑣記·謝古梅先生》:“先生敦品勵學,實為儒宗。”樑章鉅以“敦品勵學”來評價可為儒者典範的人，說明它反映了學者致力於自身道德修養、發奮學習的高尚境界。“弘毅”指心胸寬闊而意志剛強。語出《論語·秦伯》：“曾子曰：士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎?死而後已，不亦遠乎?”意思是說，一個士(古代指有理想有節操的知識分子)不能不心胸廣闊而意志剛強，因為他肩負重任，而面臨的路又很長。為什麼這樣說呢?士把推行仁義作為自己的大任，這任務不是很重嗎?要推行仁義直到自己死亡，這路不是很遠嗎？所以“弘毅”字面上是“心胸廣闊而意志剛強”，也自然使人想起了“弘毅之人，任重道遠”。“致遠”本指達到遠方。語出《墨子·親士》：“良馬難乘，然可以任重致遠。”後多比喻人才卓越，可任大事。漢人的書《文子·上仁》說：“非淡漠無以明德，非寧靜無以致遠。”三國諸葛亮引這兩句教訓自己的兒子，說成“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”。
這條訓詞體現了師生追求道德、學問、胸懷廣闊、意志剛強的品質和決心成為國家棟梁之才的理想。
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弘大剛毅 勝重致遠什麼意思
“弘毅”就是“強毅”。強，剛強，堅強；毅，“有決心，有果斷和不為外力所動搖的勇敢”(楊伯峻語)。弘毅，即剛強而有毅力。
任重道遠是什麼意思
任重道遠，路程很遠。
詞語解釋：比喻責任重大，要經歷長期的奮鬥。
出處：士不可不弘毅，任重而道遠
詞目：任重道遠
出於：任重而道遠，《泰伯》
拼音：rèn zhòng dào yuang
解釋：任：負擔；道：路途。
擔子很重；路程很遠。比喻責任重大，要經歷長期的奮鬥。
近義詞：負重致遠
反義詞：無所事事、無所作為、輕車熟路
常用程度：常用成語。
感情色彩：中性成語 。
用法：聯合式；作謂語、定語；含褒義。
結構：聯合式成語 。
年代：古代成語 。
謎語：考察宇宙；北上抗日。
歇後語：挑著扁擔長征-----任重道遠。
同韻詞：聞風破膽、聞風喪膽、花花點點、東封西款、破家喪產、倒持手板、以石投卵、凝矚不轉、滿身是膽。
仁中道遠是什麼意思
任重而道遠
任：負擔；道：路途。擔子很重，路很遠。比喻責任重大，道路又遙遠，要經歷長期的奮鬥。（有時也形容心情緊張後的輕鬆愉快。)這句話出自《論語》：“曾子曰：士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎？死而後已，不亦遠乎？”意思是說，士應該具有堅毅宏大的品格；為什麼呢？因為士要把實行和弘揚仁道作為自己人生的使命，為此要奮鬥終生，死而後已。弘揚仁道的使命是很重要的；奮鬥終生，死而後已，路途是很遠的。這豈不是任重而道遠嗎，要擔負這樣的使命，沒有堅毅弘大的品格是不行的。
中文名
任重而道遠
外文名
A long way to go
拼音
rèn zhòng ér dào yuǎn
出處
《論語·泰伯》
解釋
rèn zhòng ér dào yuǎn
成語：任重而道遠
出處
:《論語·泰伯》：曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎？死而後已，不亦遠乎？”
而：表並列
本義：迫不得已，委曲求全，忍辱負重，為的是
曾子曰：可以託六尺之孤，可以寄百里之命，臨大節而不可奪也。君子人與？君子人也。
示例
人民教師肩負著培養祖國建設接班人的重擔，真是任重道遠。
【近義詞】:全力以赴、負重致遠
【反義詞】:無所事事、無所作為
【語法】:聯合式；作謂語、定語；含褒義的詞語
哈爾濱師範大學的校園文化
敦品勵學，弘毅致遠“敦”本為厚重意，引申為奮勉。敦品，等於說砥礪品德。勵，也有奮勉、致力的意思。勵學，即發奮學習。“敦品勵學”,語出清學者樑章鉅《歸田瑣記·謝古梅先生》：“先生敦品勵學，實為儒宗。”樑章鉅以“敦品勵學”來評價可為儒者典範的人，說明它反映了學者致力於自身道德修養、發奮學習的高尚境界。“弘毅”指心胸寬闊而意志剛強。語出《論語·秦伯》：“曾子曰：士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎?死而後已，不亦遠乎?”意思是說，一個士(古代指有理想有節操的知識分子)不能不心胸廣闊而意志剛強，因為他肩負重任，而面臨的路又很長。為什麼這樣說呢?士把推行仁義作為自己的大任，這任務不是很重嗎?要推行仁義直到自己死亡，這路不是很遠嗎？所以“弘毅”字面上是“心胸廣闊而意志剛強”，也自然使人想起了“弘毅之人，任重道遠”。“致遠”本指達到遠方。語出《墨子·親士》：“良馬難乘，然可以任重致遠。”後多比喻人才卓越，可任大事。漢人的書《文子·上仁》說：“非淡漠無以明德，非寧靜無以致遠。”三國諸葛亮引這兩句教訓自己的兒子，說成“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”。這條訓詞體現了師生追求道德、學問、胸懷廣闊、意志剛強的品質和決心成為國家棟梁之才的理想。 校徽主體圖案外部為紅色圓形造型，內部是以“HSD”（“哈師大”漢語拼音第一個字母縮寫）變體組成的天鵝、朝陽形象為基礎的主題圖案，天鵝為紅色，朝陽為橙黃漸變顏色。寓意為哈師大似展翅高飛的天鵝，志存高遠，所承載的神聖使命是教書育人、培養人才。外環上部為歐陽中石手寫的中文校名全稱“哈爾濱師範大學”，下部為英文全稱“Harbin Normal University”。設計圖案簡潔、凝練、富有象徵意義，能夠充分體現學校特色。校徽主要用於學校對外活動招貼懸掛、正式出版物印製、宣傳資料和紀念品印製、本校教職工工作名片印製、胸前佩戴等。 校歌歌詞氣勢雄渾、格調高遠、內涵豐富、意蘊深長。其內容圍繞該校“敦品勵學，弘毅致遠”的校訓展開，將傳承文明奮勇攀登的愛國主義思想、知行合一、追求真理的“行知精神”、不畏艱難、艱苦創業的“北大荒情懷”融為一體，全面反映了該校師生艱苦奮鬥的偉大創業歷史、開啟蒙昧的神聖教育使命和走向明天創造輝煌的豪邁自信。作品飽含了深沉的歷史感和濃厚的文化底蘊，呈現出俯仰天地的豪邁氣概和濟世報國的博大胸襟。歌詞分為三段，這三段歌詞的內涵既相互聯繫，又各有主旨。三段內容層次分明，逐層遞進，蘊含的情感逐步得以深化和加強。歌詞以第一人稱的形式，以師大學子立志——修業——致用的發展脈絡，以歷史——現實——未來為時間線索，全面反映學校的發展進程，深化該校的辦校理念。歌詞三段共二十一句，每段七句，為體現簡潔而明快的校歌特色，每段前四句和尾句重出。整首詞以“塞北青天高，關東大地寬，丁香開滿城，松花江水藍”起情，既點明瞭該校的地理位置，又暗喻了學校所在之地鍾靈毓秀、地靈人傑、吞納涵容、底蘊豐厚，寄予了對學校對祖國的深切熱愛之情。中間四句，分別以“美麗的校園”、“成長的搖籃”和“理想的樂園”起句，分層次展現該校“點亮一天星斗，耕耘千古荒原”的開拓奮鬥的創業歷史；“播撒科學的陽光，驅散矇昧的黑暗”的開啟愚頑的教育使命；“跨越歷史的關山，走向輝煌的明天”的豪邁自信的未來展望，層次清晰，義脈貫通，渾然一體。最後一句用“紅燭”、“文明之火”的意象，以象傳意，象徵與謳歌了燃燒自己照亮世界的教師精神和驅趕矇昧傳播科學的文化精神。副歌“敦品勵學，弘毅致遠。砥礪吾志，奮勇登攀。紅燭照長夜，文明之火賴我傳”，是全詞藝術意境和思想主題的深化。通篇二句十......