說課稿包括哪些內容?

說課的基本內容有哪些

剛好我也在準備說課 以前的資料 希望能幫到你！

教師應該如何：說課、上課、聽課、評課

一、說課

（一）說課要求“六說”：即說課標、說教材、說學生、說教法、說訓練、說程序。

課標是教學的依據，教材特點和學生情況既是教學的出發點，又是教學的歸結點。教法是根據教材的特點和學生的情況而選擇的，是達到教學目標的手段；訓練包括課內的和課外的，是培養學生能力的途徑；程序則是優化教學過程和優化課堂結構的教學方案。

“六說”構成說課的整體內容，也構成課堂教學的全過程。

（二）、“六說”的具體要求

1、說課標

主要說兩點：

（1）所選課題在本科教學中的地位和作用。這要依據課標所規定的教學原則和要求，在整體把握教材知識體系和編寫意圖的前提下，通過分析新選課題（章、節、課）內容特點，確定其在整體或單元教學中的地位。通過分析新舊知識的聯繫，確定其在整體或單元教學中的作用。

（2）根據“地位”和“作用”，制定本課題的學習目標，通常從三方面來制定：

A、思想教育目標①思想政治教育——如“五愛”教育，歷史唯物主義，辯證唯物主義教育，道德品質教育等②學習品質教育——非智力因素的培養，如毅力、態度、方法、習慣等③思維品質教育——各學科有其獨特的思維方式和特點，需要通過教學來培養學生良好的思維品質。數學——等價轉換，數形結合，分類討論；語文——學習與生活相結合；英語——交際能力。

B、知識傳授目標

主要指各學科的基礎知識，基本理論、基本技能的教學目的和要求。

C、能力形成目標

記憶什麼，理解什麼，掌握什麼，動用什麼，評價什麼，綜合什麼，在課標中要有明確的要求。

2、說教材

主要說對教材內容的理解，分析和處理，包括理論上的理解，知識點的解析。重點。難點的確定和解決。

分析教材是常規備課的重點，也是說課的重要內容，但說課更要側重說明處理教材的理論依據和採用的處理方法，而不對某些具體知識作更多的解釋和說明。如語文的解釋詞義，歸納段意，數理化的概念，定理的解釋等。

3、說學生

主要是分析學情，如學生的原有基礎，學習本課題的有利因素和存在的問題，上、中、下三類學生的分別，以及學法指導等。學生情況是教學的重要依據，難點的確定，教法的選擇，課堂訓練的設計都應根據學情而定。但這是常規備課中最薄弱的一環。大多數老師習慣於精英教學，喜歡從高點來設計，而忽視學生的實際接受能力如何。說課，把說學生提出來，就是為了加強教與學的針對性，使老師的每一份努力都能作用在全部學生身上，收受實在的課堂實效。

4、說教法

主要說明教學方法及教學手段的選擇和運用。問題不再於什麼方法最好，什麼手段最簡便，而要根據教材的特點，學生的實際、教師的特長及教學設備的情況等，來說明選擇某種方法和手段的依據。有些教法不能從理論上講是科學的，合理的，但是有選擇運用它，要看學生的實際，所以說教法的選擇，最大程度上取決於學情的分析。

5、說訓練

主要說明訓練的目的，訓練方式，訓練題目的設計。訓練是培養學生能力的主要途徑，是教學的重要環節。

課堂教學中的訓練，要根據學習目標來設計，為目標而服務。

訓練一般分為①形成性②鞏固性③分層能力訓練三種類型。

①主要檢查學生對概念、定義、基礎知識的理解程度②幫助學生掌握知識③根據學生掌握情況，使上中下三類學生通過此練習都有所得，培養能力。

6、說程序

說明整堂課的教學流程，即各個教學環節的實施過程、。我們常說id優化課堂結構即指教學程序的設計、

說課的內容是“六說”，方法有兩種。一是將材料按“六說”分六塊，一一分別來說，這樣說材料容易組織，條理清晰，但藝術性不強，給人以支離破碎的印象。二是綜合組織，按教學程......

說課包括哪些

說課的基本形式是“四大模塊”模式，它由說教材、說教法、說學法、說教學程序構成。按照這種基本模式要求的框架去進行說課，能夠有效地避免教學中存在的隨意課、盲目課和單純的傳授課等不規範、教法陳舊的教學形式，逐漸形成符合教學規律，利於學生成長的新的教學模式。這種模式對於初登講臺、經驗不足的年輕教師或雖然有教學經驗但初次接觸說課的教師來說，是一種全面把握教材，宏觀感受教學全過程，快速規範教學行為的好方法，便於教師逐漸提高研究層面，取得更大收益。

“四大模塊”的具體操作如下：

第一，說教材。這一板塊包括教學內容、教學目標、教學重難點。教學內容要說清這一課在整個教材的位置，又要說清在這本書以及本單元的位置。只有既清楚學生原有知識水平，又清楚學生後續學習內容，才能定位準確。內容確定，目標從三維角度即可確定，勿需多說。

第二，說教法與學法。針對內容，針對學生情況，找準重難點，設計教學方法，用什麼樣的方法來實現以上目標，如何引導學生完成學習任務，體現教師的主導和學生的主體作用。

第三，說教學程序。上面兩個板塊的內容搞清楚以後，下面就是如何實施的問題，採用何種方式導入，如何突顯重點，突破難點，要說出具體的方式方法等，將教學過程中可能出現的問題情況進行預設，找到解決問題的途徑都可一一說明。

第四，說板書設計。這一板塊如有，可說明其作用，如無，不用贅述。

其中第二、第三板塊是說課中的亮點，它體現了教師的教學思想、教學風格以及教師的整體素養。說課就如一篇論文，體現了是什麼(教學內容)、為什麼(教法與學法的設計)、怎麼樣(教學過程的實施)三方面的問題。

一、說課的萬能模式

(一)自我介紹

姓名、單位(現從事工作)、課題。

(二)說課內容

1.說教材

(1)對教材的分析和處理

①本課內容所選教材;

②本節內容所處地位，與前後知識的內在聯繫如何?這部分內容是學生學習了哪部分知識的基礎上學習的?是對哪些知識的運用，又是後面學習哪些知識的基礎?

③對學生知識能力方面的培養有什麼作用?對學生將來的學習又有什麼影響?

(2)教學重點與難點的確立

①課程標準的具體要求;

②學生的實際和社會實際;

③教材的邏輯結構和教學體系。

2.說教法與學法

教學有法，教無定法，貴在設計，貴在創新。

(1)教學目標，教學重、難點;

(2)學生認識活動的規律和學生實際水平狀況;

(3)教師實際水平。

目的：掌握知識，培養能力，開發潛能。

為什麼要採用這種教學方法?在具體課堂教學中如何有效運用這種方法?預計達到什麼效果?選擇教學手段，如多媒體：目的性、實用性、可操作性、新穎性。

3.說教學程序(說教學設計)

說教學程序包括：新課程導入，新課講解，評價教學效果，鞏固新課。

(1)導入

故事、歌曲、名言、明知故問(換位思考)。用什麼方法導入?有什麼好處?能有什麼效果?

(2)講解

①教師通過什麼方式提出哪些問題?如何促進學生積極思考?教師起到什麼作用?學生參與哪些內容?學生獨立完成什麼?

②在新課講解過程中，要培養學生哪些方面的能力?達到什麼目標?學生在學習時可能會出現哪幾種思維定勢須克服?如果學生沒有按教師的思路去做，有什麼補救措施?

③如何使學生真正變成學習的主人，讓學生不僅學會，而且會學。這是教學的關鍵，也是教學的精華。

(3)評價教學效果(反饋)

評價教學效果包括提問和課堂練習。練習要有針對性、系統性。

(4)歸納總結

重在把本課知識納入已有的知識系統中，加強知識之間的聯繫，還可提出一些帶思考性的問題。

4.說板書設計

好的板書設計，要根據教學的思想、學習的思路、教材意圖，對原教材的順......

一份完整的說課稿應包含哪幾部分？

教學基本信息

課題

學科

年級

教師姓名：

指導思想與理論依據

教學背景分析

教法：

學法：

教學手段：

教學目標、教學重點難點(內容框架)

教學目標：

教學重點：

教學難點：

教學過程(文字描述)

說課都要說哪幾個部分？

體育與健康說課（第四章）

一、指導思想：體育運動不但能。。。。（45頁第一段）可以結合四個理念往上靠

二、教學內容:健身交友

三、教材分析：

1、體育運動——促進人際交往

2、體育運動——培養競爭合作精神

3、體育運動——形成良好的體育道德

4、體育運動——增強社會責任感

（結合54頁學習小結）

四、學情分析：

分析高中學生的心理、身體、技能、知識、認知等內容，班級人數、男女生比例等方面的內容。

五、教學目標：

1、認知目標

2、情感目標

3、技能目標（結合45頁提高交往能力，結交更多朋友。。。3句話）

六、重點、難點及突破措施

重點：正確處理競爭與合作的關係（突破措施：小組討論、辯論等方式進行）

難點：在運動中如何體現良好的體育道德

七、教學策略：

1、小組自主學習、合作探究，討論如何通過體育運動促進人際交往，分組發言，老師總結

2、老師提出問題，小組辯論：體育運動中如何競爭與合作（讓學生帶著問題學習，學習有目標）

3、觀看比賽視頻，觀察觀眾的表現，談自己的觀點，怎樣做一個文明觀眾

八、教學過程：

（把如何組織本堂課從頭到尾簡單一概述，列一列條目）

九、教具

投影儀等

十、教學效果預計：

1、學會在體育運動中提高交往能力

2、明確體育運動中競爭與合作的關係，培養團隊意識，學會做人

3、在今後的生活中，增強相互理解，培養集體、社會責任感。

說課是什麼？

說課

就是教師在備課的基礎上,對所授某節課程的教學設計及其理論依據所作的口頭說明.

通俗地說,說課就是告訴別人"我是準備怎樣教好這節課的".

怎麼說課？

一、

說課不同於上課.上課展示的是教什麼和怎樣教,說課不僅要說教什麼和怎樣教,而且要說為什麼這樣教,說這樣教的理論依據是什麼,因此說課具有教學研究或教育科研的性質.它要求教師以科學的教育理論為指導,鑽研教材,研究學生,設計教學程序,選擇教學方法,既教好課,又能從理論上認識規律,從而提高教學水平和理論水平.我們之所以這樣重視說課,原因就在於此.

二,說課的特徵

1.理論性.

2.科學研究性.

3.動態開放性.

4.高層次性.

5.預見性.

三,說課的內容

(一)說教材.包括:

1.說教材內容.就是說明打算要上的課的章節或課文.

2.說學習意義.說明要上的課的章節或課文在教材中的地位,說明學生學習這個章節或課文的意義.

3.說教學重點.

4.說教學難點.

(二)說學情.包括:

1.說明打算要上的課的章節或課文是在哪個年級和班級上.

2.說明所執教的年級和班級學生的基本狀況,重點說明學生的知識能力水

平.

(三)說教學目標.包括:

1.說知識目標.指這節課要教給學生什麼知識.

2.說能力目標.指這節課要培養學生什麼能力.

3.說思想道德情感目標.指這節課要達到的育人目的

標必須符合實際,必須符合學科特點.

四、說教學方法.包括:

1.說教法.指教師打算採用什麼教法上課.

制定思想道德情感目

2.說學法.指教師指導學生採用什麼學習方法來學習本課內容. .

五、說教學過程.包括:

1.說課時.若要教的章節或課文需要不止1課時,必須說明實際需要多少課時,本節課是其中的第幾課時.

2.說教學環節.指本節課共有幾個環節,每個環節教師教什麼,學生學什麼.

3.說教學環節的銜接.指本節課各個環節怎樣過渡,怎樣銜接. 說教學各個環節擬採用什麼教法學法來完成教材內容,實現教學目標.

(六)說板書或教學媒體的運用.包括:

1.說板書或教學媒體運用的內容及其與教學內容的關係.

2.說展示方式.即說明是用教室黑板還是用小黑板,是用課件還是用幻燈,是用掛圖(圖表)還是用實物展示平臺,等等.

3.說展示程序.即說明展示的步驟.

(七)說理論.這是最重要的一部分.包括:

1.說教育理念.即說明用什麼教育觀,人才觀,質量觀等等來進行教學.

2.說教學理念.且p說貳用什麼教學觀念,如素質教育教學觀,創新教育教學觀,主體教育教學觀,成功教育教學觀,和諧教育教學觀,生活教育教學觀,目標教學觀,學法指導觀,目標導學觀等等,來進行教學.

3;說設計理念.即說明用什麼設計理論,如實踐論,矛盾論,系統論,控制論,信息論,程序論,建構論等等,來設計教學,包括板書和媒體使用設計.

四,說課語言.

1.說課時要使用三種語言.

(1)述說語.也叫獨白語.是說課者說明教學設計和有關理論依據等使用的語言.

(2)教學語.是教師在課堂上面對學生向學生講述使用的語言.

(3)朗讀語.是教師在課堂上朗讀教材使用的語言.

2.說課時必須使用普通話....

教師說課有哪些內容

一、說教材二、說學情

三、說教學目標

四、教學重難點

五、說教學方法

六、說教學過程

七、說板書設計

怎麼進行說課，要注意那些方面

三、說課的內容形式（或說課的基本格式、“套路”）

說課主要分為以下四個四個方面：說教材分析、說教法和學法、說教學程序設計、說效果。說課時間一般控制在10—15分鐘左右。

（一）教材分析

這是說課最基礎的內容，即說“教什麼”的問題。

1、簡析教材

一般是說科學的一節課，說出這節課在第幾冊第幾章第幾節，是什麼類型的課（新授課、實驗課或複習課等）。該教材內容在科學中的地位，與前後知識的具體聯繫以及與相關學科的聯繫。該教材的結構特點和教材安排的先後順序，分析編者選材意圖作用。

2、教學目標

教學目標是一堂課的中心任務，所有的教學環節都是為它服務的。制定目標要符合課程標準和切合學生實際，使學生經過努力能夠達到。

科學教學目標包括三維目標，即知識技能、過程與方法和情感態度價值觀。目標的描述要具體、簡潔，要有不同層次的要求。如知識目標層次有：瞭解、理解、掌握；技能目標層次有：觀察、實驗、思維等，練習、初步學會、學會；情感目標層次有：興趣和探索精神、辯證唯物主義、愛國主義，接受、體驗、具有。

3、重點和難點

它是教材處理的主要內容，教材處理是否恰當，是教師教學能力和水平的綜合反應。教材處理（結合在教學環節設計中）是整個教材分析的重點，教材處理如能得當，就等於教學成功了一半。

教學重點一般在分析教材內容的內在聯繫和確定了教學目標之後就可確定下來，即指教材體系中起決定作用的那些內容。難點不但要考慮教材內容本身難度更要根據學生的知識水平和能力來確定。教學重點、難點在一節課中一般1至2個。

（二）教法和學法

教法和學法是指說怎樣教的問題，是說課的關鍵內容。具體說課時，可合在一起說，也可不論先後說，兩者具有密不可分的辯證關係，教為學服務，教法由學法決定。

教授學法是被傳統教育忽視的一項內容，這是傳統教育的缺陷。學法指導在現今的教學中越來越受到重視，使學生“學會”，又要學生“會學”。正如一位教育家所說的“一個差的老師只會奉送真理，而好的老師則教給學生髮現真理。”教育家葉聖陶說“教是為了不教。”常規的學習方法有粗讀預習、觀察實驗、聽課理解、作業練習、應用實踐、總結提高等。在傳授知識過程中強調研究科學的方法、態度和習慣，指導學生課堂實驗，課外實驗和小製作的基本技能。具體應注意以下幾點：說前人研究科學的具體方法；說具體指導學生學習科學知識的方法；說怎樣培養學生觀察實驗能力和運用知識解決實際問題能力；說如何培養學生課外小實驗、小製作，課外實習的操作技能及注意事項；說如何調動優秀學生的積極思維和怎樣激發較差學生的學習興趣。

說教法必須說明本課題準備選用什麼教學方法和教學手段,為什麼選用這種方法。科學教學方法多種多樣，為了加強實驗教學的有：實驗法、練習法；為了豐富感性認識，發展學生的感知能力，可以選用演示法、分組實驗法、觀察法；為了使學生正確理解概念、規律的方法有：講授法、談話法、啟發法、發現法等。教學手段包括語言和教具兩大類，教具有普通教具（掛圖、扳畫、模型）和現代教具（錄音、投影、錄像、計算機多媒體等）。具體說教法應注意以下幾點：①說選擇的主要教法和輔助教法的內容，以及教學後手段的內容；②說教法和教學手段的依據；③說突出重點、突破難點的實驗方法及操作，或所需預備知識及典型例題；④說所選教法和教學手段的注意事項，著重說明實驗操作的要領，觀察的重點。

（三）教學程序設計

教學程序設計也是說怎樣教的問題，即說這節課各個教學環節的安排，以及為什麼這樣安排。通常所說的優化課堂教學結構，也就是指教學程序設計的優化。這是教學成功的基本保證。說教學程序設計應注意以下幾個方面：①說教......

說課包括哪幾塊內容

一、 ,你認為在每一塊內容中要著重說些什麼? 答:說課包括以下幾塊內容:1、說設計意圖（教材）A、主題的分析。 B 來自綱要的理念。C 幼兒的發展水平和幼兒的興趣。D 社會的背景和設計的由來。 2、說目標：制訂目標從幼兒的水平和興趣，能力，情感，等因素來考慮和定位。然後確定重難點。 3、說準備：包括材料的準備，知識的準備，環境的創設和佈置。 4、說教法，學法：主要說明教師在本節課中充當什麼樣的角色，起什麼作用。 5、說過程：A：說活動的大致流程。B、說每個環節的設計理念。 二、.語言活動的總目標是什麼,你認為在語言活動中應關注哪些問題才能使活動有效? 語言活動的總目標：A 傾聽 B 表述 C 欣賞 文學作品 D 早期閱讀 在語言活動中教師應該按幼兒的興趣和活動的主題進行真對性的提問。帶著疑問讓孩子進行交流，給孩子空間讓他們能完整的按自己的意願進行大膽的表達。及時提醒幼兒作到傾聽別人的發言。教師以支持者，合作者，引導者的身份參與其中，讓孩子在輕鬆活躍的氣氛中臨略知識。 語言活動《禮物》說課活動（適合大班） 一、 設計意圖： 現在獨生子女增多，孩子都有一種很強的獨佔意識，總是以自我為中心，不懂得讓別人來分享自己的快樂，更不能承受被人搞壞自己心愛的東西。這則生活故事是幼兒生活中經常碰見的。故事圍繞著小豆子玩貝貝的生日禮物而展開，情節並不複雜，但是充滿了懸念，故事通過貝貝原諒小豆子的過失而得到了快樂，從而讓幼兒知道了最珍貴的愛是什麼。 二、說目標： 每個教育活動都為實現活動目標得到教育為目的。對活動起著嚮導作用。《綱要》語言領域指出讓幼兒理解作品內容，大膽表述自己的見解和感受。根據這一目標我制定了以下兩個目標：（1）理解故事情節，能懂得讓同伴分享。（2）感受原諒別人的過失所帶來的快樂。（重難點） 三、說準備： 多媒體《禮物》的情景表演錄象；自帶生日禮物一件。 四、 說過程： 開始部分： （1） 今天我們都帶來了自己最心愛的什麼生日禮物？ （2） 貝貝今天也生日了，看看他的爸爸媽媽給他準備了什麼生日禮物？ 基本部分： 1、 看多媒體《禮物》情景表演的前半部分（到小豆子摔壞了小斑馬為止） （1）、故事裡發生了什麼事情？ （2）如果別人把你心愛的生日禮物不小心搞壞了，你會怎麼做？ 2、繼續看《禮物》後半部分 （1）貝貝做的對嗎？他會對小豆子說些什麼呢？ （2）後來貝 得到了一份最珍貴的禮物是什麼？ 通過提問達到第二個目標突破重難點，讓孩子體會原諒別人的過失所帶來的快樂！